甘肅省定西市渭源縣中心實驗小學(xué) 陳亞莉

語文教學(xué)對小學(xué)生發(fā)展具有關(guān)鍵的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實意義。小學(xué)語文屬于學(xué)生啟蒙階段的重點課程，能夠切實提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，為了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師必須注重課堂教學(xué)的實施，這也是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文分析小學(xué)語文學(xué)科的主要特點，指出小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，從依賴性、階段性、形象性三個角度剖析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)性，提出如何激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效策略，旨在為相關(guān)教育工作者提供參考。

興趣并不是天生的能力，是基于社會生活經(jīng)驗及教育影響下逐漸發(fā)展培養(yǎng)而來的。興趣是人對客觀事物帶著一種較為積極的認(rèn)識態(tài)度，并基于這種態(tài)度，有效推動人們對知識與內(nèi)容的深入探究，展現(xiàn)新的活力。在學(xué)習(xí)過程中，興趣極為關(guān)鍵，尤其對于生理與心理發(fā)育尚不成熟的小學(xué)生來說，興趣是他們對世界產(chǎn)生好奇的主要推動力。如何激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵性研究課題。

一、小學(xué)語文的學(xué)科特點分析

（一）基礎(chǔ)人文特點

語文是人們傳遞信息、進(jìn)行交流、思維交互的主要載體，也是人與人之間表達(dá)情意的主要工具。學(xué)習(xí)語文知識是每名小學(xué)生接受教育的開始，更是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中學(xué)會的語文知識，將對今后的生活產(chǎn)生重要且深遠(yuǎn)的影響。一直以來，我國在不斷進(jìn)行教學(xué)改革，小學(xué)語文學(xué)科也隨著時代的發(fā)展而不斷變化，其中拼音、漢字、閱讀、作文等目標(biāo)要求被納入小學(xué)生應(yīng)具備的語文基礎(chǔ)知識能力標(biāo)準(zhǔn)，這是小學(xué)語文教師開展語文教學(xué)的方向指引與任務(wù)落腳點。

小學(xué)語文學(xué)科關(guān)注整個人類燦爛且悠久的文化，而小學(xué)生的健康成長離不開歷史文化的影響和熏陶。因此，在課堂教學(xué)中，我們需要從小學(xué)語文課本中感知蘊含的豐富情感和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師需創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每名學(xué)生形成積極向上、道德高尚的人文情懷。

（二）實踐累積特點

小學(xué)語文教學(xué)的方式和技能要通過具體實踐才能夠得到體現(xiàn)，如在語文課堂上展現(xiàn)各種豐富多彩的技能，是學(xué)生將語文課堂上所學(xué)習(xí)的知識技能轉(zhuǎn)化為自身能力的一種體現(xiàn)。培養(yǎng)語感和實踐演練是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)行聽、說、讀、寫是學(xué)生進(jìn)行實踐和練習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，以此推動學(xué)生總結(jié)歸納、觀察反思等能力的培養(yǎng)。

語文水平及知識儲備的提高并不是短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，必須經(jīng)過長期的積累與沉淀，需在對知識點有更深的感悟中掌握語文知識。學(xué)習(xí)語文不是一朝一夕的努力，而是持續(xù)的循環(huán)反復(fù)過程，提升語文素養(yǎng)更需要經(jīng)過長時間的思想積累、言語積累、經(jīng)驗積累。同時，積累語文知識點，也表現(xiàn)在把復(fù)雜繁瑣的文字材料，通過學(xué)習(xí)的方式，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的行為、思想及語言等方面。可見語文學(xué)科的學(xué)習(xí)重視日積月累，語文學(xué)習(xí)具有實踐累積的特點。

（三）開放廣域特點

小學(xué)語文教學(xué)的開放性體現(xiàn)在答案的不唯一、文體寫作的不同形式、閱讀積累的開放特點等方面。語文中的語義和表達(dá)方式并不唯一，語文素養(yǎng)提升的方式也呈現(xiàn)多樣化，甚至在獨自走一走、想一想中，都會不經(jīng)意間提高自身的思想境界。從實際生活角度分析，生活中無不涉及語文知識，在人類社會發(fā)展進(jìn)程中，語文知識更是歷史的繼承與延續(xù)。

二、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

（一）較強的依賴性

由于小學(xué)生的身體發(fā)展與心理建設(shè)還處于初級階段，對事物的認(rèn)知尚未全面，個人的自制力較差，導(dǎo)致在遇到問題時，無法基于獨立的思想進(jìn)行分析與決定。多數(shù)情況下，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中必須得到教師的正確引導(dǎo)，而教師在帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，除講授正常的學(xué)業(yè)內(nèi)容之外，也應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行獨立思考、獨立決策、獨立解決實際問題的能力和素質(zhì)。

