張敏

（新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆石河子 832000）

立德樹人、德技并修，是新職業(yè)教育法中值得我們重點(diǎn)關(guān)注的兩個(gè)詞匯。新《職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào)，思想政治教育和職業(yè)道德教育，是職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一。新《職業(yè)教育法》的重要變化對(duì)高職院校思政課教師提出了更高的要求，因此，高職思想政治理論課必須立足職業(yè)教育發(fā)展新時(shí)代，加快思政課教學(xué)改革，重點(diǎn)關(guān)注課程內(nèi)容與就業(yè)崗位的聯(lián)系，關(guān)注文化素質(zhì)與職業(yè)技能的結(jié)合，做好文化知識(shí)傳授與職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)精神提升和行為習(xí)慣打造的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高思政課教學(xué)實(shí)效性。

本文將以新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游專業(yè)“思想道德與法治”課程為例，深刻領(lǐng)會(huì)新職教法的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵要義，及時(shí)將新職教法精神滲透到思政課堂教學(xué)中去，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、明晰教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)評(píng)價(jià)，從學(xué)生的自我尊重意識(shí)、自我成才意識(shí)、自我發(fā)展意識(shí)等角度進(jìn)行拓展，讓學(xué)生心懷感恩、胸懷自信，業(yè)有所精、精有所成，真正實(shí)現(xiàn)德塑人生、技行天下的培養(yǎng)理念。

一、明晰教學(xué)目標(biāo)

“如何鑄魂育人”是個(gè)時(shí)代命題，需要我們思考我們的德立在什么地方？有沒有給民族未來(lái)發(fā)展主體力量靈魂支撐？帶著時(shí)代思考回答好“思想道德與法治”作為高職大學(xué)生的必修思想政治理論課程，如何為各專業(yè)實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到未來(lái)工作崗位素質(zhì)要求起到支撐作用的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。思想政治理論課必須將黨的十八大以來(lái)習(xí)近平總書記系列重要講話精神，特別是有關(guān)青年和青年工作的重要論述作為課程的思想指引和理論支撐；以“八個(gè)相統(tǒng)一”作為課程教改方向，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。結(jié)合旅游專業(yè)特點(diǎn)，以追尋習(xí)近平總書記的紅色足跡為主線，以堅(jiān)定理想信念筑牢精神之基為教學(xué)目標(biāo)，以“習(xí)近平的故事”“習(xí)近平講故事”“中國(guó)故事”“時(shí)代楷?！焙徒處熡H身經(jīng)歷等作為理論與實(shí)踐的支撐，緊跟社會(huì)特點(diǎn)，緊扣問(wèn)題導(dǎo)向，緊貼學(xué)生需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，堅(jiān)定學(xué)生走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念和定力，樹立高尚的道德情操，引導(dǎo)學(xué)生走對(duì)路，這就需要貼近學(xué)生實(shí)際。

二、貼近學(xué)生實(shí)際

思想政治理論課不但需要思考我們要教給學(xué)生什么，還要考慮學(xué)生需要的是什么。需要尊重和關(guān)注學(xué)生在思想上和個(gè)性上的特點(diǎn)，需要考慮學(xué)生容易吸收什么樣的知識(shí)。需要考慮高職學(xué)生的能力，找到適合他們的方法，讓學(xué)生盡可能多地去吸收思想政治理論課傳達(dá)的話語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

