彭 磊,李可心

(1.北京市通州區(qū) 貢院小學(xué),北京 100000;2.湖北大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,湖北 武漢 430000)

勞動(dòng)教育始終是我國(guó)社會(huì)主義教育的主要內(nèi)容,近幾十年來(lái),小學(xué)勞動(dòng)教育一直采用勞動(dòng)課、社區(qū)綜合實(shí)踐課程及學(xué)校清潔衛(wèi)生課程等形式進(jìn)行。小學(xué)有關(guān)勞動(dòng)力基本素質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題。近年來(lái),在中國(guó)少年兒童中普遍反映出輕視勞動(dòng)成果、不愿動(dòng)手干活、對(duì)一些基本的勞動(dòng)規(guī)律不愿了解的現(xiàn)象,這也從側(cè)面體現(xiàn)出勞動(dòng)教育的重要價(jià)值。在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,漠視或者忽略基本的勞動(dòng)教育,比應(yīng)試教育更重要的社會(huì)問(wèn)題也愈演愈烈,少年兒童普遍對(duì)勞動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)知。從2015年開(kāi)始,我國(guó)一直在努力振興勞動(dòng)教育,然而大多數(shù)學(xué)校卻無(wú)所適從,不知如何實(shí)施勞動(dòng)教育。2021年開(kāi)始,教育部發(fā)布“雙減”政策,這一政策的出臺(tái)和實(shí)施,將孩子們從考試的壓力中解放出來(lái)。學(xué)生為考試留出的學(xué)習(xí)時(shí)間和資源是進(jìn)行勞動(dòng)力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。近期,我國(guó)各地的小學(xué)也就如何開(kāi)展勞務(wù)培訓(xùn)的新模式上進(jìn)行了不少有益的探索。但勞動(dòng)教育必須有學(xué)校課程體系的大力推動(dòng),才能保證勞動(dòng)教育持續(xù)化和經(jīng)常性地開(kāi)展。國(guó)家《中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《勞動(dòng)教育綱要》)中明確,勞動(dòng)教育既應(yīng)立足于學(xué)校生活與成長(zhǎng)中的實(shí)際需求,也應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生真實(shí)人生與生活,借助學(xué)校校內(nèi)的教育資源與條件,使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中得到積極正向的“價(jià)值認(rèn)同”,培養(yǎng)積極正確的做事方式、行為態(tài)度與價(jià)值觀,從而形成基本的勞動(dòng)技巧。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育目標(biāo)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出:教育的根本問(wèn)題是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！皶r(shí)代新人”的一個(gè)重要特征就是具有工作的品質(zhì),能夠承載工作的精神,崇高的工作,懂得工作是最偉大的。新時(shí)期的小學(xué)教育有其特定的背景和問(wèn)題定位。社會(huì)對(duì)工作能力的要求在變,對(duì)學(xué)歷的要求也在變。現(xiàn)在我們也急需思考為什么要學(xué)、怎么學(xué)、學(xué)什么、在哪里學(xué)、什么時(shí)候?qū)W,這些問(wèn)題的答案是勞動(dòng)教育的回歸。

小學(xué)階段是啟蒙教育階段,其根本意義和價(jià)值是顯而易見(jiàn)的。因此,小學(xué)生雖然身心尚未成熟,但也必須接受勞動(dòng)培訓(xùn)。由于小學(xué)生身心發(fā)展的特殊性,他們的勞動(dòng)能力很差,因此,勞動(dòng)教育必須有適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、內(nèi)容和方法。