（二）認(rèn)知的階段性

隨著年齡的增長與知識儲備的增多，小學(xué)生的個人思維與認(rèn)知能力也在發(fā)生相應(yīng)的變化，最顯著的是由具體的抽象性轉(zhuǎn)為發(fā)展的抽象性。這一過程有明顯的階段性特點。根據(jù)文獻(xiàn)資料調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前將小學(xué)生的思維變化大致分為三個階段。

第一階段為直觀性的形象水平。這一階段指小學(xué)生在觀察事物時，只是單純根據(jù)事物表面進(jìn)行直觀性判斷和思考，較為淺顯并浮于表面，事物外在表象即小學(xué)生的判斷結(jié)果，其無法對具體事物進(jìn)行深度思考和分析。

第二階段為抽象性的水平階段。這一階段指小學(xué)生面對事物時能夠進(jìn)行一定深度的判斷和分析，將事物抽象化并同理化，能夠結(jié)合自身知識儲備進(jìn)行一定深度的思考和歸納，甚至進(jìn)行簡單的邏輯分析和自我反思。

第三階段為本質(zhì)抽象水平階段。本質(zhì)抽象指小學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行本質(zhì)化分析和綜合，能夠從事物表面入手探索事物本質(zhì)，將自身所學(xué)進(jìn)行發(fā)揮，解決實際問題。

根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點，教師需要堅持因地制宜、因材施教，同時教學(xué)的深度、進(jìn)度、難度等要與小學(xué)生的發(fā)展水平保持一致，在考慮到學(xué)生個性特點及成績差異的前提下開展有效的教學(xué)活動。

（三）思維的形象性

由于小學(xué)生的知識儲備和接觸到的事物有限，其思維方式具有以具體形象思維為主的特點。隨著小學(xué)生的年齡增長，思維模式會逐漸從具體抽象化向邏輯性和抽象性的方向轉(zhuǎn)變，但思維角度仍舊存在極大程度的形象性。根據(jù)這一特點，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要把具體性與形象性作為主要教學(xué)模式，無論是教學(xué)方式或是教學(xué)內(nèi)容，要嚴(yán)格遵從由淺入深、由簡入難的原則，避免學(xué)生過早接觸過于抽象的內(nèi)容。

三、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法較為單一固定

小學(xué)階段的學(xué)生具備活潑好動的性格特征，難以在一節(jié)課中高度集中注意力，更傾向于接受新的教學(xué)方式。由此說明，小學(xué)時期是學(xué)生個人行為習(xí)慣、思維能力養(yǎng)成的重要階段，對今后的學(xué)習(xí)起到重要的引導(dǎo)作用。但事實上，多數(shù)教師沒有對教學(xué)給予應(yīng)有的重視，許多家長也普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)語文不需要投入太多的時間和精力。因此，在多重因素影響下，課堂教學(xué)方式仍為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方法單一陳舊，教學(xué)內(nèi)容與形式不夠創(chuàng)新，課堂教學(xué)氛圍沉悶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和提高。

（二）教學(xué)觀念較為落后

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，驗證教學(xué)成果是否有效的標(biāo)準(zhǔn)是讓學(xué)生參加考試，每當(dāng)公布語文成績時，教師會給學(xué)生預(yù)設(shè)下次考試的分?jǐn)?shù)要求，將其視為學(xué)生未來學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生處于緊繃、高壓狀態(tài)，逐漸對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生“刻板印象”。同時，因為學(xué)生家長過于關(guān)注孩子的成績，所以教師在上課時會強調(diào)考試重點內(nèi)容，這與新形勢下的語文教學(xué)要求背道而馳。此外，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂比較乏味，如果過早把考試成績當(dāng)作學(xué)生今后學(xué)習(xí)的方向，不僅容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能帶來適得其反的影響。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效策略

（一）借助現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)建開放生態(tài)化課堂環(huán)境

隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用使現(xiàn)代化教育信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)校教育中，也滲透到了日常課堂教學(xué)活動中。其使用多樣化的表現(xiàn)形式，打破了時間與空間的限制，把教學(xué)的場景形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時，得益于現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的應(yīng)用和普及，小組合作學(xué)習(xí)、個性化教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)模式的發(fā)展空間不斷擴大，但傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂也面臨一定的沖擊與挑戰(zhàn)，如何在信息時代持續(xù)深入發(fā)展的今天，創(chuàng)新現(xiàn)有的語文課堂教學(xué)、構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂可謂教學(xué)活動的重點與難點。

教師需要積極更新自身的教學(xué)觀念，通過使用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)活動，優(yōu)化傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式，適應(yīng)教育現(xiàn)代化和信息化的浪潮，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育信息技術(shù)和教學(xué)手段，提高小學(xué)語文課堂的趣味性和情境性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，以此提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，打造高效的小學(xué)語文課堂。