通過(guò)線上問(wèn)卷調(diào)研和座談，“05后”的高職大學(xué)生來(lái)校之前處在一個(gè)相對(duì)固定的教學(xué)模式中，基本都是聽、寫、讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重缺乏反思。但他們又是思維意識(shí)特別活躍的一個(gè)群體，他們特別渴望自主管理，渴望彰顯和表達(dá)。但他們對(duì)于思政課缺乏興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)思想政治理論課還面臨著信息化的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以通過(guò)各種各樣的渠道可以獲取到他們想要學(xué)習(xí)的“知識(shí)”，非常容易落入歷史虛無(wú)主義的困境當(dāng)中。思政教師必須思考怎樣讓學(xué)生接受我們想要傳達(dá)給他們的知識(shí)，又讓他們覺得新時(shí)代思政教師不是落伍的，教師輸出的知識(shí)和思想，不是隨便就可以“度”到的，這就需要在“我們想要教給學(xué)生什么”和“學(xué)生需要什么”之間搭造一座橋梁，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)籌整合資源，從教材重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注點(diǎn)中找出交集，在專題設(shè)計(jì)上，注重把教材理論知識(shí)、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生思想實(shí)際有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性。有思想上的“破冰”才會(huì)有行動(dòng)上的“突圍”，思想政治理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)必須結(jié)合時(shí)代問(wèn)題和學(xué)生實(shí)際有所思考、有所突破，這是一個(gè)值得思考和研究的問(wèn)題。新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游專業(yè)“思想道德與法治”課程結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)環(huán)境、課程實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需要，采用問(wèn)題鏈引導(dǎo)的“理論+實(shí)踐+網(wǎng)絡(luò)”的混合式教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.“理論+實(shí)踐+網(wǎng)絡(luò)”的混合式教學(xué)模式

立德樹人的目標(biāo)更需要合適的教學(xué)模式凸顯，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情背景下，線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)時(shí)而生，恰好也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次創(chuàng)新改革。推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新，探索混合式教學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新思路和創(chuàng)新應(yīng)用新模式，進(jìn)一步提升思政課任課教師的教學(xué)能力，迫切需要。在“理論+實(shí)踐+網(wǎng)絡(luò)”的混合式教學(xué)模式過(guò)程中，課前網(wǎng)上自探：觀看慕課，問(wèn)卷自測(cè)，主題談?wù)?，重在自主學(xué)習(xí)。課前教師發(fā)布任務(wù)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（學(xué)習(xí)通、虛擬重現(xiàn)）介紹教學(xué)過(guò)程中涉及的理論知識(shí)，自主帶著疑問(wèn)線上自學(xué)自問(wèn)。課中解惑共探：以案導(dǎo)思、以問(wèn)導(dǎo)學(xué)、以理導(dǎo)析、以踐導(dǎo)行。重在碰撞提升。線下課堂教師講解時(shí)（問(wèn)題鏈講授、翻轉(zhuǎn)課堂）抓住重點(diǎn)深化問(wèn)題，而不是只停留在書本，為了輸出理論而輸出，而是用有限的課堂時(shí)間開展思考和討論。課后任務(wù)深探：慕課任務(wù)、拓展學(xué)習(xí)、實(shí)踐踐行、主題活動(dòng)。重在知行合一。線上線下有效對(duì)接，課前、課中、課后各環(huán)節(jié)多樣的實(shí)踐互動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到思政課是活起來(lái)動(dòng)起來(lái)的。

以第二章《追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定崇高信念》第三節(jié)內(nèi)容為例，課前在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生以2014年習(xí)近平總書記走訪第六師共青團(tuán)農(nóng)場(chǎng)看望馬軍武同志為實(shí)踐活動(dòng)點(diǎn)形成一個(gè)紅色故事講述，凝練兵團(tuán)精神，引發(fā)學(xué)生思考；課中邀請(qǐng)兵團(tuán)老兵胡有才老連長(zhǎng)云上連線與思政老師同上一堂課，和學(xué)生一起探思個(gè)人理想和社會(huì)理想的統(tǒng)一；課后學(xué)生分團(tuán)隊(duì)走訪八師石河子紅色基地，梳理八師石河子紅色資源，帶著課堂思考完成紅色經(jīng)典解說(shuō)方案撰寫和微視頻拍攝，引導(dǎo)學(xué)生在青春中放飛自己的夢(mèng)想。通過(guò)學(xué)生自我探究式、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同，同時(shí)提升總結(jié)提煉、團(tuán)隊(duì)合作等能力，引導(dǎo)廣大學(xué)生堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地，敢想敢為又善作善成。

