書(shū)名：《高校心理健康教育“課程思政”建設(shè)研究》

作者：梁杰華

出版社：吉林大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5768-0558-1

出版時(shí)間：2023 年1 月

定價(jià)：72 元

大學(xué)生心理健康一直是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，尤其在快節(jié)奏、高壓力的社會(huì)氛圍下，部分大學(xué)生的心理健康水平明顯較低，易產(chǎn)生行為危機(jī)。為了緩解大學(xué)生心理壓力并培育其健康心理，在育人階段對(duì)大學(xué)生心理進(jìn)行合理的引導(dǎo)具有必要性。而思政元素的引入和育人工作的實(shí)施，將會(huì)有效引導(dǎo)大學(xué)生心理健康發(fā)展。由梁杰華著、吉林大學(xué)出版社出版的《高校心理健康教育“課程思政”建設(shè)研究》一書(shū)，將心理健康教育與思政育人工作進(jìn)行融合，從課程思政理論出發(fā)探索融合育人路徑，為促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展開(kāi)拓了新的研究視域。

書(shū)中第一至三章中，作者從協(xié)同教育理論基礎(chǔ)出發(fā)對(duì)思政育人工作實(shí)施的基本內(nèi)容、原則及相關(guān)建設(shè)要求進(jìn)行了梳理，然后基于對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生心理健康情況的調(diào)研結(jié)果，對(duì)思政育人工作和心理健康教育的融合展開(kāi)可行性和必要性分析。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，現(xiàn)階段大學(xué)生心理問(wèn)題愈發(fā)復(fù)雜，其中具有普遍性的是社交心理困境和擇業(yè)心理困境，這兩種心理困境對(duì)許多大學(xué)生心理造成了一定壓力，如果長(zhǎng)期無(wú)法排解，則會(huì)造成嚴(yán)重的心理健康危害。為了進(jìn)一步提升大學(xué)生心理健康水平，高校心理健康教育工作需創(chuàng)新探索育人途徑，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生健康心理的引導(dǎo)。而思政教育對(duì)大學(xué)生具有突出的導(dǎo)向意義，其育人內(nèi)容對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展來(lái)說(shuō)具有良好的引領(lǐng)作用。一方面，將思政元素融入心理健康教育，可以推動(dòng)大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念，拓寬心理健康引領(lǐng)方向，有效堅(jiān)定大學(xué)生理想信念，使其逐步擺脫病態(tài)的心理。另一方面，將思政工作與心理引導(dǎo)進(jìn)行融合，可以實(shí)現(xiàn)二者育人資源之間的互補(bǔ)，從而提升思想意識(shí)引領(lǐng)強(qiáng)度，讓大學(xué)生接受更加全面的心理健康教育?？偠灾?，思政教育和心理健康教育在育人目標(biāo)上存在一致性，在育人資源上具有互動(dòng)性，二者融合育人具有充分可行性。

書(shū)中第四、五章中，作者立足于高校心理健康教育實(shí)際需求創(chuàng)新搭建了融合育人的路徑架構(gòu)，從育人內(nèi)容、育人手段、育人環(huán)境等多角度提出具體育人策略，筆者將其總結(jié)為三個(gè)方面。

其一，在育人內(nèi)容方面，打造思政元素與心理健康指導(dǎo)的資源融合平臺(tái)。首先，高校需組建思政課教師和心理輔導(dǎo)老師組成協(xié)同育人小組，建立融合育人平臺(tái)，并通過(guò)教研會(huì)議、課堂研究、教案共設(shè)等方式實(shí)現(xiàn)雙方教育力量的互補(bǔ)融合，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)共享實(shí)現(xiàn)雙方的互促互進(jìn)，讓育人資源得到充分融合。其次，高校需合理規(guī)劃投入搭建融合育人平臺(tái)，包括設(shè)置激勵(lì)性專題項(xiàng)目，以物質(zhì)激勵(lì)和名譽(yù)激勵(lì)來(lái)推動(dòng)相關(guān)教師就融合育人工作展開(kāi)教研和教改工作，以此豐富融合育人資源，并將項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化到實(shí)際育人工作中；最后，成立融合育人教輔編撰小組，安排心理健康領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者和思政領(lǐng)域優(yōu)秀教師聯(lián)合編撰思政主題心理健康輔導(dǎo)刊物和教師專用教輔，并分發(fā)給師生在教學(xué)過(guò)程中使用。

其二，在育人手段方面，巧妙設(shè)計(jì)思政實(shí)踐活動(dòng)，培育大學(xué)生心理素質(zhì)。實(shí)踐課是思政育人工作的重要環(huán)節(jié)，它是大學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容、鍛煉自身能力的關(guān)鍵。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)能會(huì)為大學(xué)生提供磨煉自身心理素質(zhì)的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生在動(dòng)手參與的過(guò)程中不斷調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)，逐步提升心理健康水平。實(shí)踐活動(dòng)分為校內(nèi)輕度實(shí)踐和校外綜合實(shí)踐。在校內(nèi)，教師可以組織開(kāi)展班會(huì)、辯論會(huì)、娛樂(lè)晚會(huì)等注重社交的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自行成組參與實(shí)踐，促使學(xué)生豐富情感體驗(yàn)，擺脫社交心理困境，減緩社交心理壓力；在校外，教師可以組織開(kāi)展社區(qū)志愿服務(wù)、技能下鄉(xiāng)等“重能力、強(qiáng)團(tuán)結(jié)”的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)和技能服務(wù)社會(huì)，在團(tuán)隊(duì)合作中完成志愿工作，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)自身能力的準(zhǔn)確認(rèn)知。

其三，在育人環(huán)境方面，多角度搭建積極校園環(huán)境。基于積極心理學(xué)觀點(diǎn)，積極向上的環(huán)境會(huì)讓大學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)，促使學(xué)生逐步發(fā)展積極的人格特征，最終形成良好的心理素質(zhì)。為此，一方面，高?？梢园才潘颊麄髅浇閬?lái)構(gòu)建積極心理環(huán)境，借助院系學(xué)生組織、團(tuán)委、基層黨支部、圖書(shū)館閱讀推廣群及校園自媒體等宣傳渠道，定期、定量發(fā)布積極內(nèi)容，包括好人好事、時(shí)政熱點(diǎn)等，讓學(xué)生在校園生活中有更多機(jī)會(huì)接觸積極內(nèi)容，并在無(wú)形中提升自己的心理健康水平。另一方面，教師要積極維護(hù)師生交流環(huán)境，主動(dòng)為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，讓大學(xué)生在積極的師生互動(dòng)中不斷提高心理品質(zhì)。

綜上所述，思政育人工作與心理健康教育工作的融合為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作提供了新視角，為高校立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)開(kāi)辟了新道路。