關(guān)曉文

（四川美術(shù)學(xué)院,重慶 400000）

一、研究生內(nèi)驅(qū)力的缺失現(xiàn)狀

研究生教育位于國(guó)民教育的頂端,承擔(dān)著高層次人才供給和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的重要使命,是新思想、新知識(shí)生產(chǎn)的重要源頭,也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要力量①。近年來，隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的擴(kuò)展，研究生教育也由最開始的精英化轉(zhuǎn)為普通化。而動(dòng)畫作為一門觸及多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，動(dòng)畫人才的素質(zhì)更是呈現(xiàn)一個(gè)復(fù)合型創(chuàng)新性的需求，但隨著考研目標(biāo)的功利化和讀研學(xué)風(fēng)的浮躁化，在目前的研究生教育中，部分學(xué)生忽視了對(duì)學(xué)術(shù)的認(rèn)知和理解，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在此情況下如何培養(yǎng)研究生的內(nèi)驅(qū)力，是一項(xiàng)意義重大并迫切需要解決的課題。

二、研究生內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)的困境

在研究生人數(shù)不斷的擴(kuò)招的情況下，一部分學(xué)子抱著對(duì)科研的熱情與熱愛主動(dòng)報(bào)考，還有一部分是為了躲避就業(yè)壓力的被動(dòng)選擇。前者在進(jìn)入校園后可能發(fā)現(xiàn)研究生的學(xué)習(xí)并沒有當(dāng)初設(shè)想的那么理想，逐漸喪失目標(biāo)；后者在本就缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況下，往往以完成基礎(chǔ)的學(xué)業(yè)指標(biāo)為目標(biāo)后，以順利畢業(yè)為最終目的，無論哪種情況都會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)，影響人才培養(yǎng)的目標(biāo)與質(zhì)量。

（一）內(nèi)因——自身內(nèi)驅(qū)力的缺失

1.目標(biāo)迷茫導(dǎo)致的躺平或內(nèi)耗心理

隨著考研規(guī)模的擴(kuò)大和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，許多考生的動(dòng)機(jī)也逐漸多元化。在龐大的研究生隊(duì)伍中，不僅應(yīng)屆本科生考生數(shù)量增多，很多社會(huì)在職人員讀研的比例也在不斷攀升。這就意味著研究生的年齡階段和生活經(jīng)歷呈現(xiàn)較大化的差異。部分研究生不僅需要完成校園專業(yè)的學(xué)習(xí)還需要獨(dú)自承擔(dān)讀研所需的學(xué)費(fèi)及花銷費(fèi)用，因此，他們不得不為生活奔波，所以導(dǎo)致在科研上的精力不濟(jì)，內(nèi)驅(qū)力逐漸弱化。還有一部分研究生科研內(nèi)驅(qū)力的缺乏來自當(dāng)初考研的從眾性和依附性，把考研當(dāng)初階段性目標(biāo)，在并不了解或者愛好所選專業(yè)的前提下，由于外界的客觀因素而選擇讀研。入學(xué)后，又由于對(duì)未來的迷?；蚴蔷蜆I(yè)壓力的打擊，將時(shí)間花費(fèi)到社會(huì)需求量更大的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)上，導(dǎo)致與自身專業(yè)漸行漸遠(yuǎn)，逐漸迷茫。又或是，從眾心理的考研決定，導(dǎo)致讀研期間缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)專業(yè)認(rèn)知的欠缺導(dǎo)致研究缺乏內(nèi)驅(qū)力。

2.學(xué)習(xí)難度導(dǎo)致的自信心不足

許多跨學(xué)科的學(xué)子憑借著對(duì)動(dòng)畫的一腔熱情而選擇的動(dòng)畫專業(yè)，但在具體學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高，自己對(duì)專業(yè)知識(shí)及技能的認(rèn)知理解不夠，導(dǎo)致很多人忽視了自身的學(xué)習(xí)能力，從而在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)過程中缺失自信，越來越消極。

動(dòng)畫是需要團(tuán)隊(duì)合作的一門特殊學(xué)科，而動(dòng)畫研究生不但需要基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還需要具備創(chuàng)新能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而這些內(nèi)容對(duì)于此類研究生無疑是巨大的挑戰(zhàn)，從書本理論轉(zhuǎn)換到項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，從新手小白進(jìn)階到軟件“大神”這些成就都需要付出長(zhǎng)時(shí)間的積累和巨大的努力，通過這些訓(xùn)練，幫助研究生迅速融入團(tuán)隊(duì)合作，了解未來工作的開展方向。然而有一部分學(xué)生在這個(gè)階段望而卻步，對(duì)人際關(guān)系感到恐慌，對(duì)技能學(xué)習(xí)感到困難，想通過逃避解決這些問題，存著這樣的錯(cuò)誤思想，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏自信心，漸漸上升到對(duì)未來的專業(yè)發(fā)展方向模糊，難以選擇就業(yè)范圍，久而久之就會(huì)演變成對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的不自信，當(dāng)初的熱愛也消之殆盡，影響其今后的發(fā)展和進(jìn)步[1]。

