書名：《教師教育創(chuàng)新與師范專業(yè)認(rèn)證》

作者：戴立益

出版社：華東師范大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5675-9690-0

出版時間：2020 年3 月

定價：56 元

教育實踐是師范專業(yè)中非常重要的課程之一，它是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育部發(fā)布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》與《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》均提出要創(chuàng)新教師教育課程理念，優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)方法與手段，這充分顯示出現(xiàn)代教育發(fā)展對教師教育實踐性課程變革的關(guān)注，因此整合師范教育實踐課程與改革教育實踐課程教學(xué)模式以提升師范生專業(yè)能力與培養(yǎng)質(zhì)量就成為我們當(dāng)前迫切需要解決的課題。

戴立益編著、華東師范大學(xué)出版社2020 年出版的《教師教育創(chuàng)新與師范專業(yè)認(rèn)證》一書，主要討論了教師教育創(chuàng)新和師范專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)內(nèi)容，探討了教師教育創(chuàng)新的內(nèi)涵、路徑和策略，介紹了國內(nèi)外的教師教育創(chuàng)新案例和實踐經(jīng)驗。同時，它還介紹了國內(nèi)外師范專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展和實踐，總結(jié)了師范專業(yè)認(rèn)證的意義和目標(biāo)，并提供了一些實施師范專業(yè)認(rèn)證的參考方案。該書適合教育專業(yè)學(xué)生、教師教育從業(yè)人員以及對教師教育改革有興趣的讀者閱讀。

教育實踐課程與專業(yè)課程融合現(xiàn)狀分析

不同學(xué)校和不同專業(yè)對教育實踐的安排和要求存在差異，有些學(xué)校和專業(yè)將教育實踐作為必修課程，并設(shè)置了專門的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；而在一些學(xué)校和專業(yè)中，教育實踐課程只是作為選修或?qū)嵙?xí)的一部分。目前，多數(shù)師范院?！督逃娏?xí)》《教育實習(xí)》《教育研習(xí)》課程依然被認(rèn)為是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的“環(huán)節(jié)”課程，但專業(yè)理論課程依然是我國課程話語體系的主導(dǎo)課程，造成實踐環(huán)節(jié)類課程開發(fā)、整合、設(shè)置與實施尚處于初步探索階段，妨礙了“理論—現(xiàn)實—思考”渠道，造成理論與實踐相脫節(jié)，具體表現(xiàn)為專業(yè)理論課與教育實踐課開設(shè)時間不科學(xué)、連貫性不強、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式不銜接、實踐課程評價不統(tǒng)一、專業(yè)課程教師參與不夠。

師范專業(yè)認(rèn)證背景下教育實踐課程與專業(yè)課程融合的策略

在師范專業(yè)認(rèn)證背景下，教育實踐課程與專業(yè)課程融合的策略可以包括以下幾個方面：首先，人才培養(yǎng)方案的修訂和調(diào)整。為確保教學(xué)實踐課程和專業(yè)理論課程更連貫、更科學(xué)，在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，對教學(xué)實踐課程設(shè)置學(xué)期、設(shè)置頻率以及增設(shè)研習(xí)課程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。形成見習(xí)－實習(xí)－研習(xí)“三習(xí)一體”的實踐模塊，推動學(xué)生把握聽課－評課－備課－磨課－說課－上課“六課漸進(jìn)”教學(xué)功。為學(xué)生提供更多的實踐機會，通過親身的實踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得更深入的專業(yè)知識和技能，并能將其應(yīng)用到實際教學(xué)中。其次，加強專業(yè)課程的實踐性內(nèi)容。教育實踐課程和專業(yè)課程的教師可以組成教學(xué)團隊，共同研究和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，確保兩者之間的協(xié)調(diào)性和銜接性。教育實踐課程的考核內(nèi)容又要包含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，需要專業(yè)課程教師的共同參與。在專業(yè)課程中增加實踐性的內(nèi)容，例如案例分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實驗等。通過這些實踐性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在課堂上就能模擬真實的教育場景，鍛煉解決問題和教學(xué)設(shè)計的能力。再次，建立與實踐相關(guān)的評價體系。在評價體系中增加實踐表現(xiàn)的考核內(nèi)容，例如實習(xí)報告、實訓(xùn)總結(jié)、教案設(shè)計等。對教育實踐課程和專業(yè)課程的評價方式進(jìn)行統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，確保學(xué)生能夠全面評價其實踐和專業(yè)能力的發(fā)展情況，綜合考察其在實踐和專業(yè)方面的能力水平。通過評價體系的建立，可以促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，形成更全面的評價結(jié)果。最后，對教師進(jìn)行培養(yǎng)與轉(zhuǎn)變教師觀念。轉(zhuǎn)變教師的陳舊觀念，認(rèn)識到教育實踐課程除了與《課程教學(xué)論》課程關(guān)系密切之外，同樣，也與《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》《班級管理》《心理學(xué)》等教育理論課程關(guān)系密切。為師范專業(yè)學(xué)生配備有教育實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師，幫助他們在實踐中發(fā)展教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)。導(dǎo)師可以提供指導(dǎo)和反饋，使學(xué)生在實踐中能夠更好地理解和應(yīng)用專業(yè)知識。

總之，筆者參與2020 年度廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項目（PX-32201425）時，清楚認(rèn)識到教育實踐課程與專業(yè)課程的融合在師范專業(yè)認(rèn)證背景下具有重要意義。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增強專業(yè)課程的實踐性內(nèi)容，建立與實踐相關(guān)的評價體系，以及培養(yǎng)和轉(zhuǎn)變教師的觀念。只有通過這些舉措，我們才能夠有效地整合師范教育實踐課程與改革教育實踐課程教學(xué)模式，提升師范生的專業(yè)能力與培養(yǎng)質(zhì)量，為現(xiàn)代教育發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。