王 晗

（武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院,湖北武漢 430000）

高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的地方，也是培養(yǎng)獨(dú)立正確思想的重要階段，這決定了大學(xué)生對(duì)未來(lái)人生道路的規(guī)劃。大學(xué)生是國(guó)家的發(fā)展和民族未來(lái)，其價(jià)值取向是教育的重點(diǎn)。這就要求在大學(xué)階段，通過(guò)課堂中老師的教育教學(xué)，對(duì)大學(xué)生做出正確客觀的引導(dǎo)。全國(guó)高校課程思政建設(shè)不斷深入研究，加強(qiáng)實(shí)踐，從課程、教師和學(xué)生三方面入手，緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際情況，制定完整優(yōu)質(zhì)的課程。

一、高校專業(yè)課課程思政的概述

課程思政是要把思想政治教育中的內(nèi)容與各科專業(yè)課程相結(jié)合，讓思政中基礎(chǔ)知識(shí)和精神價(jià)值對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活逐漸影響，培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生擁有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)世界，遵守法律法規(guī)?；谶@樣的目的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如何較好地融入課程思政，是基于整個(gè)專業(yè)課程內(nèi)容，結(jié)合多元化信息，仔細(xì)設(shè)計(jì)和探索的。

二、高校專業(yè)課課程思政設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

（一）專業(yè)性

高校中的每個(gè)專業(yè)都有自己相應(yīng)的教育課程，授課方式、課程針對(duì)性和課程內(nèi)容分配都有各自的特點(diǎn)，課程思政的融合就要根據(jù)專業(yè)課程的整體框架、形式內(nèi)容以及獨(dú)特的專業(yè)性制定。設(shè)計(jì)課程時(shí)，既要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，又需要對(duì)學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)中有拓展作用，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，引領(lǐng)正確的專業(yè)技術(shù)進(jìn)步。較為重要的是要讓思想政治理論教育在整個(gè)專業(yè)課程中既同步協(xié)調(diào)，又突出課程特色，實(shí)現(xiàn)全面化、全過(guò)程的育人目標(biāo)。

（二）獨(dú)特性

在選取課程思政的關(guān)鍵要素時(shí)，需要根據(jù)專業(yè)課程的具體內(nèi)容和專業(yè)特色制定，要從課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，找到適合思想政治理論的契合點(diǎn)，將二者緊密聯(lián)系，提取課程知識(shí)點(diǎn)，放大專業(yè)自身特點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)獨(dú)特性，不可照本宣科或把知識(shí)簡(jiǎn)單堆積，要在課堂教學(xué)中寓教于樂(lè)寓學(xué)于趣，將藝術(shù)和美的形式帶入教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)課程內(nèi)容的同時(shí)，感受到課程樂(lè)趣。此外，對(duì)于課程思政重點(diǎn)的使用，要注意思想政治教育的過(guò)程和效果，不能簡(jiǎn)單多次的使用其思想，要真正深入到教學(xué)中去，通過(guò)課程教學(xué)中簡(jiǎn)短的思政內(nèi)容深入人心。講授專業(yè)課程也要巧妙合適的與思政重點(diǎn)準(zhǔn)確融合，讓大學(xué)生不僅僅在專業(yè)知識(shí)上成才，更要在精神上成人。

（三）嚴(yán)格性

如何找出思政重點(diǎn)并與專業(yè)課程融合也是考察課程教師的重點(diǎn)，這需要高校教師擁有較高的思想政治理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。第一，在教書育人的過(guò)程中，教師是主體,并且在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，時(shí)第一責(zé)任人[1]。教師要認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，加強(qiáng)對(duì)自身的政治思想學(xué)習(xí)，教師道德把控，業(yè)務(wù)熟練程度，這三方面的嚴(yán)格要求。第二，高校全面又專業(yè)地對(duì)教師開展教學(xué)研修，提升教師的理論知識(shí)功底，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的形成，可以組織觀摩專業(yè)課程學(xué)習(xí)，也可以開展相關(guān)實(shí)地調(diào)研考察的活動(dòng)，進(jìn)一步深入豐富思想，提高政治理論水平。

三、動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)課程中的課程思政實(shí)踐

（一）課程框架設(shè)計(jì)

