段志紅 林利芝

湖南勞動人事職業(yè)學院，湖南 長沙 410100

當前，隨著教育數(shù)字化進程快速發(fā)展，通過教育的數(shù)字化，學生能夠通過多種渠道獲得各種各樣有效信息，在一定程度上對學生的學習觀念以及學習方式起到了積極的影響。然而，線上教學模式除了具備良好的優(yōu)勢外，其還存在一定的缺點。例如，線上教學老師無法面對面與學生進行交流答疑，以及無老師在場可能導致課堂秩序不佳等。應用線上線下混合式教學模式能夠很好地解決上述問題，其能夠促使學生充分發(fā)揮自身的主體地位，教師充分發(fā)揮自身的主導地位，還能夠促使學生的學習主動性、創(chuàng)造性以及積極性得到增強［1］。為此，在開展《空氣調(diào)節(jié)》課程時，利用線上線下混合的教學模式，提高該課程的教學質(zhì)量，提高學生的學習效果。

一、《空氣調(diào)節(jié)》課程應用線上線下混合式教學的必要性

（一）《空氣調(diào)節(jié)》課程的特點

《空氣調(diào)節(jié)》課程是一門典型的工科型教育課程，其具備工科的顯著特點，即具有很強的工程性、技術性、實踐性。該課程以空氣的熱濕處理及調(diào)節(jié)作為主體，對空氣處理設備的原理、空調(diào)系統(tǒng)的運行調(diào)節(jié)過程、節(jié)能性分析、空氣凈化設計等進行了重點講解，培養(yǎng)學生具備工程設計、施工、技術經(jīng)濟分析、測試和調(diào)試的基本能力?；诖?，在開展教學活動時，應該將之前所采取的傳統(tǒng)教育模式進行轉(zhuǎn)變，采取合適的教學模式充分調(diào)動學生的學習興趣以及提高學生的學習能力、專業(yè)能力以及創(chuàng)新能力。為此，教師在開展《空氣調(diào)節(jié)》這門課程時，通過應用線上線下混合式的教學模式，利用線上教育中逼真的情境，幫助學生對難以理解的知識點進行更進一步掌握。

（二）傳統(tǒng)教學模式的不足

在傳統(tǒng)的教學過程中，僅僅通過線下的文字描述，學生很難對設備的原理、結(jié)構(gòu)進行理解，不利于提高教學的效果。隨著當前信息技術的快速發(fā)展，在教學過程中只憑線下教師課堂的講授，已經(jīng)不能滿足當前教學的需求。為此，教師在開展教學活動時，有必要應用線上線下混合式的教學模式，引導學生通過線上獲得豐富的教學資源，并在線下對學生進行細致講解，為學生提供大量的實踐機會，從而提高學生《空氣調(diào)節(jié)》課程的成績。

（三）線上互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)教學是當前一種新的教學模式，其充分利用了最新的多媒體技術、計算機技術以及網(wǎng)絡技術，能夠促使教學活動不受時間以及空間的限制，具有交互性強以及靈活性強的特點。在對學生開展《空氣調(diào)節(jié)》課程時，通過線上教學能夠生動形象地將教學資料進行充分展示，有利于教師引導學生進行自主學習。在開展教學活動時，應用多媒體技術能夠?qū)⒔虒W資源通過文字、圖像、聲音以及動畫的形式進行充分展現(xiàn)，使以往歸納式演繹的講解逐漸向情境創(chuàng)設、協(xié)作學習以及主動探索等多種教學方法綜合運用的方面進行轉(zhuǎn)變，能夠很好解決當前教學過程中存在的問題。

二、線上線下混合式教學模式中存在的問題

（一）學生角色轉(zhuǎn)變的不適應

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生通常處于被動接受知識的狀態(tài)，長此以往，學生容易被傳統(tǒng)的教學模式所禁錮，不利于教師應用線下線上混合式的教學模式［2］。在這種背景之下，學生沒有較強的自主學習性以及自律性，導致線上學習的效果比較差，線下的實踐也沒有取得良好的效果。為此，在開展教學活動時應該引導學生將自身的角色進行轉(zhuǎn)變，擁有積極向上的學習態(tài)度，提高自主學習的能力。