提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)可以從勞動(dòng)精神,勞動(dòng)價(jià)值取向和必備的勞動(dòng)技能等三個(gè)方面入手。小學(xué)期間的勞動(dòng)教育是孩子們今后成長(zhǎng)的基礎(chǔ),從小擁有初步的勞動(dòng)意識(shí),培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣和能力,在正確的勞動(dòng)價(jià)值觀的引領(lǐng)下才能將這一基礎(chǔ)夯實(shí)。工作上要老老實(shí)實(shí)做事,不能偷懶,不能偷工減料;要吃苦耐勞,不怕苦,不怕累,努力工作,逐步培養(yǎng)勞模精神和工匠精神。在此基礎(chǔ)上,他們必須明白工作是財(cái)富和幸福的源泉,明白幸福是通過(guò)奮斗獲得的。讓小學(xué)生明白工作沒(méi)有好壞、沒(méi)有高低、沒(méi)有階級(jí)之分,只是每個(gè)人的社會(huì)分工不同,但是勞動(dòng)在所有人面前都是平等的,我們更要尊重生活中的勞動(dòng)者,勞動(dòng)面前人人平等。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)缺少勞動(dòng)意識(shí),勞動(dòng)觀念薄弱

在傳統(tǒng)的教育體制下,學(xué)校、家長(zhǎng)、老師唯分?jǐn)?shù)論,并沒(méi)有把勞動(dòng)教育當(dāng)作日常學(xué)習(xí)的一部分,勞動(dòng)觀念淡薄。因?yàn)槭肿⒅貙W(xué)生文化課的學(xué)習(xí)和結(jié)果,在日常的教學(xué)活動(dòng)中也以主要科目的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)為主,集中在文化課的成績(jī)上,忽視了勞動(dòng)教育的重要作用,忽視了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育,從而給學(xué)生設(shè)置錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo),只注重學(xué)生的考試成績(jī),沒(méi)有給予學(xué)生足夠的勞動(dòng)時(shí)間和正確的勞動(dòng)教育,導(dǎo)致學(xué)生欠缺勞動(dòng)意識(shí)。

(二)缺乏多元的勞動(dòng)教育形式

其實(shí),很多學(xué)生自稱(chēng)參加過(guò)日常勞動(dòng)教育,進(jìn)行過(guò)勞動(dòng),但是這類(lèi)勞動(dòng)只是簡(jiǎn)單的家務(wù)活,并不能算真正意義上的勞動(dòng),有些學(xué)生甚至沒(méi)有參加過(guò)任何體驗(yàn)性的勞動(dòng)活動(dòng)。在學(xué)校也是以理論學(xué)習(xí)為主,勞動(dòng)為輔,甚至沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié),缺少充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐資源,再加之家務(wù)活形式單一,沒(méi)有任何創(chuàng)新思維的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速,對(duì)未來(lái)年輕一代的創(chuàng)新思維要求越來(lái)越高,單一形式的勞動(dòng)教育模式只會(huì)僵化整個(gè)教育體系,難以幫助學(xué)生獲得更好的勞動(dòng)體驗(yàn)。

三、小學(xué)勞動(dòng)教育的課程設(shè)計(jì)原則

《綱要》明確,小學(xué)勞動(dòng)教育要打好基礎(chǔ),形成以學(xué)生為主導(dǎo)、家庭為輔助、社會(huì)為保障的合作推進(jìn)制度。工作教育常態(tài)化需要課程體系的推動(dòng)。課程是勞動(dòng)教育為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而組織的內(nèi)容、過(guò)程和結(jié)構(gòu),是勞動(dòng)教育常態(tài)化的基本框架。小學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)容具有跨領(lǐng)域、跨校園、跨時(shí)空的特點(diǎn),體現(xiàn)了新時(shí)代勞動(dòng)教育的獨(dú)特性即多學(xué)科性,在課程設(shè)置上必須遵循以下原則。