（二）外因——外界環(huán)境滲透的消極影響

1.社會(huì)大環(huán)境的浮躁導(dǎo)致的漂浮心態(tài)

研究生在校期間通過間接或直接地接觸社會(huì)，必然會(huì)受到社會(huì)風(fēng)氣的影響，當(dāng)今社會(huì)正處在從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)上的各種矛盾和糾紛日益突出，人們的思想觀念及生活方式都發(fā)生了深刻的變化，不免會(huì)出現(xiàn)付出與回報(bào)無法形成正比的現(xiàn)實(shí)情況，這或多或少影響著高校研究生的價(jià)值觀，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的缺少。

這些浮躁之風(fēng)容易導(dǎo)致研究生求學(xué)的功利化趨勢(shì)，以碩士文憑為讀研目的，導(dǎo)致在研究生學(xué)習(xí)期間浮躁，目光短淺，不肯沉下心來認(rèn)真鉆研學(xué)術(shù)也缺少內(nèi)驅(qū)力去專心科研探索。同時(shí)，社會(huì)上的現(xiàn)實(shí)問題，例如資源分配的不公以及用人機(jī)制的不健全等社會(huì)現(xiàn)實(shí)人情等問題，會(huì)沖擊研究生長(zhǎng)久以來形成的認(rèn)知公平，打擊研究生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生消極的思想，長(zhǎng)期以來容易導(dǎo)致科研學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的弱化。隨著就業(yè)壓力的增加，部分研究生對(duì)未來充滿了擔(dān)憂和迷茫，就業(yè)的不確定性使其無法安心科研反而趨向花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)利于就業(yè)的專業(yè)技能。還有一部分研究生是應(yīng)屆考生，沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，思維還停留在本科生的固定思維，盡管研究生的培養(yǎng)要求需要學(xué)術(shù)主動(dòng)獲取知識(shí)，創(chuàng)新科研，但一貫的被動(dòng)灌輸式教育模式和在缺少科研基礎(chǔ)和求知欲的前提下，此類研究生難免會(huì)對(duì)研究生的教學(xué)體系感到不適應(yīng)，最終導(dǎo)致科研內(nèi)驅(qū)力的下降。

2.較為滯后的教學(xué)體系導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困境

在考研大軍中不乏對(duì)科研，學(xué)術(shù)熱愛的學(xué)子，但在入校以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)體系無法支持自己的科研方向，從而陷入困境。以動(dòng)畫專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)為例，動(dòng)畫專業(yè)涵蓋地知識(shí)面廣泛，只有三年地研究生教學(xué)需要學(xué)子們提高學(xué)習(xí)效率。但國(guó)內(nèi)大部分高校的研究生動(dòng)畫教學(xué)多以理論授課為主，欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大部分院校遵循課本知識(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)的一套教學(xué)方式，落后于市場(chǎng)。但研究生在校期間入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，同時(shí)缺少一線動(dòng)畫人才作為師資力量，不利于學(xué)生專業(yè)水平的提升，不利于新技術(shù)的使用與開發(fā)，教學(xué)缺少行業(yè)最前沿的信息，這會(huì)使許多跨專業(yè)學(xué)生，不了解動(dòng)畫制作的流程，故而也無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的動(dòng)畫作品。再者，動(dòng)畫是一門綜合藝術(shù)，包括美術(shù)，影視，設(shè)計(jì)，軟件技術(shù)等多學(xué)科內(nèi)容的交叉。動(dòng)畫人才的培養(yǎng)也是朝著擁有藝術(shù)感知力，人文撼動(dòng)力，美術(shù)表現(xiàn)力等多方面培養(yǎng)，決定學(xué)生能否可以在行業(yè)中大放光彩的除了基礎(chǔ)知識(shí)和技法的掌握之外還需要有更高的審美和眼界。無論是課程的學(xué)習(xí)或是畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作以及未來個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，都需要學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家動(dòng)畫的發(fā)展歷程，擅長(zhǎng)的動(dòng)畫風(fēng)格及形式，通過對(duì)日常生活的觀察和對(duì)傳統(tǒng)文化、中國(guó)文學(xué)、戲曲藝術(shù)、地域特色等挖掘，與動(dòng)畫形式結(jié)合。所以，只有學(xué)生擁有更為厚重地文化積累，才能創(chuàng)造出符合時(shí)代藝術(shù)地優(yōu)秀作品。但大多高校課程的設(shè)置趨近統(tǒng)一，研究生動(dòng)畫學(xué)科的課程設(shè)置與本科無異甚至不及本科豐富，導(dǎo)致藝術(shù)綜合表現(xiàn)力不高，教學(xué)成果不明顯，最終都會(huì)導(dǎo)致動(dòng)畫研究生學(xué)習(xí)積極性的減少。