現(xiàn)代化教學(xué)手段及信息技術(shù)為教學(xué)方式的變革提供了有力的技術(shù)支持，但由于教學(xué)方式多樣化，還需要依照具體情況而定。例如，由于教師自身素質(zhì)差異、教學(xué)內(nèi)容不同、教材文本性質(zhì)等差別，所選取的教學(xué)模式會有所不同，教師需要重視教學(xué)手段與小學(xué)語文課堂的契合度，關(guān)注兩者之間的關(guān)聯(lián)性、實效性，堅持優(yōu)化并升級教學(xué)模式，推動現(xiàn)代化教育信息技術(shù)與語文課堂的有機融合，實現(xiàn)語文課堂生態(tài)化變革，而并非為了使用而使用。

（二）改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂人際關(guān)系

新課程改革的深入發(fā)展，已經(jīng)明確強調(diào)教師要學(xué)會尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。在教育改革持續(xù)推進(jìn)的今天，教師并不是傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑”，而是從多方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)與健全的人格的引導(dǎo)者和主導(dǎo)者。只有在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，尊重、認(rèn)可學(xué)生的看法，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有的教學(xué)模式提出科學(xué)合理的建議與意見，只有教師與學(xué)生做到相互尊重，才能彼此信任，從而推動師生間的有效交流和溝通，實現(xiàn)互動式小學(xué)語文課堂教學(xué)。

有研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生通常對教師有特別的印象，他們對長輩與家長的教導(dǎo)“置之不理”，卻十分認(rèn)可教師的語言及行為方式，自己也會按照教師的要求開展學(xué)習(xí)活動。因此，教師需要學(xué)會把學(xué)生的這一特征當(dāng)成優(yōu)勢，肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重任。與此同時，隨著教育的現(xiàn)代化發(fā)展，教師必須注重自我知識與能力的提升，發(fā)揮個人的人格魅力，在與學(xué)生平等交流的基礎(chǔ)上注重學(xué)生情感方面的感知，以此在學(xué)生心目中建立良好的個人形象，構(gòu)建和諧平等的課堂人際關(guān)系。

（三）重視學(xué)生主體地位，制定個性化語文教學(xué)方案

小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化要堅持重視每名學(xué)生的主體性，要在教學(xué)期間減少預(yù)設(shè)、增加生成，推動學(xué)生主體性的發(fā)展，提升學(xué)生的知識技能，同時增強教育的靈活性。課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本等學(xué)習(xí)因子之間互動交流的載體。在充滿活力和溝通的課堂中，每名學(xué)生都是獨特的生命個體，即使學(xué)生之間存在明顯的個體差異，課堂也會因此而變得多姿多彩、變得生動有趣。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不必按照原有的教學(xué)框架進(jìn)行，可以根據(jù)當(dāng)下課堂教學(xué)的實際情況，以學(xué)生的性格特征與特點為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題。例如，針對某一篇課文，由于學(xué)生生活經(jīng)歷的不同，因此所思考的角度也會有所不同，會出現(xiàn)不同的感受和理解。在教學(xué)過程中，教師不能要求學(xué)生的想法與教學(xué)參考解析的內(nèi)容完全一致，要避免強調(diào)學(xué)生思考的統(tǒng)一性，而是應(yīng)當(dāng)側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，尊重每名學(xué)生的主體地位，不斷鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身學(xué)習(xí)過程中的體驗和感受。

（四）巧用趣味語言，營造幽默趣味課堂氛圍

幽默可以讓人在輕松愉悅的環(huán)境中接受新的知識。小學(xué)生的年齡小，他們更加關(guān)注生活中、學(xué)習(xí)中自己感興趣的事物和學(xué)科。教師應(yīng)抓住這一特點，在教學(xué)中注意自己語言表達(dá)方式和語氣，使用幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生的注意力，將快樂和笑聲帶進(jìn)課堂，在活躍課堂氣氛的同時使學(xué)生喜歡自己，從而喜歡自己所教的學(xué)科。同時，幽默的教學(xué)方式具有較強的情緒感染力，可以在輕松愉快的狀態(tài)下將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來。幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格也影響著學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)的胸懷，在面對困難或挫折時有積極向上的樂觀心態(tài)。

五、結(jié)語

綜上所述，由于小學(xué)生存在注意力難以長時間集中、興趣愛好多變、學(xué)習(xí)主動性較差等特點，培養(yǎng)其長期的學(xué)習(xí)興趣難度較大，因此教師需要從創(chuàng)建課堂環(huán)境、營造課堂氛圍、構(gòu)建人際關(guān)系等多個角度入手，不斷探索新渠道，堅持應(yīng)用新技術(shù)，從教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語文知識的博大精深，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動力，真正成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。