(一)必修課與選修課相結(jié)合

落實(shí)統(tǒng)一要求,兼顧各層次個(gè)體發(fā)展需要,積極開(kāi)設(shè)學(xué)校性質(zhì)的選修科目。必修課是課程基本內(nèi)容的載體,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的最重要途徑,包括基礎(chǔ)理論課、課堂策劃、技能輔導(dǎo)、練習(xí)、匯報(bào)交流等,以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主。必修課與主流社區(qū)課程、學(xué)校課程等統(tǒng)籌安排,《綱要》要求學(xué)校以必修課為基礎(chǔ),確保全體小學(xué)生實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的核心目標(biāo),要求學(xué)?！白⒅乜萍及l(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變和新型經(jīng)濟(jì)活動(dòng)形式,有針對(duì)性地實(shí)施勞動(dòng)教育”,因地制宜地組織地方課程培訓(xùn)。地方課程特別是學(xué)校課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),以地理環(huán)境、學(xué)校的特點(diǎn)為依據(jù),以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體需求為導(dǎo)向,使勞動(dòng)者可以選擇或改進(jìn)勞動(dòng)培訓(xùn)的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

(二)顯性課程與隱性課程相結(jié)合

營(yíng)造全員培訓(xùn)氛圍。勞動(dòng)教育需要在學(xué)校、家庭和學(xué)生的發(fā)展中長(zhǎng)期持續(xù)實(shí)施,需要結(jié)合不同學(xué)科、不同類(lèi)型的培養(yǎng)內(nèi)容。支持開(kāi)展全校學(xué)徒制,分為以教學(xué)形式開(kāi)展的顯性課程和以培訓(xùn)形式開(kāi)展的隱性課程。顯性課程是指具有明顯任務(wù)性質(zhì)和特點(diǎn)的開(kāi)放課程,可以是必修課、選修課、基礎(chǔ)理論課或?qū)嶒?yàn)課。隱性課程是指一種隱蔽和間接的教育形式,指的是學(xué)生在公開(kāi)教育之外獲得的某種類(lèi)型的經(jīng)驗(yàn),而不是獲得特定學(xué)位或資格的先決條件。隱性教育可分為觀念隱性教育、物質(zhì)隱性教育、制度隱性教育和心理隱性教育。隱性課程論暗示教師要進(jìn)行全面、整體的管理教育,學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須是教育性的。因此,勞動(dòng)培訓(xùn)必須有隱性課程,以消除顯性課程無(wú)法填補(bǔ)的空白,實(shí)現(xiàn)全面教育。隱性勞動(dòng)教育項(xiàng)目貫穿于學(xué)校教育氛圍和勞動(dòng)力教育各學(xué)科之間的聯(lián)系,包括學(xué)校設(shè)備設(shè)置、學(xué)校服務(wù)與管理等。

(三)科學(xué)利用

通過(guò)收集不同學(xué)科項(xiàng)目相關(guān)的資源,用科學(xué)和完整的方式開(kāi)展勞動(dòng)力培養(yǎng)。教育工作可分為內(nèi)容豐富多彩、參與性較強(qiáng)的工作相關(guān)訓(xùn)練、勞動(dòng)力培訓(xùn)的工作訓(xùn)練等,也可在學(xué)習(xí)者本人所開(kāi)設(shè)的班上,或在相關(guān)班級(jí)內(nèi)開(kāi)展。勞動(dòng)教育的不同學(xué)科實(shí)施,不僅需要將勞動(dòng)教學(xué)的“四育”融入課堂教學(xué),更需要將承載“四育”教育目的的課外勞動(dòng)教育項(xiàng)目和活動(dòng)滲透到課堂教學(xué)中。工作訓(xùn)練和不同學(xué)科的勞動(dòng)訓(xùn)練不能完全混為一談。既要發(fā)掘馬克思主義教學(xué)現(xiàn)有的內(nèi)涵,又要發(fā)現(xiàn)馬克思主義工作理論與社會(huì)主義工作教育的基本內(nèi)涵。在地方課程和學(xué)校課程中,學(xué)生可以在工作中理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,在揮灑汗水的同時(shí)思考總結(jié),促進(jìn)心靈成長(zhǎng),體驗(yàn)工作的樂(lè)趣。

