林 燕

（福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué)，福建 福州 350015）

在新的教育發(fā)展背景下，必須高度重視教育教學(xué)改革工作，認(rèn)真審視為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)何種人、如何培養(yǎng)人。通過觀察分析以往教育教學(xué)實(shí)際情況之后可以發(fā)現(xiàn)，初中生普遍存在課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的現(xiàn)象，而這必然會對其學(xué)習(xí)積極性、身心健康發(fā)展造成不利影響，也會限制其全面發(fā)展與個性養(yǎng)成。為解決這個問題，國家相關(guān)部門頒布了“雙減”政策。作為初中教師應(yīng)對“雙減”政策要求內(nèi)涵進(jìn)行深度解析，在此基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時提升教師教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

一、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)“減負(fù)增效”的意義

“雙減”政策是為了減輕青少年的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，保障其健康成長所提出的教育政策，要求教師提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)；而“減負(fù)增效”是“雙減”政策的重要目標(biāo)，也是教師教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、落實(shí)雙減政策的要求。

“減負(fù)”是指在教學(xué)中減少不必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，將一些過時且繁雜的教學(xué)內(nèi)容刪減掉，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其能夠自由翱翔在知識的海洋中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式中為了凸顯教育的豐富性，教師會為學(xué)生設(shè)置過量作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生壓力較大。雖然這種方式能強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但卻忽略了興趣指導(dǎo)和智力開發(fā)。在此背景下適時推出“減負(fù)”，可為學(xué)生智力開發(fā)、興趣培養(yǎng)提供理論和實(shí)踐依據(jù)，使其在實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)的真正價值，感悟到學(xué)習(xí)的真諦。

“增效”是指將新的教育政策作為指導(dǎo)，對傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行改變，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)采取有效措施提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能在課堂有限時間內(nèi)快速對所學(xué)知識進(jìn)行掌握，并促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。而基于“雙減”政策展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，并將“減負(fù)增效”作為重要目標(biāo)，可給予學(xué)生更多空間自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維，使其在自主學(xué)習(xí)中探究學(xué)習(xí)的真實(shí)價值，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。同時，這一政策的頒布，還可使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)壓力得以減輕，不再背負(fù)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，能有更多休息和玩樂的時間，發(fā)展個人愛好。

二、“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）“雙減”政策落實(shí)不到位

雖然“雙減”政策實(shí)施已有一段時間，但部分教師因受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為學(xué)生想要順利升入高中，取得良好的高考成績，還必須要依靠努力學(xué)習(xí)，所以在課堂教學(xué)中并未落實(shí)“雙減”政策“減負(fù)增效”的要求，而是依然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，這必然會對減負(fù)教育的推進(jìn)造成影響。此外，部分教師存在著曲解“減負(fù)增效”理念的問題，在課后并未結(jié)合學(xué)生實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，只是要求學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，對于一些缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，此種課后作業(yè)設(shè)置方式無法達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。

（二）教學(xué)方式單一，實(shí)踐活動缺乏

目前，很多初中教師在教學(xué)時采取的授課形式過于單一，主要是采用理論灌輸式講解方式，很多教師在課堂教學(xué)開始往往會直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。雖然這一方法能使學(xué)生掌握教材知識，但對于教材知識形成過程卻難以明確，也無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。同時，此種單一的授課形式也會導(dǎo)致課堂趣味性不足，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性下降，教師教學(xué)效率和質(zhì)量也會下降。

“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識，將其對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣充分調(diào)動起來，使其具備學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，同時還要關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。想要完成上述目標(biāo)只是依靠單一匱乏的教學(xué)活動是無法實(shí)現(xiàn)的，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師還要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，通過豐富課堂實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中掌握并學(xué)會應(yīng)用知識，提升學(xué)習(xí)效率，改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能對知識本質(zhì)進(jìn)行掌握并靈活運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，這是目前多數(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠佳

