易沖　邵曉玨

［摘 要］在語文教學(xué)中樹立學(xué)生的文化自信，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是重要的目標(biāo)。統(tǒng)編語文教材選編了不少的革命文化題材類課文。教學(xué)這類課文時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)語文新課標(biāo)的精神，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為組織形式，探尋教學(xué)新路徑。在課堂上，教師要根據(jù)單元主題和革命文化題材類課文的特點(diǎn)制訂教學(xué)目標(biāo)；要堅(jiān)持以文化育人的宗旨，設(shè)置具有層遞關(guān)系的學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生開展語文實(shí)踐；要注重科學(xué)的、多元的評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，樹立文化自信。這樣能充分發(fā)揮革命文化題材類課文的教學(xué)價(jià)值，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

［關(guān)鍵詞］革命文化；學(xué)習(xí)任務(wù)群；教學(xué)路徑

［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0008-03

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標(biāo)”）在課程總目標(biāo)中明確指出，要在語文教學(xué)過程中“弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信”?；谡n程目標(biāo)，本文以統(tǒng)編語文教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的《開國大典》一課為例，談?wù)勅绾瓮诰蚋锩幕}材類課文的教學(xué)價(jià)值，并探尋此類課文的教學(xué)路徑。

一、精準(zhǔn)定標(biāo)：聚焦單元主題，傳承革命文化

（一）立足核心素養(yǎng)，挖掘文本育人價(jià)值

語文新課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”可以看出， “文化自信”是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而革命文化是培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要組成部分。

統(tǒng)編語文教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元是圍繞“革命文化”編排的一組課文，整個(gè)單元有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神。其中，《開國大典》是反映中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民革命的偉大歷程和重要事件的作品，具有很高的育人價(jià)值。走進(jìn)開國大典，就是走進(jìn)革命文化。教學(xué)《開國大典》，即指向核心素養(yǎng)的革命文化教學(xué)，使學(xué)生在語言實(shí)踐過程中，深深體驗(yàn)革命文化，激起民族自豪感與使命感。

（二）依托教材特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)

《開國大典》是第二單元第三篇文章，前面既有《七律·長征》反映的革命樂觀主義精神，也有《狼牙山五壯士》一文所運(yùn)用的點(diǎn)面結(jié)合的表現(xiàn)手法，制訂目標(biāo)既要體現(xiàn)前后聯(lián)系，又要有一定的梯度提升。基于此，確定了《開國大典》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)能高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這里的“任務(wù)”即核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文實(shí)踐活動(dòng)。為了達(dá)成目標(biāo)，根據(jù)文本特質(zhì)和課型特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。（見表1）

二、任務(wù)實(shí)施：堅(jiān)持文化育人，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

本單元教學(xué)創(chuàng)設(shè)了能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)群、匹配任務(wù)類型和單元語文要素的大情境：重溫革命歲月，銘記歷史聲音，開啟紅色之旅。這一大情境貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的方向。圍繞開啟紅色之旅的任務(wù)情境，《開國大典》一課的教學(xué)設(shè)置了“感大典盛況，當(dāng)紅色宣講員”的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的情境任務(wù)，既符合單元學(xué)習(xí)主題，使課文變成學(xué)生完成宣講任務(wù)的材料，又鏈接學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使課文閱讀有了更明確的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，渲染了革命文化文本的閱讀氛圍，為學(xué)習(xí)任務(wù)群的完成打牢基礎(chǔ)。

（二）開展進(jìn)階活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)踐

本課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中學(xué)習(xí)語言，在濃厚的革命文化氛圍中感受革命精神，在結(jié)構(gòu)化的實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)語文要素。具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)如下（見表2）：

活動(dòng)一：繪制大典流程圖，明了大典過程

此項(xiàng)活動(dòng)是通過梳理開國大典的具體過程，培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句捕捉有用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生借助圖示支架理清文本內(nèi)容，深入了解解放戰(zhàn)爭進(jìn)程中的重大事件。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引出大典

（1）揭示情境任務(wù)“感大典盛況，當(dāng)紅色宣講員”，引出“繪制大典流程圖，明了大典過程”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)單，交流預(yù)習(xí)情況；學(xué)習(xí)生字新詞，掃清閱讀障礙。

2.借助支架，概覽大典

（1）默讀方法我推薦：回顧默讀方法，學(xué)生默讀全文，抓住關(guān)鍵詞句提煉課文的主要內(nèi)容。

（2）梳理流程有妙招：借助關(guān)鍵詞列小標(biāo)題，梳理群眾從入場到游行結(jié)束的重要場面，完成大典流程圖（見圖1）。

（3）簡述過程我能行：根據(jù)大典流程圖，簡述開國大典的過程。

開展以上活動(dòng)，旨在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，學(xué)生通過圈畫批注、理流程圖等方法，簡述開國大典的過程，在歸納、提煉的過程中獲得語言運(yùn)用、思維能力等語文核心素養(yǎng)的提升。

活動(dòng)二：重溫大典盛況，感受大典氛圍

此項(xiàng)活動(dòng)從文本內(nèi)涵出發(fā)，緊扣單元語文要素，引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，洞察點(diǎn)面結(jié)合寫場面的表達(dá)效果；同時(shí)，創(chuàng)設(shè)“朗讀者”的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生以朗讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣，能發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的審美能力，深化學(xué)生對(duì)開國大典重大歷史意義的體悟。

