林建輝

引言

義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，“了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，樹立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷、堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”（教育部2022），為終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這一學(xué)習(xí)過(guò)程充分體現(xiàn)了英語(yǔ)課程工具性與人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)，明確了英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要課型之一，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而達(dá)成英語(yǔ)課程育人目標(biāo)的重要載體。

然而，在目前的初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，很多教師強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性，側(cè)重對(duì)單詞、短語(yǔ)和句型的講授，導(dǎo)致學(xué)生未真正進(jìn)行聽說(shuō)學(xué)習(xí)就直接背誦基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的教學(xué)缺乏真實(shí)語(yǔ)境和情感的滲透，缺乏主題意義的引領(lǐng)，缺乏學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，而非“形塑品格”，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的遷移和內(nèi)化，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性思維。有鑒于此，英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)有必要融合情、境、思、遷、育，把聽的教學(xué)活動(dòng)與說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)緊密整合在一起（李威峰2022），讓學(xué)生在聽和說(shuō)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力、增強(qiáng)文化意識(shí)、提高思維品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值，達(dá)成落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、“情—境—思—遷—育”初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的內(nèi)涵

“情”，即感情，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，是其思考語(yǔ)篇主題意義的支點(diǎn)，是撬動(dòng)其實(shí)現(xiàn)能力提升、情感變化、育人價(jià)值和終身發(fā)展的杠桿。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，情感指向個(gè)體層面所要形成的正確的價(jià)值觀念、審美情趣和道德情操及國(guó)家層面對(duì)中華民族優(yōu)秀文明成果的感悟與汲取意識(shí)，增強(qiáng)家國(guó)情懷、文化自信。教師在思考語(yǔ)篇主題意義時(shí)，不能局限于觸動(dòng)學(xué)生個(gè)體層面的情感，還要從全面的情感內(nèi)涵出發(fā)，以情為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。情感是學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，情感作用若發(fā)揮得好，可以啟動(dòng)學(xué)能，釋放學(xué)習(xí)潛力（王初明2001）。

“境”，為情境，是開展聽說(shuō)教學(xué)的語(yǔ)言和學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)的意義寓于情境中，學(xué)習(xí)情境不是一個(gè)無(wú)關(guān)因素，學(xué)生必須通過(guò)具體的情境獲得某種知識(shí)（林崇德、羅良2007）。在初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，教師要思考在人與自我、人與自然和人與社會(huì)主題范疇下，根據(jù)子主題創(chuàng)設(shè)符合不同語(yǔ)篇內(nèi)容類型和主題意義且與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系、相結(jié)合的真實(shí)情境。

“思”，指思維品質(zhì)，是撬動(dòng)聽說(shuō)活動(dòng)的杠桿，是提升核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容?！八季S品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！保ń逃?022）英語(yǔ)課程應(yīng)體現(xiàn)旨在通過(guò)聽、說(shuō)、讀、看、寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)深刻性、靈活性、深刻性、敏捷性和創(chuàng)造性思維（陳則航、王薔、錢小芳2019）。思維品質(zhì)既是關(guān)鍵能力，又是必備品格，兼具思維能力和思維人格特質(zhì)兩方面內(nèi)涵（黃遠(yuǎn)振2017）。唯有歷經(jīng)多層次的思維，發(fā)現(xiàn)更多的認(rèn)知問(wèn)題，遷移運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析并解決這些問(wèn)題，才能擴(kuò)展聽說(shuō)活動(dòng)的視域，逐漸逼近認(rèn)知的準(zhǔn)確性（楊桂琴、曹朵朵2022）。

“遷”，即遷移創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)落地的課堂活動(dòng)?！敖處熞盐胀评砼c論證、批評(píng)與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)語(yǔ)篇背后的價(jià)值取向與作者或主人公的態(tài)度和行為開展推理與論證活動(dòng)，學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)篇的文體特征，把握語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的手段和特點(diǎn)，并通過(guò)分析和思辨評(píng)價(jià)作者和主人公的觀點(diǎn)和行為，加深對(duì)主題意義的理解，從而應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能、方法、策略和思想觀念，多角度認(rèn)識(shí)和理解世界，創(chuàng)造性地解決新情境下的問(wèn)題，客觀、理性表達(dá)情感、態(tài)度和價(jià)值觀點(diǎn)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化?！保ń逃?022）

“育”，即教育和育人。教科書中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，體現(xiàn)著特定時(shí)代、民族和國(guó)家所倡導(dǎo)的道德觀念與道德價(jià)值。教科書所建構(gòu)的道德話語(yǔ)體系，體現(xiàn)著對(duì)年輕一代知識(shí)傳遞與價(jià)值證成的邏輯與立場(chǎng)（穆建亞、劉立德2021）?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》倡導(dǎo)素養(yǎng)導(dǎo)向，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)科育人，“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，學(xué)、用、創(chuàng)一體化”，讓“知識(shí)思想化、實(shí)踐化、綜合化、延伸化和遷移化”（吳云開2022）。