課程框架設(shè)計(jì)中貫穿思政內(nèi)容。教師在課程框架設(shè)計(jì)時(shí)，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)要研究課程的性質(zhì)、地位、作用、內(nèi)容、目標(biāo)、教材、學(xué)情和教法，根據(jù)高校專業(yè)課課程思政設(shè)計(jì)的專業(yè)性、獨(dú)特性、嚴(yán)格性三個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的實(shí)踐性，以5E教學(xué)模式為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)課程教學(xué)框架。根據(jù)5E教學(xué)模式參與（Engagement）：激發(fā)學(xué)生參與和探究興趣、探究（Exploration）：深入持續(xù)開展探究、解釋（Explanation）：檢驗(yàn)是否真正理解所學(xué)內(nèi)容、詳細(xì)說(shuō)明（Elaboration）：學(xué)以致用促進(jìn)知識(shí)和概念轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)（Evaluation）：多元評(píng)價(jià)真實(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。學(xué)生的主體地位在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)被充分挖掘，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生興趣、認(rèn)知思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，突出知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的落實(shí)和實(shí)踐，促進(jìn)科學(xué)教育的變革和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)課程為例，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。思想教育上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、自主完成學(xué)習(xí)方法、積極完成練習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、人格養(yǎng)成。知識(shí)傳授上，理解掌握基本知識(shí)技能。能力形成上，綜合考察學(xué)生的創(chuàng)作能力。教學(xué)方法選擇案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目制教學(xué)三種教學(xué)方法。實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)線上主題討論，線下設(shè)計(jì)制作兩種方式完成。在課程教學(xué)的過(guò)程中循序漸進(jìn)地增加課程難度，對(duì)于每個(gè)練習(xí)階段加入歷史文化等內(nèi)容的，做有意義的作品。最后，進(jìn)行考試并評(píng)價(jià)，整個(gè)課程每一個(gè)環(huán)節(jié)都加入了思政內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）課程內(nèi)外結(jié)合

課程講授中加入思政內(nèi)容。教師在課程的講授中，完成基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要增強(qiáng)親和力、說(shuō)服力和趣味性，特別是要注意樹立當(dāng)代高校學(xué)生的文化自信，可以弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生了解更多的基礎(chǔ)文化知識(shí)，把思想上的育人，課程中的建設(shè)，兩者完美地結(jié)合起來(lái)，將課堂的時(shí)間充分利用。同時(shí)，在課外學(xué)生也要利用現(xiàn)代科技手段自主學(xué)習(xí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料查詢、文獻(xiàn)閱讀和圖書資料閱讀了解相關(guān)課程知識(shí)，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，雙管齊下的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的全面發(fā)展[3]。動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)屬于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中的專業(yè)課程，為了讓學(xué)生在整個(gè)課程中有更好的審美能力和對(duì)造型的把控能力，教學(xué)時(shí)會(huì)使用案例教學(xué)法，利用大量的以歷史人文為主題的，名人優(yōu)秀作品、高校大學(xué)生優(yōu)秀作品為學(xué)生講解，也會(huì)選用經(jīng)典的歷史文化節(jié)目或視頻拓展學(xué)生的視野。例如，《國(guó)家寶藏》第三季第二期中“秦陵銅車馬”動(dòng)畫（圖1），使用幾何動(dòng)態(tài)圖形完美地展示了銅車馬的構(gòu)造，讓觀者更清楚的了解其組成。其中對(duì)于動(dòng)態(tài)圖形原理的講解，不同圖形的運(yùn)動(dòng)規(guī)律可以結(jié)合課程理論知識(shí)說(shuō)明。使用這樣優(yōu)秀的案例，即可以增強(qiáng)課程的趣味性，又可以讓學(xué)生對(duì)國(guó)家歷史文化有深入了解。培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成，做積極文明的大學(xué)生。實(shí)現(xiàn)了大學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)的目的。

圖1 《國(guó)家寶藏》“秦陵銅車馬”動(dòng)畫截圖

（三）課程分組練習(xí)

課程練習(xí)中結(jié)合思政內(nèi)容。課程學(xué)習(xí)進(jìn)行到全課程的三分之二時(shí)，學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，這時(shí)設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂練習(xí)，讓學(xué)生分成小組，收集圖片、網(wǎng)站、視頻等以歷史文化為背景設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)圖形作品。例如：中國(guó)文化非遺馬頭琴視覺(jué)設(shè)計(jì)（圖2），用現(xiàn)代視覺(jué)手法挑戰(zhàn)煥新非遺大膽創(chuàng)新。以現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)語(yǔ)言傳達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)非遺項(xiàng)目的本質(zhì)理念。幾何形體表現(xiàn)馬頭琴的樣式、聲音、形象，用當(dāng)代的視覺(jué)語(yǔ)言，貫徹傳統(tǒng)內(nèi)核，展現(xiàn)設(shè)計(jì)煥新的現(xiàn)代美學(xué)。分析過(guò)程中，學(xué)生在課堂中講解、分享，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，互相交流心得，好的創(chuàng)意想法，培養(yǎng)集體合作和互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式方法，有助于作品更好的設(shè)計(jì)制作?？疾閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、集體合作能力和思考能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，處理集體和個(gè)人之間的關(guān)系。