1.重溫盛況，整理專輯素材

（1）你說我繪畫會(huì)場：學(xué)生讀第2、第3自然段，交流會(huì)場位置和布置。教師相機(jī)板書繪制圖示；同時(shí)，鏈接背景資料，讓學(xué)生理解為什么選擇在天安門廣場舉行開國大典。

（2）解讀數(shù)據(jù)觀詳略：用柱狀圖呈現(xiàn)描寫各場面的字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)文章的詳略安排，明確重要場面。

（3）圖文結(jié)合品點(diǎn)面：結(jié)合插圖，抓住重點(diǎn)人物，讓學(xué)生感受典禮的盛況。學(xué)生默讀“舉行典禮”這一場面（5～10自然段），聚焦描寫毛主席和群眾的句子，揣摩一點(diǎn)一面的寫作方法。

（4）對(duì)比點(diǎn)面悟?qū)懛ǎ鹤哌M(jìn)“閱兵式”，按順序梳理“檢閱部隊(duì)—各兵種行進(jìn)—群眾歡呼”幾方面的內(nèi)容，揣摩多點(diǎn)羅列的寫作方法。對(duì)比閱讀“舉行典禮”和“閱兵式”兩部分，感受場面描寫中點(diǎn)面結(jié)合的不同方式，理解點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)效果。

2.當(dāng)朗讀者，抒發(fā)愛國情懷

（1）讀典禮儀式，頌歷史新篇：品讀課文5～10自然段，抓住描寫毛主席和群眾的句子品讀想象，讀出人民群眾對(duì)毛主席的熱愛。借助學(xué)習(xí)單、視頻資料進(jìn)行小組合作，探究“中華人民共和國中央人民政府今天成立了”“五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了”這兩句話的深刻含義。要求學(xué)生讀中悟情，體會(huì)全國人民為新中國的誕生而歡欣鼓舞的心情。

（2）誦閱兵儀式，揚(yáng)軍魂國威：出示圖片、視頻資料，深化學(xué)生對(duì)“閱兵式”這一部分的理解；同時(shí)，讓學(xué)生用朗讀再現(xiàn)“閱兵式”的莊嚴(yán)恢宏的場面，讀出群眾的激動(dòng)、自豪以及無比熱愛主席的情感。

以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，聚焦單元語文要素，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深入理解，融合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等多維目標(biāo)，強(qiáng)化聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐。教師適時(shí)補(bǔ)充背景資料，拉近學(xué)生與文本之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的同時(shí)習(xí)得語言規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的思維和審美能力，提升了學(xué)生的文化自信。

活動(dòng)三：當(dāng)好紅色宣講員，厚植愛國情懷

教學(xué)革命文化主題的課文，要站在文化的高度構(gòu)建課堂，通過回顧革命艱難歲月，讓學(xué)生感受中華民族自強(qiáng)不息的精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與使命感。開展當(dāng)好紅色宣講員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓革命精神真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

1.撰寫宣講稿，宣講開國大典

選擇最能打動(dòng)自己的一個(gè)場面，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，撰寫宣講稿，以紅色宣講員的身份宣講開國大典盛況。

2.參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選“最佳紅色宣講員”

開展班級(jí)“當(dāng)好紅色宣講員，厚植愛國情懷”主題活動(dòng)，分享宣講稿，現(xiàn)場評(píng)選。交流：哪一位紅色宣講員的講解最精彩？結(jié)合評(píng)價(jià)表（見表3）說說理由，評(píng)選出“最佳紅色宣講員”。

此項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生搭建分享、交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦單元語文要素展開學(xué)習(xí)交流，將開國大典的偉大時(shí)刻銘刻于心底，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，主動(dòng)了解中國革命的偉大歷史；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的點(diǎn)面結(jié)合寫場面的方法，將自己的所思所感以書面的形式表達(dá)出來。這樣，能提升學(xué)生的語用能力、審美能力，使學(xué)生感受到紅色文化的魅力。

三、多元評(píng)價(jià)：注重科學(xué)評(píng)價(jià)，建立文化自信

（一）過程性評(píng)價(jià)，推進(jìn)漸進(jìn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)

語文新課標(biāo)指出：“過程性評(píng)價(jià)貫串語文學(xué)習(xí)全過程?！币虼?，在本課教學(xué)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予反饋、評(píng)價(jià)，能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。如在感知場面時(shí)，和學(xué)生共同完成板書，考查學(xué)生的信息提取是否準(zhǔn)確、全面；在理解關(guān)鍵詞句時(shí)，通過小組展示、匯報(bào)反饋的方式，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，我們還借助學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（二）設(shè)計(jì)總結(jié)性評(píng)價(jià)表，量化評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)

在本課學(xué)習(xí)中，我們?cè)O(shè)計(jì)“ ‘紅色宣講員’評(píng)價(jià)表” （見表3），從多個(gè)維度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)點(diǎn)面結(jié)合寫場面的方法的掌握情況，將學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處。

此評(píng)價(jià)表，圍繞語文要素，從閱讀鑒賞到梳理探究再到表達(dá)交流，既全面評(píng)價(jià)，又層層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，既體現(xiàn)了語文課堂評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，又能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師對(duì)教學(xué)的及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)發(fā)展語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

總之，革命文化題材類文本的教學(xué)，要立足核心素養(yǎng)，聚焦單元主題，充分發(fā)掘、利用教學(xué)資源，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，層層深入引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重科學(xué)評(píng)價(jià)，喚醒學(xué)生內(nèi)心情感，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，又能傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。

（責(zé)編 韋 雄）