興趣是學(xué)生自主投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，若其對這一學(xué)科缺乏興趣，必然會存在抵觸心理。初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)來講比較抽象，在學(xué)習(xí)時也存在一定困難，這也會導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣，甚至?xí)嬖诘钟|情緒。之所以出現(xiàn)這一問題，一是由于教師教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法感受到學(xué)習(xí)樂趣，獲得成效感；二是由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展有限，所以在一些知識學(xué)習(xí)時存在困難；三是由于課堂教學(xué)中師生關(guān)系不夠和諧，為了在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師在課堂中會將重點(diǎn)放在知識傳授上，與學(xué)生之間互動較少，這也會對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效造成不利影響。但無論是何種原因所造成的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師都必須要能對教學(xué)行為進(jìn)行反思，并要找出具體原因，在此基礎(chǔ)上有針對性地優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)策略，以提升課堂教學(xué)效率，化解學(xué)生的抵觸心理。

三、“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)增效”的具體實(shí)踐策略

（一）借助現(xiàn)代技術(shù)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

科技發(fā)展在一定程度上推動了初中數(shù)學(xué)教學(xué)，如一些數(shù)學(xué)知識抽象難以理解，在過去教師只能通過板書或口述的方式來進(jìn)行知識的講解，但借助信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備，則能將這些抽象難以理解的知識生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在理解和掌握時會更加容易，進(jìn)而能獲得事半功倍的教學(xué)成效，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。所以，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)嘗試借助現(xiàn)代技術(shù)展開教學(xué)，通過多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，并將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。

如在《一元一次方程》這部分內(nèi)容教學(xué)中，因?qū)W生邏輯思維能力有限，所以在對這部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解時存在一定困難，這時候教師便可借助多媒體設(shè)備來引導(dǎo)學(xué)生走出思維固化的困境。教師可將一些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻引入到課堂中，也可參考這些教學(xué)課程以及本班學(xué)生實(shí)際情況，將網(wǎng)絡(luò)平臺中的一元一次方程動畫演示視頻展現(xiàn)在課堂上、動畫演示方式相對于口頭講解來說，學(xué)生在理解時更加容易。在明確一元一次方程內(nèi)涵之后，學(xué)生在解決問題時也會更加容易，之后通過展開一元一次方程應(yīng)用題訓(xùn)練，可使學(xué)生的解題能力逐漸增強(qiáng)，進(jìn)而推動其數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展，使其逐漸樹立起數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。

又如在《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，如果只是通過單純理論講述和板書，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解時存在一定困難，而若能借助信息設(shè)備或是微視頻等展開教學(xué)，則能使這部分內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生探究與學(xué)習(xí)。借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示圖形“動態(tài)平移”的過程，使學(xué)生能直觀地體會到圖形平移方式及結(jié)果，之后教師再輔助以知識講解，可使學(xué)生快速理解掌握。

因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中可結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際恰當(dāng)融入多媒體教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解掌握知識，在課堂中形成正向循環(huán)，切實(shí)將“增效”這一理念落實(shí)下去。

（二）采取多種策略豐富教學(xué)方法

在“雙減”政策下，初中數(shù)學(xué)教師面臨的壓力也是比較大的，教師要考慮如何教學(xué)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，同時還要思考如何對課堂教學(xué)效率、質(zhì)量進(jìn)行提升，并要確保教學(xué)方法的豐富性、教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

教師可在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，汲取其中能用在本班學(xué)生身上的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的趣味性。如在《相似三角形》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，可在教學(xué)前為學(xué)生準(zhǔn)備一定量的三角形，之后再在課堂上開展“尋找相似三角形”的游戲活動：每小組選出一名學(xué)生，通過觀察對比來明確三角形是否相似，回答正確且完成速度最快的小組獲勝。在完成游戲之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被充分調(diào)動起來，之后教師再展開教學(xué)并設(shè)計(jì)快問快答的環(huán)節(jié)，可使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，并體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣。