（二）對教師提出了較高的要求

教師是課堂的設計人。在教學設計時，其需要對學習環(huán)境進行規(guī)劃，對學生的學習計劃進行落實，對教學過程中的活動進行計劃等。此外，教師還是課堂的引導人，教師應該充分發(fā)揮自己引導人員的身份，幫助學生解決一些其不能自主解決的問題。因此，應用線上線下混合式的教學模式，對教師提出了較高的要求，需要教師將自身的教學理念進行更新，以及不斷提高自身的專業(yè)能力以及教學水平。

三、線上線下混合式教學在《空氣調(diào)節(jié)》課程中的應用策略

（一）加強課程團隊建設，團結(jié)協(xié)作促使混合式教學改革

將傳統(tǒng)的課堂教學模式與信息化技術進行有效融合，形成線上線下的混合式教學，具有科技化、數(shù)據(jù)化、信息化以及加強師生交互性的時代特征。在應用線上線下混合式教學開展《空氣調(diào)節(jié)》課程時，應該根據(jù)教學的內(nèi)容對數(shù)字化教學資源進行開發(fā)，對網(wǎng)絡平臺課程進行建設以及維護，更好地設計線上線下交流互動的活動設計等。同時，《空氣調(diào)節(jié)》這門課程需要教師具有豐富的工程經(jīng)驗，能夠?qū)嶋H工程的案例進行講解，激發(fā)學生的學習興趣以及提高教學效果。為此，學校應該構(gòu)建具有時代特色的課程團隊，對教學資源的配置進行優(yōu)化，促使教師之間的學習以及交流得到加強，從而提高教師的專業(yè)化水平以及團隊凝聚力，確保在線下線上混合式教學背景下能夠提高教學的質(zhì)量。在建設教學團隊的過程中，高素質(zhì)的團隊領頭人在其中占據(jù)著十分重要的作用，為此課程團隊的領頭人還應該具有良好的凝聚力，充分發(fā)揮自身具有的引領作用，促使整個團隊的教學水平得到提高，以及促使教學理念、教學內(nèi)容、教學方法等得到良好的創(chuàng)新。

（二）以“金課”標準展開教學設計，展現(xiàn)多元化教學環(huán)節(jié)

線上線下混合式教學模式，將在線教學的便捷性以及線下教學的優(yōu)點進行了充分結(jié)合，在對教學內(nèi)容進行設計的時候，應該充分考慮學生參與的積極性、學生所處的學習環(huán)境、學生所用的教學資源，以及學生自主學習和協(xié)作學習的意識［3］。在線上線下混合式教學模式下，設置教學內(nèi)容時以學生為主體，教師為引導，根據(jù)學生的不同需求來設置教學內(nèi)容，高度重視學生的學習主動性以及學生的創(chuàng)造能力。在實際開展《空氣調(diào)節(jié)》課程時，教師應該根據(jù)實際的教學情況，根據(jù)不同教學章節(jié)的教學目的進行設計，對學生的學習活動進行設計，對教師的教學評價進行設計，對教學資源共享進行設計，針對教學過程中存在的問題更改教學方式，以便提升教學質(zhì)量。

（三）學校完善線上線下混合式教學實施方案

在通過線上教育平臺開展《空氣調(diào)節(jié)》課程時，應該設置一些相對比較完整的在線課程以及精品課程。為了促使學生能夠通過線上線下混合式教學法提高自身的學習能力，高校應該根據(jù)課程的實際情況來調(diào)整教學的方式。例如，線上在通過超星學習通進行教學時，學校應該通過線上教學平臺為學生提供學習資源，這樣學生能夠選擇自己合適的時間進行學習［4］。線上線下混合式教學法除了在線學習之外，還應該讓學生通過直播課程進行互動以及進行討論等。教學中通過將課前、課中以及課后三個教學階段作為框架，并通過教學不同環(huán)節(jié)的不同特點設計線上線下混合式教學方案，在對教學方案進行設計的過程中，課程的團隊成員應該對《空氣調(diào)節(jié)》課程進行更進一步的研究，并將多處方案的意見進行匯總，以便形成相對比較完善的實施方案。