(四)改變育人觀念,樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀

勞動(dòng)教育是價(jià)值教育,只有讓教師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性,才能創(chuàng)造適宜的勞動(dòng)教育發(fā)展環(huán)境。目前,由于追求高成果,教育的重要性日益淡化。學(xué)校、家庭和社會(huì)都認(rèn)為高分很重要,但很少關(guān)注勞動(dòng)教育。綜上所述,學(xué)校正處于義務(wù)教育發(fā)展的最基礎(chǔ)時(shí)期,一方面,要努力為勞動(dòng)教育提供最好的教學(xué)條件;另一方面,還要搞好學(xué)校思想政治理論課教學(xué),廣泛宣傳勞動(dòng)教育,通過(guò)教育培養(yǎng)孩子更加熱愛(ài)勞動(dòng)、更加重視勞動(dòng)的價(jià)值,讓他們明白勞動(dòng)最光榮、最高貴、最偉大。此外,還要進(jìn)行心理健康教育,積極引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變孩子的評(píng)分觀念和方式。學(xué)校通過(guò)家庭委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等形式,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的教育工作,為家長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)、改變孩子教育方式搭建教育平臺(tái)。

(五)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程,保障勞動(dòng)教育落地生根

從一開(kāi)始,當(dāng)孩子能夠完成力所能及的任務(wù)時(shí),就應(yīng)該在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步培養(yǎng)他們的工作技能和工作意識(shí)。第一,建立多功能、有選擇性的員工培訓(xùn)計(jì)劃。按照文件要求,保證每周一節(jié)勞動(dòng)課,杜絕其他學(xué)科占用學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象,積極組織校內(nèi)勞動(dòng)競(jìng)賽,做到不流于形式,實(shí)有成效。第二,邀請(qǐng)勞動(dòng)模范或先進(jìn)人士分享。培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能需要時(shí)間和更多的經(jīng)驗(yàn),需要合格的技術(shù)人員投入,學(xué)校為校園和班級(jí)招募合格的家長(zhǎng),每天為學(xué)校提供1小時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),開(kāi)展勞動(dòng)教育。家長(zhǎng)們現(xiàn)身課堂,暢談勞動(dòng)價(jià)值和員工禮儀,非常具有感染力,他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)和熱情,也促進(jìn)了勞動(dòng)質(zhì)量的發(fā)展。第三,以提高勞動(dòng)質(zhì)量為重點(diǎn),加強(qiáng)小學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施。引導(dǎo)家長(zhǎng)參與子女勞動(dòng)教育實(shí)施,打造家校通的勞動(dòng)教育資源。

(六)搭建勞動(dòng)平臺(tái),推進(jìn)勞動(dòng)教育廣泛落實(shí)

首先,開(kāi)展多才多藝的勞動(dòng)培養(yǎng)教育。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,學(xué)?？梢越?jīng)常組織“模范明星”等各種評(píng)選活動(dòng),通過(guò)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和文化獎(jiǎng)勵(lì),培養(yǎng)他們的勞動(dòng)熱情。優(yōu)秀學(xué)生也會(huì)激發(fā)更高的勞動(dòng)熱情。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生,他們擔(dān)負(fù)著維護(hù)學(xué)校衛(wèi)生的工作,進(jìn)行灑水、施肥、除草工作,讓他們形成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。其次,在學(xué)校中形成志愿團(tuán)體,讓孩子有選擇的余地。以提醒孩子注意安全為前提,組織志愿者走訪需要志愿服務(wù)的不同部門(mén)或機(jī)構(gòu),定期開(kāi)展志愿服務(wù),感受服務(wù)社會(huì)的職責(zé)之美。再次,選擇每學(xué)期的主要時(shí)間開(kāi)展勞動(dòng)教育。例如,在一年的早春前后學(xué)雷鋒,或是在植樹(shù)節(jié),進(jìn)行勞動(dòng)教育活動(dòng),無(wú)形中提高了孩子們對(duì)勞動(dòng)教育的理解。最后,把勞動(dòng)教育理念和各門(mén)課程的教師理念相結(jié)合,積極尋找匹配。各門(mén)課程的教師可針對(duì)課程,挖掘勞動(dòng)教育的內(nèi)容,尋找切入點(diǎn),將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)科教學(xué)中,讓他們立足思考和體驗(yàn)。獲取信息,用孩子的頭腦以自己的方法思考和體驗(yàn)。比如,老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生栽培、養(yǎng)花、種植,學(xué)生可以體會(huì)播種、澆水、施肥的樂(lè)趣。