除游戲教學(xué)外，教師還可采取生活情境創(chuàng)設(shè)的方式展開教學(xué)。如在《軸對稱》相關(guān)知識教學(xué)中，便可采取生活情境創(chuàng)設(shè)法展開教學(xué)。在課堂開始導(dǎo)入學(xué)科知識時，便要從生活角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)科知識，探究學(xué)習(xí)?？梢匀缦律钤掝}引入教學(xué)：“你們在生活中是否接觸過剪紙呢？以往過年時每戶人家都會在窗戶上貼剪紙。那你們知道如何創(chuàng)作剪紙藝術(shù)作品嗎？今天老師為大家?guī)砹思艏埞ぞ?，接下來要為你們演示對折剪紙法，讓我們一起來體驗(yàn)一下吧！”通過生活化的場景導(dǎo)入課堂教學(xué)，可將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，之后教師在演示如何制作剪紙時，自然而然地引入軸對稱這一概念，啟發(fā)學(xué)生，使其能快速對軸對稱圖形概念有所了解。

通過采取多種形式展開授課，可豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，賦予課堂活力，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中積極投入到學(xué)科知識探究中，在有效提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)之上，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正將“雙減”政策“減負(fù)增效”這一理念落實(shí)下去。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要精心，有效緩解學(xué)生壓力

初中數(shù)學(xué)教師還要對作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引起高度重視，這一環(huán)節(jié)也是落實(shí)“減負(fù)增效”這一理念的重要舉措。所以，在作業(yè)設(shè)計(jì)時一定要對其形式、內(nèi)容進(jìn)行改革，避免設(shè)計(jì)大量機(jī)械性作業(yè)，而是要確保作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，使其具有趣味性和吸引力，這樣學(xué)生才更愿意投入作業(yè)中，并在完成作業(yè)過程中有所收獲。

如在完成《平面直角坐標(biāo)系》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，便可結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)課后作業(yè)，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的平面直角坐標(biāo)系知識，并通過所學(xué)知識完整表現(xiàn)。在課外觀察及思考過程中，很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)地球儀、棋盤、電影院座位排列都應(yīng)用了這部分知識，之后可嘗試?yán)梅e累知識將電影院座位幾排幾號設(shè)為坐標(biāo)（a，b），再對電影院總牌數(shù)每一排座位數(shù)進(jìn)行總結(jié)，通過平面直角坐標(biāo)系方式來進(jìn)行座位排列和圖像繪制。鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并調(diào)動已有知識解決問題，不但能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，還可使學(xué)生具備自主分析以及解決問題的能力。

同時在作業(yè)設(shè)計(jì)時還要面向整體學(xué)生，每一個初中生的學(xué)習(xí)能力有所不同，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)時要結(jié)合不同層次學(xué)生基礎(chǔ)，有針對性地展開作業(yè)設(shè)計(jì)，可將作業(yè)分為必做題和選做題，學(xué)生可結(jié)合自身實(shí)際情況選擇作業(yè)完成。必做題是每一個學(xué)生都需要完成的課后作業(yè)，其主要用以鞏固知識，而選做題則用于拓展學(xué)生思維，提高其能力，這部分作業(yè)內(nèi)容設(shè)置要有較強(qiáng)的綜合性和靈活性。

此外，教師還可為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)，使學(xué)生能在實(shí)踐中掌握所學(xué)知識，學(xué)會靈活運(yùn)用，并能明確所學(xué)知識與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要價值。如在完成《反比例函數(shù)》教學(xué)后，如果教師只是為學(xué)生設(shè)置常規(guī)練習(xí)題目，就會導(dǎo)致作業(yè)形式枯燥、學(xué)生完成積極性不高，而若能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，則能將初中生的自主探究積極性調(diào)動起來。如可結(jié)合超市購物來進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)：購物款一定的條件下，購買商品單價與數(shù)量成反比。超市中的自動鉛筆一般質(zhì)量的5 元一支，30 元可以購買此種自動鉛筆6 支，但如果想要購買質(zhì)量更好的自動鉛筆，因其售價為10 元一支，所以只能購買3 只。這是反比例函數(shù)的一種體現(xiàn)，也符合初中生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過這一情境來為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，可使學(xué)生積極在生活中完成調(diào)研，并在實(shí)踐中對反比例函數(shù)有深入了解，快速掌握內(nèi)化所學(xué)知識，并能學(xué)會通過反比例函數(shù)知識解決生活實(shí)際問題。