三、解決對(duì)策

（一）引導(dǎo)研究生樹立正確價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.家國(guó)情懷引導(dǎo)，完成從小我到大我提升

中國(guó)動(dòng)畫自誕生之日起一直發(fā)展到今天，其內(nèi)容都源自對(duì)傳統(tǒng)文化的汲取及創(chuàng)新，從上海制片廠時(shí)期的輝煌到如今的蓬勃發(fā)展，家國(guó)情懷一直深刻融入中國(guó)動(dòng)畫之中，無論是動(dòng)畫情節(jié)還是動(dòng)畫人物都深刻體現(xiàn)了中華民族的風(fēng)骨，激勵(lì)著一代又一代的青年奮發(fā)圖強(qiáng)，提升小我，成就大我。中國(guó)動(dòng)畫一直與家國(guó)情懷密不可分，中國(guó)動(dòng)畫人也憑借自身的不斷探索創(chuàng)新，讓世界看到中國(guó)動(dòng)畫的風(fēng)采。從《哪吒》的耐心打磨到《深海》的中國(guó)式美學(xué)的背后，凝結(jié)著中國(guó)動(dòng)畫人對(duì)中國(guó)動(dòng)畫的責(zé)任與熱愛，即使是在高揚(yáng)個(gè)人主義的今天，動(dòng)畫人在動(dòng)畫中表達(dá)的家國(guó)情懷也無法被輕易解構(gòu)。所以，動(dòng)畫行業(yè)的特殊性決定了動(dòng)畫研究生的內(nèi)驅(qū)力可以從內(nèi)部解決，個(gè)人的奮斗是可以與動(dòng)畫行業(yè)相結(jié)合的，研究生能夠從內(nèi)部認(rèn)識(shí)到個(gè)人的努力是有意義的，以此將個(gè)人拼搏與時(shí)代命運(yùn)同懷，調(diào)動(dòng)自身內(nèi)驅(qū)力的提升。

2.導(dǎo)師疏導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在研究生教育教學(xué)過程中，導(dǎo)師的作用至關(guān)重要。但現(xiàn)實(shí)中，導(dǎo)師的作用并沒有得到充分的發(fā)揮。導(dǎo)師和學(xué)生見面的次數(shù)少導(dǎo)致導(dǎo)師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的時(shí)間不夠，對(duì)學(xué)生單一的指導(dǎo)無法有效地解決學(xué)生面臨的問題。要想解決研究生迷茫的狀態(tài)必須充分發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)學(xué)生“導(dǎo)”的作用。首先，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W(xué)術(shù)科研及創(chuàng)作的方向，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的能力和興趣方向調(diào)整培養(yǎng)方向，安排時(shí)間進(jìn)度，及時(shí)與學(xué)生溝通，積極推進(jìn)學(xué)術(shù)研究與作品創(chuàng)新；其次，疏導(dǎo)學(xué)生面臨困境的焦慮心理，研究生學(xué)習(xí)生活與本科生不同，面臨課題的難題或是動(dòng)畫技術(shù)上的困境，很容易故步自封導(dǎo)致惡行循環(huán)，所以需要導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)導(dǎo)師多年的經(jīng)驗(yàn)和方法總結(jié)幫助學(xué)生擺脫內(nèi)耗心理，不是提一些假大空的抽象建議，而是根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)給其提供具體目標(biāo)，要讓他們明確學(xué)習(xí)科研的意義，設(shè)置切合實(shí)際，符合自身發(fā)展方向的目標(biāo)，并為之付出努力，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