2.問(wèn)題鏈教學(xué)——三點(diǎn)三問(wèn)

問(wèn)題鏈教學(xué)法是指在思政課教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成以問(wèn)題為紐帶、以知識(shí)形成發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線、以師生合作互動(dòng)為基本形式的新型教學(xué)模式。問(wèn)題鏈教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用理論分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更切合當(dāng)前學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。問(wèn)題鏈教學(xué)著眼于增強(qiáng)思政課親和力，不斷提高學(xué)生參與度。它一改以往思政課的單向灌輸教學(xué)模式，初步形成“主體與主體”的互動(dòng)模式，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生關(guān)切緊密結(jié)合起來(lái)[1-3]。

問(wèn)題鏈教學(xué)法的關(guān)鍵在設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題的質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)的效果。以問(wèn)題為切入點(diǎn)和突破口，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生思考的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效回應(yīng)，讓高校思政課回歸現(xiàn)實(shí)、貼近生活，是提升思政課教學(xué)效果、增強(qiáng)思政課教學(xué)針對(duì)性的重要手段。特別是在設(shè)置問(wèn)題鏈時(shí)，兼顧思政課教材重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，找準(zhǔn)教材內(nèi)容和學(xué)生思想之間的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)結(jié)合點(diǎn)上精心設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈。在設(shè)置問(wèn)題鏈時(shí)，必須旗幟鮮明堅(jiān)持正確政治方向，不能為了片面迎合學(xué)生的興趣而偏離教學(xué)大綱和教材，而是要牢牢守住底線和原則。

通過(guò)課前自問(wèn)，依據(jù)學(xué)生困惑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生深問(wèn)，深化問(wèn)題，遠(yuǎn)離歷史虛無(wú)主義困境，緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生釋問(wèn)，解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以《思想道德與法治》第二章《追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定崇高信念》內(nèi)容為例，理想信念在學(xué)生看來(lái)是一個(gè)老生常談的話題，從幼兒時(shí)期到高中就一直在思考在回答。課前在學(xué)習(xí)通平臺(tái)，通過(guò)線上調(diào)研發(fā)布問(wèn)題——你如何看待理想信念對(duì)青年的作用？發(fā)現(xiàn)學(xué)生一是感受不到理想信念現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義，二是對(duì)個(gè)人理想和社會(huì)理想的統(tǒng)一感到迷茫。學(xué)生通過(guò)課前平臺(tái)資源的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生自問(wèn)，重拾理想信念。課中教師密切聯(lián)系課前任務(wù)，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，針對(duì)理想信念這樣一個(gè)貫穿歷史的難題、貫注時(shí)代的問(wèn)題、貫通人生的命題，貫行全書的話題，只有穩(wěn)步深化問(wèn)題，才能讓學(xué)生真正有所思、有所悟。課后基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，結(jié)合專業(yè)特色，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力，基于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)成才、基于歷史和現(xiàn)實(shí)，緊緊圍繞新時(shí)代和中國(guó)夢(mèng)來(lái)講理想信念，幫助學(xué)生思考如何把個(gè)人理想融入社會(huì)理想之中。

3.六種教學(xué)方式建立教學(xué)鏈接點(diǎn)

思政課教學(xué)要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以教師為主導(dǎo)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，加強(qiáng)和改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，因地制宜、因材施教，全員全程全方位育人，不斷提升思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方式起著非常重大的作用。能否恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方式，直接影響教學(xué)效果和對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展[4]。