圖2 中國(guó)文化非遺馬頭琴視覺(jué)設(shè)計(jì)動(dòng)畫截圖

（四）課程專業(yè)考核

課程考試融入思政內(nèi)容。動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)課程考試題目選擇了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，五百多個(gè)的國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目提供給學(xué)生選擇，可根據(jù)自身的地域、愛(ài)好、興趣等選取主題，制作動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)，講述國(guó)家文化，傳承民族精神。本課程考核作業(yè)學(xué)生作品，學(xué)生基于信息可視化形式制作非物質(zhì)文化遺產(chǎn)動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)。主要從三種不同的設(shè)計(jì)視角入手，一是以項(xiàng)目文化宣傳視角出發(fā)，介紹項(xiàng)目的發(fā)展、歷史、文化、類別等信息，用具有趣味性的動(dòng)態(tài)圖形講述故事，其內(nèi)容較簡(jiǎn)單，目的是加大信息傳播，增加此項(xiàng)目的關(guān)注度，受眾范圍較為廣泛。例如，學(xué)生作品《雷峰塔——白蛇傳說(shuō)》（圖3），從地域分布、塔身結(jié)構(gòu)、歷史進(jìn)程、故事傳說(shuō)四個(gè)部分介紹了江蘇省鎮(zhèn)江市、浙江省杭州市地方傳統(tǒng)民間文學(xué)，國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一“白蛇傳傳說(shuō)”。二是以數(shù)據(jù)表現(xiàn)視角出發(fā)，收集大量數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析、篩選、整合成一個(gè)信息體系便于研究，受眾主要是相關(guān)研究工作者。例如，學(xué)生作品《豫劇信息可視化設(shè)計(jì)》（圖4）通過(guò)數(shù)據(jù)說(shuō)明、折線圖、環(huán)形圖表現(xiàn)、動(dòng)態(tài)圖形展示講述豫劇。三是以沉浸式體驗(yàn)視角出發(fā)，把靜態(tài)圖形通過(guò)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)視覺(jué)語(yǔ)言。這一類動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)主要是因虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，生成的新型藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有互動(dòng)性、空間性和技術(shù)性，可以讓體驗(yàn)者置身其中，感受現(xiàn)代科技和傳統(tǒng)文化的碰撞。例如，學(xué)生作品《敦煌忍冬紋》（圖5），選取紋樣中經(jīng)典的環(huán)形、方形和條形樣式，結(jié)合形式美構(gòu)成法則制作動(dòng)態(tài)紋樣，沉浸式感受紋樣的生長(zhǎng)和組成。

圖3 學(xué)生作品《雷峰塔——白蛇傳說(shuō)》截圖

圖4 學(xué)生作品《豫劇信息可視化設(shè)計(jì)》截圖

圖5 學(xué)生作品《敦煌忍冬紋》截圖

不僅學(xué)生了解了歷史，也讓更多人關(guān)注非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓已消失或正在消失的文化，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，重新回到大眾的視野中，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。同時(shí)，這種形式也考察了學(xué)生是否在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中掌握課程要求。并從獨(dú)立思考和資料收集查閱中，結(jié)合平時(shí)課程教學(xué)知識(shí)，加深對(duì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)，讓思想政治教育深入每一位大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，在平時(shí)生活中面對(duì)每一件事物都可以有著獨(dú)立的自我認(rèn)識(shí)，保持良好的、積極的、正能量的思想。

結(jié)語(yǔ)

高校專業(yè)課的課程思政建設(shè)與實(shí)踐是必然的，是高校教師的使命，現(xiàn)代的高校需要的不僅僅是智力上的人才，更是思想上要成才。這需要課程思想建設(shè)成為長(zhǎng)久的、系統(tǒng)的一項(xiàng)教育工程，要讓每一門專業(yè)課，每一項(xiàng)科研工作都具有獨(dú)特的內(nèi)容，細(xì)致的研究過(guò)程和有效的成果。作為高校教師也要不斷地充實(shí)自己，不斷挑戰(zhàn)自己，不斷考驗(yàn)自己，為國(guó)家培養(yǎng)人才。