(七)開(kāi)發(fā)校外資源,構(gòu)建勞動(dòng)教育的“密封圈”

在分析勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)因素時(shí),大部分內(nèi)容必須由家庭和社區(qū)來(lái)傳遞,這是由勞動(dòng)教育與日常生活的關(guān)系所決定的。如果從小沒(méi)有勞動(dòng)教育的思想導(dǎo)向,孩子在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中就很難積極開(kāi)展工作和生活。家庭教育是勞動(dòng)教育的主要基礎(chǔ),將勞動(dòng)教育學(xué)校制延伸到家庭,實(shí)施家庭教育與學(xué)校教育一體化是建設(shè)具有新時(shí)代特色的現(xiàn)代勞動(dòng)教育基礎(chǔ)學(xué)校制度的重點(diǎn)任務(wù)。在實(shí)踐中,我們將通過(guò)“正向育兒課堂”來(lái)說(shuō)明家庭教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性,引導(dǎo)孩子家長(zhǎng)重視和培養(yǎng)孩子自主完成家庭作業(yè),給予孩子正確、合理的訓(xùn)練。在家庭中,通過(guò)春節(jié)包餃子、端午節(jié)包粽子等中國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日,鼓勵(lì)孩子們參與,從而提高生存技能。教師的正確引導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育發(fā)展的積極幫助、孩子在教育道路上的積極參與,都有助于孩子基本技能的發(fā)展。為了增加孩子的就業(yè)機(jī)會(huì),學(xué)校除了傳授文化知識(shí)外,還可以創(chuàng)建勞動(dòng)力教育培訓(xùn)基地,豐富學(xué)生的勞動(dòng)教育生活,培養(yǎng)孩子熱愛(ài)工作和生活,懂得工作的重要。

(八)建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,提供勞動(dòng)育人制度保障

建立健全科學(xué)合理的評(píng)估制度體系。一要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)校主管部門(mén)勞動(dòng)教育評(píng)估制度方案的精神,引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)時(shí)代特點(diǎn),積極開(kāi)展有效的勞動(dòng)教育。對(duì)推動(dòng)教育工作在該校的開(kāi)展情況進(jìn)行了有力的科學(xué)評(píng)估與考核。二要根據(jù)本校實(shí)際情況和學(xué)生的勞動(dòng)能力特征,提出切實(shí)可行的教育實(shí)施計(jì)劃與考核辦法,嚴(yán)格控制工作生活課堂教學(xué)行為,成立“評(píng)價(jià)小組”,以班級(jí)為單位對(duì)每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià),建立多學(xué)科、綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制,可以促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中的積極性和有效性,也促進(jìn)學(xué)生從他們的工作中有所得并取得一些成就,最終了解勞動(dòng)培訓(xùn)的價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,勞動(dòng)教育是塑造學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑,也是新時(shí)期學(xué)校教育的主要任務(wù),但仍有許多挑戰(zhàn)有待解決。家庭、學(xué)校、社區(qū)三方要發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì),相互配合,逐步將各自獨(dú)立的三個(gè)教育主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)有機(jī)的教育整體,確保小學(xué)勞動(dòng)教育的順利開(kāi)展。實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社區(qū)真正意義上的銜接,打造社會(huì)主義中國(guó)式勞動(dòng)教育教學(xué)體系,共同推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育的深入發(fā)展,彰顯勞動(dòng)教育的真正價(jià)值。