創(chuàng)新思政課教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)注點(diǎn)、思想困惑點(diǎn)、理論渴求點(diǎn)、內(nèi)心需求點(diǎn)和情感觸發(fā)點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、雙講互動(dòng)式、視頻載體實(shí)踐等教學(xué)方法，習(xí)語(yǔ)方式、拓展方式、案例方式、明辨方式、實(shí)踐方式、圖說(shuō)方式六種教學(xué)方式，符合教學(xué)情境，秉持“體驗(yàn)式、建構(gòu)式”教學(xué)理念，注重以實(shí)踐為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心，建立教學(xué)鏈接點(diǎn)，建設(shè)動(dòng)起來(lái)活起來(lái)的思政課堂。使“思想道德與法治”真正發(fā)揮其作為高職學(xué)生課程體系中不可替代的核心課程作用。

以第三章《繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中國(guó)精神》內(nèi)容為例，基于六種教學(xué)方式，結(jié)合旅游專業(yè)的特色，安排“六個(gè)一”的實(shí)踐任務(wù)，一句習(xí)語(yǔ)（習(xí)近平總書記走訪紅色景點(diǎn)時(shí)的重要講話）、一種精神（兵團(tuán)精神我來(lái)講）、一次走訪（我在軍博看到了）、一堂辯論（新時(shí)期我們還需要兵團(tuán)精神嗎？）、一場(chǎng)電影（觀看《花兒為什么這樣紅》走近帕米爾英雄）、一位榜樣（拜訪軍墾老兵），六種教學(xué)方式、六個(gè)實(shí)踐任務(wù)建立“強(qiáng)國(guó)有大志，我們有理想”的教學(xué)鏈接點(diǎn)，學(xué)生帶著理論輸入的積淀，分組實(shí)踐、錄制視頻、上傳平臺(tái)、課堂實(shí)演，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)鈣逐夢(mèng)，筑牢精神。

4.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，往往多是一次閉卷考試，考查的只是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)概念性掌握的程度，學(xué)生通過(guò)思政課獲得了什么，其實(shí)教師并沒有掌握，教師的身份更多只是一個(gè)輸出者，思政課的主陣地功效并沒有有效發(fā)揮。教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生雙向奔赴的過(guò)程，評(píng)價(jià)不只是教師評(píng)價(jià)還應(yīng)該學(xué)生評(píng)價(jià)，完善和優(yōu)化思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使思政課教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促使評(píng)價(jià)結(jié)果真正應(yīng)用到教學(xué)研全過(guò)程，從而提升思政課實(shí)效性和有效性。

以新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游專業(yè)“思想道德與法治”課程為例，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)，每節(jié)課課前有任務(wù)，每章節(jié)課后有任務(wù)，學(xué)生提交實(shí)踐任務(wù)后，教師完成實(shí)踐活動(dòng)考核表評(píng)分工作，教師收集全部實(shí)踐考核評(píng)價(jià)后期末綜合形成對(duì)學(xué)生的整體教學(xué)評(píng)價(jià)，如見圖1。

圖1 實(shí)踐項(xiàng)目自評(píng)表

另一方面，從學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，反映教師教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正評(píng)教，以小組為單位開展對(duì)教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要進(jìn)行督促管理，確保思政課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性，激活師生有效的課堂互動(dòng)，從而打造教師樂教、學(xué)生愛學(xué)和社會(huì)認(rèn)可的思政課堂。思政課教師應(yīng)該帶著學(xué)生對(duì)自己課堂的評(píng)價(jià)，立足三教改革，反思教學(xué)，不斷磨課研課，不是只做傳授知識(shí)的教書匠，而應(yīng)不斷增強(qiáng)理論水平，創(chuàng)新方式方法，提高育人能力，成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。

新職教法為推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高水平的技術(shù)能手，開展高質(zhì)量的職業(yè)教育，提供了有力的政策支持。高職院校急需探討新職教法背景下思想政治理論課教學(xué)改革推進(jìn)的著力點(diǎn)，切實(shí)提升思政課教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)思政課程內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化師生的思想政治引領(lǐng)，推動(dòng)兵團(tuán)專業(yè)職業(yè)院校思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展。