“情—境—思—遷—育”融合下的初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)正是基于以上五維思考凝練而成的教學(xué)路徑。該路徑要求教師在聽前導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)主題語(yǔ)境和主題意義為學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)情感和興趣搭建情感支架，以情入境；在聽中的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)多層次語(yǔ)言情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開多維探究，以境促思；在聽后的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中，設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生深度思考，訓(xùn)練思維，以培養(yǎng)思維品質(zhì)；在聽后的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)新情境、設(shè)計(jì)新任務(wù)、解決新問(wèn)題、培養(yǎng)新能力、形成新思維、梳理新意識(shí)，讓學(xué)生回歸真實(shí)生活，為其搭建情感、情境、知識(shí)、思維和能力支架，助力其學(xué)習(xí)、運(yùn)用、內(nèi)化和遷移知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，提高做真事的能力，實(shí)現(xiàn)成真人的育人目標(biāo)（楊桂琴、曹朵朵2022）。

二、“情—境—思—遷—育”初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的實(shí)踐路徑

下面，以執(zhí)教的一堂市級(jí)優(yōu)質(zhì)課：科普版仁愛版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 3 What’s your hobbies? Topic 1 Section A 為例，探索“情—境—思—遷—育”融合下的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)實(shí)踐路徑。

對(duì)于2017年及2018年前三季度已經(jīng)虧損的公司而言，賣資產(chǎn)扭虧顯得更加迫切，九安醫(yī)療深諳其中的重要性。2017年、2018年1-9月九安醫(yī)療分別虧損1.66億元和6097.92萬(wàn)元，四季度決定了公司明年是否會(huì)被披星戴帽。12月4日晚間公司發(fā)布更新公告稱，擬將所持有的天津華來(lái)科技有限公司17%的股權(quán)全部轉(zhuǎn)讓給深圳市有孚創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)(有限合伙)，轉(zhuǎn)讓價(jià)格為人民幣1.07億元。得益于此，公司預(yù)計(jì)2018年扭虧為盈，凈利潤(rùn)為0-2000萬(wàn)元。

（一）課前導(dǎo)入——激活已知，以情入境

1.通過(guò)What do you like to do? 的視頻歌曲激活已知，使學(xué)生感知主題范疇和主題意義。

2.將班級(jí)不同學(xué)生的愛好，如打乒乓球、彈吉他、跳舞、騎自行車、游泳等小視頻剪輯在一起，并搭配表達(dá)愛好的句子，提煉本課主話題：hobby，使學(xué)生獲得情感體會(huì)。

3.用主題詞hobby 的每個(gè)字母作為本堂課每個(gè)目標(biāo)的首字母，目標(biāo)清晰易懂且有創(chuàng)意。

4.創(chuàng)設(shè)本堂課貫穿始終的情境主線，將hobby擬人化為既可愛又特殊的人物：“Today we are going to know about a new friend.He is the hobby.He is a cute and special person.Do you want to make friends with her? But before that，you need to break through a barrier.And you need to go through four rounds.They are recall the hobby，learn the hobby，explore the hobby，express the hobby.”

5.闖關(guān)挑戰(zhàn)：讓學(xué)生通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”說(shuō)出課余經(jīng)常做的事情，復(fù)習(xí)表達(dá)愛好的詞塊并分類，如sport、entertainment、collection、instrument、art 等。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和生活實(shí)際的圖片、視頻、謎語(yǔ)和問(wèn)題比較直觀、深刻，能夠迅速激活他們的已知，使其感知主題。之后，教師創(chuàng)設(shè)情境主線，使學(xué)生在與自己有關(guān)的真實(shí)情境中激活背景知識(shí)，結(jié)合已有體驗(yàn)領(lǐng)悟新情感，感受主題詞匯，從而為進(jìn)入課堂聽力教學(xué)搭建情感、情境和主題詞塊的“支架”。

（二）聽中——多層探究，以境促思

1.讓學(xué)生聽教材Part 2 的對(duì)話材料，提煉表達(dá)愛好的單詞和短語(yǔ)，如love、enjoy、like、prefer、enjoy、be fond of、be interested in 等，并自主分析、歸納它們接動(dòng)名詞doing 的形式。

2.在對(duì)話情境下聽材料，回答：“What are they talking about?”并獲取對(duì)話的主旨大意。

3.教師讓學(xué)生第二遍聽對(duì)話，獲取兩位主人公的愛好并填寫在表格（見下表）內(nèi)。然后，教師提問(wèn)：“What does Wen Wei think of Helen’s hobby? What is Wen Wei’s advice for Helen?”引發(fā)學(xué)生深入分析文本中主人公對(duì)愛好的真實(shí)看法和情感，從而使其挖掘愛好的價(jià)值和意義，領(lǐng)悟海倫（Helen）的愛好都是室內(nèi)活動(dòng)，可以作出改變，嘗試一些室外活動(dòng)。通過(guò)文偉（Wen Wei）的建議，引發(fā)學(xué)生深度思考愛好及其作用都具有差異性，即愛好具有豐富性、多樣性和多變性，只要能促進(jìn)身心健康發(fā)展，就都可以勇于嘗試。

Wen Wei◆going◆reading◆poems◆going to betheater◆◆Helen Wen Wei said Helen needed a