（四）科學評價反饋

《空氣調(diào)節(jié)》課程的授課教師應該根據(jù)該課程的知識特點，建立起一套科學的學習效果評價體系，并在線上線下混合式教學過程中，深入落實該評價體系。在開展《空氣調(diào)節(jié)》課程之前，教師應該對學生進行診斷性的評價，在課程開展過程中，對學生進行形成性的評價，在課程完成之后，對學生進行總結(jié)性的評價。教師利用數(shù)字化的教學工具，能夠設置課前、課中以及課后的在線考察以及評價體系，能夠?qū)W生的知識基礎水平和課前的預習情況擁有更加充分的了解。同時通過科學的評價反饋，能夠?qū)虒W過程出現(xiàn)的問題進行及時了解，以及能夠?qū)W生課后作業(yè)以及考核結(jié)果的情況進行分析，從而提高《空氣調(diào)節(jié)》課程的教學質(zhì)量以及教學效果。

（五）科學設定過程性考核，提升學生自主學習意識

在開展《空氣調(diào)節(jié)》課程時應用線上線下混合式教學模式，在很大程度上為課堂教學以及過程化考核的有機融合提供了十分便捷的條件。教師應該根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計出階段性考核的具體方式，主要包括學生對重點知識的掌握情況、學生對基礎理論知識的運用情況，以及學生能力是否得到拓展和提升等方面進行考核，并根據(jù)這些方面得到的結(jié)果，不斷完善線上的課程題庫，保障過程性考核的順利實施。教師可以在課前以及課后在線上為學生布置相應的考核任務，并安排學生在一定的時間完成相應的教學任務，應用線上平臺對學生的學習過程以及完成考核任務的情況進行自動的量化、統(tǒng)計、分析以及記錄，為過程性考核以及客觀的考核提供一定的依據(jù)。在教學過程中，教師可以合理利用信息化技術保障教學任務的順利開展。例如，可以利用學習通、釘釘?shù)溶浖_展簽到、搶答、發(fā)布課后作業(yè)以及對學生進行評價等活動。這樣，能夠增強學生的自主學習意識，養(yǎng)成不斷對知識進行探索的好習慣。

（六）加強教學過程中的互動性

為了提高課程的效率，應該加強師生之間的互動性，但是由于傳統(tǒng)課堂的時間有限，不利于師生之間進行充分的互動，為此應該通過應用線上線下混合式的教學模式，通過線上與學生進行進一步的交流。在線上，教師可以設置一個互聯(lián)網(wǎng)平臺，解答學生線下學習時沒有理解的問題，促使學生對教學內(nèi)容進一步掌握。教師應注重學生與學生之間通過互聯(lián)網(wǎng)進行交流與溝通，交換自己的學習心得以及學習技巧，實現(xiàn)共同進步的目標。除此之外，在線下的教學活動中，教師也應該留出充裕的時間來與學生進行交流和互動，引導學生在課堂上說出不懂的問題，以及鼓勵學生在課堂上對問題進行激烈的討論，從而激發(fā)學生的學習積極性以及提高學生的探究能力和學習能力。

（七）學生應該積極配合教學過程中所采取的混合式教學模式

學生是教學活動的主體，為此應該積極跟隨教師的腳步，對教師及時進行反饋。在課程開始之前，教師應該密切關注學校的官方渠道，了解學校所采取的授課方式以及考核方式，明白自己應該達到哪些要求。在課程開展過程中，學生應該積極參與學校安排的線上以及線下的教學活動，并根據(jù)教師的要求參與相應的教學環(huán)節(jié)包括簽到、點名、互動答題等。當教學活動結(jié)束后，學生應該及時提供真實的反饋建議，對教師進行科學的評價，告知教師在教學過程中有哪些需要改進的地方，以便幫助教師提高教學效果。

四、結(jié)語

作為高職供熱通風與空調(diào)工程專業(yè)一門主干專業(yè)課，《空氣調(diào)節(jié)》教學方式以及教學內(nèi)容都應該緊跟時代的進步，不斷進行創(chuàng)新以及改革。近幾年在該課程教學過程中，教學內(nèi)容以及教學方法都得到了不同程度的創(chuàng)新與改革，并取得了顯著效果，在一定程度上提高了教學的質(zhì)量。線上線下混合式教學就是教育發(fā)展過程中所采取的一種有效的教學方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育以及數(shù)字化教學工具的快速發(fā)展，為線上線下混合式教學提供了一定的技術支持。利用線上豐富的教育資源、教學工具以及線下教師認真的講解，促使教學效果以及教學質(zhì)量得到大幅提升。