（四）加強(qiáng)課后反思指導(dǎo)

課后反思環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的核心所在，教師想要提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就要關(guān)注其對思維活動和經(jīng)驗(yàn)的反思?！半p減”政策頒布以后，課后反思的重要性更加突出。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中可能會發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生會出現(xiàn)同一類題反復(fù)出錯的現(xiàn)象，而為了能使學(xué)生這一現(xiàn)象得到改善，使其掌握必備知識技能，教師便要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)展開反思，將錯題整理成一套完整的錯題集，以紅筆標(biāo)出其中容易出現(xiàn)的錯誤點(diǎn)或是應(yīng)該注意的重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)每周進(jìn)行學(xué)生錯題集的批閱，若發(fā)現(xiàn)某一錯誤學(xué)生出現(xiàn)兩次及以上訂正的現(xiàn)象，可單獨(dú)對該學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。一些學(xué)生多數(shù)會出現(xiàn)的共性問題，可在課堂上有針對性地進(jìn)行講解，也可將其錄制為短視頻發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)其在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。借助此種方法，可使學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)中存在的主要問題，并在反思過程中解決重難點(diǎn)問題，突破其對難度較大題目的恐懼心理，使學(xué)生能對重難點(diǎn)知識融會貫通，并學(xué)會舉一反三，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

（五）善用情感教育，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

初中生處于學(xué)習(xí)發(fā)展關(guān)鍵時期，其學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣還需教師加強(qiáng)情感引導(dǎo)，加之中考壓力較大，所以一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易存在情緒波動，心態(tài)不夠積極。而想要提升課堂教學(xué)的有效性，教師還要善用情感教育手段，加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，以構(gòu)建良好師生關(guān)系，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，學(xué)會排解其學(xué)習(xí)壓力，以促進(jìn)其智力與心理素質(zhì)的同步發(fā)展。如很多學(xué)生在一元二次不等式組學(xué)習(xí)過程中容易犯錯，這是由于學(xué)生解題過程粗心或是基礎(chǔ)知識掌握不牢固所造成的，部分學(xué)生還可能會因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理壓力。這時，教師不要一味地指責(zé)學(xué)生，而是要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生找出之所以出現(xiàn)問題的原因，再結(jié)合具體原因?qū)ふ矣行Ы鉀Q策略，以對其學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升。初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中放低姿態(tài)，與學(xué)生和平相處，這樣才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲時才會全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而獲得事半功倍的教學(xué)成效，且情感教育有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生自信心。

（六）尊重個體差異，做到因材施教

初中生在學(xué)習(xí)能力和水平方面千差萬別，而造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績有差別的原因又不盡相同，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣等多方面，而想要使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，就要對傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)路線進(jìn)行摒棄，對學(xué)生之間存在的個體差異有所認(rèn)同，并做到因材施教。在課堂教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)等差異設(shè)計(jì)不同層次問題，課堂教學(xué)方案的組織也要具有差異化特征。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難，可能是因?yàn)槠浠A(chǔ)比較薄弱、興趣欠缺，亦或是未掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，而初中教師要做的便是結(jié)合學(xué)生情況對其合理分組，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以將不同層次學(xué)生求知欲調(diào)動起來，使每一個學(xué)生都能在課堂中學(xué)有所成、學(xué)有所獲，真正地落實(shí)“減負(fù)”與“增效”，不斷提升初中課堂教學(xué)的實(shí)效。

四、結(jié)語

“雙減”政策的頒布符合我國現(xiàn)階段的基本國情和教育改革要求，也是必然之舉。而在此背景下，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對目前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，探究問題的根源，并通過優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生能在課堂中對知識進(jìn)行深度理解和掌握，減少課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓每一位學(xué)生都能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識和經(jīng)驗(yàn)，始終對學(xué)習(xí)保持熱情，并具備自主學(xué)習(xí)和探索的精神，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。