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在聽中獲取信息環(huán)節(jié)，教師根據(jù)不同語(yǔ)篇類型及其所蘊(yùn)涵的主題意義，創(chuàng)設(shè)不同類型的子情境和問(wèn)題情境，以便學(xué)生對(duì)聽說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行多層次、多維度的學(xué)習(xí)和探究，并在子情境的交替中邁向思維的高階水平。正如梅德明（2019）所言，情境支架密切聯(lián)系學(xué)生的生活，可以生成其認(rèn)知的?？奎c(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)心向，讓思維走向深度，讓素養(yǎng)走向提升。

（三）聽后——深度挖掘，以思促遷

1.深入語(yǔ)篇

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話內(nèi)容劃分為三個(gè)語(yǔ)輪，即Wen Wei’s hobbies、Helen’s hobbies、Wen Wei’s advice，將文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。

（2）教師先提問(wèn)：“What do you think of hobbies?Why do you think so?”使學(xué)生通過(guò)深度思考能夠客觀評(píng)價(jià)愛好的作用并形成正確的愛好認(rèn)知。然后，教師通過(guò)批判性問(wèn)題“Are all hobbies good for us?What bad hobbies do you have?”引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待愛好，并形成對(duì)良好愛好和不良愛好的正確評(píng)判，培養(yǎng)批判性思維能力及樹立正確的愛好觀念，遠(yuǎn)離不良愛好，發(fā)揮愛好的正能量作用。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在深入語(yǔ)篇的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)容，分析和整合文本信息，思考文本架構(gòu)，判斷文本信息之間的邏輯關(guān)系，搭建可視化結(jié)構(gòu)并探究主題意義。此外，鑒賞評(píng)價(jià)類問(wèn)題情境促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇意義進(jìn)行賞析與評(píng)價(jià)，發(fā)展思維能力，遷移情感認(rèn)知、思想認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言綜合能力，從而回應(yīng)經(jīng)驗(yàn)和深化經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)其對(duì)符號(hào)知識(shí)的深度理解（葛炳芳、印佳歡2022）。

2.超越語(yǔ)篇

教師設(shè)計(jì)任務(wù)：Hobby 家族將舉行“愛好節(jié)”活動(dòng)，請(qǐng)你通過(guò)采訪同桌來(lái)了解他或她的愛好，并展示你們的采訪對(duì)話。教師提醒學(xué)生使用所學(xué)愛好的不同表達(dá)如be interested in doing sth.、be fond of doing sth.等。此外，在展示環(huán)節(jié)，教師提供展示評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)維度包括volume、content、logic、target language 和pronunciation。在展示后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)判斷本堂課的目標(biāo)達(dá)成度及其闖關(guān)情況。大部分學(xué)生能達(dá)成本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，且學(xué)生的良好表現(xiàn)獲得了和hobby 結(jié)交好朋友的勝利果實(shí)，師生共同享受了勝利的喜悅。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和新情感體驗(yàn)在新情境中遷移產(chǎn)出，同時(shí)使用新思想、新技能和新方法，多維度認(rèn)識(shí)和理解不同愛好的功能，創(chuàng)造性地理解新情境任務(wù)、理性地操練愛好謂語(yǔ)動(dòng)詞和愛好詞塊，表達(dá)真情實(shí)感，讓知識(shí)通過(guò)情境活動(dòng)內(nèi)化于心、外化于行，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化和能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。對(duì)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)的評(píng)價(jià)有利于落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教學(xué)理念，達(dá)到以評(píng)促說(shuō)的目的（蔣京麗2020），助力學(xué)生的語(yǔ)言、情感和能力的輸出和發(fā)展。

（四）聽后——學(xué)以致用，以遷促育

1.諺語(yǔ)“All work and no play makes Jack a dull boy.”揭示了愛好是重要、有意義的。

2.教師運(yùn)用“Pick up good hobbies，enjoy your hobbies，enjoy your life.”進(jìn)行主題深化和情感升華，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、思想認(rèn)知及注重選擇和培養(yǎng)自己的愛好，引導(dǎo)其運(yùn)用愛好豐富生活，提高生活情趣和品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】情感升華和主題深化無(wú)不影響學(xué)生的情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)及未來(lái)的愛好選擇和培養(yǎng)，影響其未來(lái)的生活情趣和品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用、以遷促育、以育促情的閉環(huán)式和循環(huán)圈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)和凸顯了英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)承載著發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要任務(wù)，而聽說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的有趣性、有效性和有料性影響學(xué)生的豐富情感體驗(yàn)、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備、英語(yǔ)五種技能的融合發(fā)展、必備品格的塑造。指向核心素養(yǎng)發(fā)展的“情—境—思—遷—育”英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)與探究使聽前感知、聽中學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實(shí)踐及聽后遷移創(chuàng)新活動(dòng)高效、有序地進(jìn)行，為學(xué)生提供了豐富的情感體驗(yàn)、有趣的情境經(jīng)歷、有效的思維發(fā)展、綜合的遷移內(nèi)化和自然的育人落實(shí)，也為落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了一條切實(shí)可行的教學(xué)路徑。