3.學(xué)校主導(dǎo)，重視思政的學(xué)習(xí)教育

研究生的認(rèn)知直接影響其讀研期間內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)及學(xué)術(shù)水平的提升。堅(jiān)持對(duì)研究生進(jìn)行思想，價(jià)值觀教育，抵御社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕是培養(yǎng)研究生的基石。高校應(yīng)重視對(duì)其三觀的教育，樹立以掌握科研知識(shí)為目標(biāo)，激發(fā)研究生求知求學(xué)的能力。通過高校思政教育進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)，增加內(nèi)驅(qū)力的提升，在科研學(xué)習(xí)上得以具化。

（二）引導(dǎo)研究生積極的心態(tài)，避免自怨自艾

1.引導(dǎo)正確的就業(yè)觀念

社會(huì)快速轉(zhuǎn)型，就業(yè)形式愈發(fā)嚴(yán)峻。研究生就業(yè)是每個(gè)讀研學(xué)生繞不開的話題。對(duì)此，研究生應(yīng)該保持一顆平常心去看待這些問題。相信隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。通過自己扎實(shí)的科研能力和過高的專業(yè)技術(shù)一定可以找到理想的工作。與此同時(shí)，避免好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)，研究生學(xué)歷不再屬于就業(yè)環(huán)境里的稀缺資源，需要盡早對(duì)自己未來的方向進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，明確自己的發(fā)展道路，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過目標(biāo)的明確，內(nèi)驅(qū)力也可以得到快速的提升。

2.培養(yǎng)模式個(gè)性化

隨著報(bào)考學(xué)子范圍的擴(kuò)大，出現(xiàn)了許多跨專業(yè)的考生，學(xué)校應(yīng)遵循不同的學(xué)科背景，充分挖掘不同專業(yè)背景的學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜的培養(yǎng)和鼓勵(lì)各個(gè)專業(yè)在動(dòng)畫領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐。動(dòng)畫作為一門綜合性較高的學(xué)科，需要各種高素質(zhì)人才，隨著跨專業(yè)考生的增多，在不同學(xué)科的教學(xué)背景下，各科學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法是不同的，例如，與美術(shù)/設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)生富有創(chuàng)造力和批判精神，擅長(zhǎng)解構(gòu)創(chuàng)新，擅長(zhǎng)運(yùn)用瞬間爆發(fā)的靈感進(jìn)行感性的創(chuàng)造，但往往欠缺理性，缺乏邏輯表達(dá)，從動(dòng)畫制作來看，無法達(dá)到最高的效率。與之相反，有理工科背景的學(xué)生在邏輯表達(dá)上占絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，他們擅長(zhǎng)建構(gòu)，長(zhǎng)期養(yǎng)成的理性思考的習(xí)慣使其擅長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)合作。這兩種截然不同的思維方式，互為相反卻又相互補(bǔ)充，理性和感性共存是開發(fā)一部好的動(dòng)畫影片必不可少的因素，充分發(fā)揮每位學(xué)生的特色，每科學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，讓研究生在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)合作下感到成就感和身份認(rèn)同感，有助于自身內(nèi)驅(qū)力的提升。

3.校園項(xiàng)目創(chuàng)新性教學(xué)

校企合作的項(xiàng)目給研究生的培養(yǎng)帶來了實(shí)踐機(jī)會(huì)。研究生的培養(yǎng)模式相較本科生時(shí)間更自由，課程更專一，在此模式下，參與團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目是對(duì)個(gè)人能力提升的最有效的辦法也可以提前感受市場(chǎng)上的動(dòng)畫流程。動(dòng)畫是合作的產(chǎn)物，一部動(dòng)畫的產(chǎn)生需要一套完整的生產(chǎn)線和龐大的制作流程，這不單單只靠個(gè)人能夠完成的，相反，有時(shí)候個(gè)人的藝術(shù)反而需要為團(tuán)隊(duì)妥協(xié)讓步，在全流程的熏陶下，動(dòng)畫研究生有可能在其中找到自己適合，想要深入鉆研的環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)方向，提升內(nèi)驅(qū)力。這樣一來，研究生通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目得到實(shí)踐達(dá)到迅速成長(zhǎng)的目的，同時(shí)，項(xiàng)目通過每個(gè)個(gè)體的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和專長(zhǎng)產(chǎn)生了生產(chǎn)力，二者達(dá)到了良性循環(huán)的過程[2]。

4.創(chuàng)建創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

隨著信息技術(shù)，人工智能的快速發(fā)展，研究生的教學(xué)平臺(tái)也不再局限于傳統(tǒng)的線下課堂授課。例如：?jiǎn)袅▎袅ňW(wǎng)站，騰訊課堂等線上網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展，使教育環(huán)境更加多元化，便捷化，信息化。高質(zhì)量高水平的學(xué)校教育平臺(tái)建設(shè)及智能學(xué)習(xí)軟件開發(fā)，不僅能達(dá)到教育資源的共享還可以健全學(xué)校教學(xué)資源的系統(tǒng)化，體系化，全面化的整理，節(jié)省查找資料的時(shí)間，省時(shí)省力。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)加入教學(xué)，能提供更前沿的教學(xué)資源和指導(dǎo)。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，行業(yè)的佼佼者常因時(shí)間、空間、語(yǔ)言等多種外界因素的影響，難以進(jìn)入高校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)或是講座訪談和合作，因此，高校的學(xué)子因?yàn)橄⒌拈]塞難以接觸到最新的動(dòng)畫技術(shù)和行業(yè)信息。利用互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展可以在一定程度上解決此類問題，當(dāng)?shù)赜蚝蜁r(shí)空不再成為接收信息的藩籬，動(dòng)畫學(xué)子就可以與優(yōu)秀的專業(yè)從業(yè)者建立關(guān)聯(lián)，進(jìn)行合作授課、線上答疑教學(xué)等方式，促進(jìn)高校動(dòng)畫與行業(yè)接軌。在此基礎(chǔ)上，健全學(xué)校的教育制度管理，向規(guī)范，科學(xué)，高效的方向努力提升，為研究生的培養(yǎng)提供豐富的沃土環(huán)境支撐，既包括對(duì)教學(xué)，教師等教職員工的管理制度；還包括各項(xiàng)教育工作的獎(jiǎng)勵(lì)制度，考核制度等，用來激發(fā)教師和教職工的科研熱情以及對(duì)研究生的正向引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，在教學(xué)環(huán)境、平臺(tái)以及制度建立創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，嘗試展開學(xué)術(shù)溝通交流會(huì)，線下交流會(huì)的創(chuàng)造，增加了學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，沖破年級(jí)限制，低年級(jí)通過此機(jī)會(huì)聆聽?zhēng)熜謳熃銈兊膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高年級(jí)也能接觸到低年級(jí)的新創(chuàng)意，在互補(bǔ)互助的氛圍下成立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)研究生積極參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)與學(xué)術(shù)競(jìng)賽，共同打造自由，包容的學(xué)術(shù)交流氛圍，利于研究生批判與創(chuàng)新思維的形成。

5.融合多元文化,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

隨著科技日新月異的發(fā)展，動(dòng)畫這一學(xué)科運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域里，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足如今市場(chǎng)對(duì)于動(dòng)畫人才的培養(yǎng)需求了。如今開設(shè)動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)的院校眾多，其中包括美院，綜合類院校，職業(yè)技術(shù)類院校等。每個(gè)院校應(yīng)根據(jù)本校的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行跨專業(yè)融合發(fā)展。因此，研究生科研內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)提升不僅僅是動(dòng)畫單一一門學(xué)科的課題，需要積極與其他學(xué)科交流，立足于多學(xué)科的交叉點(diǎn)，推動(dòng)發(fā)展自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)科交叉的有效實(shí)施需要更多優(yōu)秀的教師領(lǐng)導(dǎo)探索。動(dòng)畫學(xué)科的綜合性注定了單一導(dǎo)師的指導(dǎo)具有局限性，所以在學(xué)科交叉的基礎(chǔ)上可以嘗試跨學(xué)科建立課題組，組建導(dǎo)師團(tuán)，以骨干優(yōu)秀的導(dǎo)師帶頭、青年教師培訓(xùn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的專業(yè)實(shí)力，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，以此立足學(xué)科的教學(xué)研發(fā)及創(chuàng)作。隨著導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)實(shí)力的雄厚，也可以一舉打破傳統(tǒng)一帶多的教學(xué)模式，通過學(xué)生自身興趣點(diǎn)及專業(yè)匹配度自由選擇加入課題組，攜手合作完成項(xiàng)目及教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在當(dāng)今文化自信的時(shí)代背景下，高校動(dòng)畫研究生的培養(yǎng)不但需要迎合國(guó)家大的教育方針還需要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)動(dòng)畫人才的需求方向，朝著高目標(biāo)高要求的方向探索高校動(dòng)畫人才培養(yǎng)的新模式，高等院校的路途道阻且長(zhǎng)但前路璀璨，明確動(dòng)畫研究生培養(yǎng)方向，激發(fā)積極性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，向社會(huì)輸送高端人才。

注釋：

①王戰(zhàn)軍,馬永紅,周文輝.研究生教育概論[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2019:9.