李哲 李明哲 劉秀

摘? 要：高校思想政治教育工作在實(shí)踐中需借助多種不同類型的平臺和載體。對于高校大學(xué)生而言，思想政治教育應(yīng)當(dāng)滲透在其學(xué)習(xí)生活的各個方面。因此，利用微載體開展思政教育，具有一定的可靠性和可行性。文章立足于互聯(lián)網(wǎng)背景進(jìn)行高校學(xué)生思想政治教育微載體的研究，意在了解微載體應(yīng)用的主要優(yōu)勢并進(jìn)一步提出組織落實(shí)思想政治教育的科學(xué)途徑。通過分析可知，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校思想政治教育的微載體應(yīng)用需要通過轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知、豐富微載體背景下的思政教育組織形式、利用微載體拓寬思政教育的內(nèi)容范圍、加強(qiáng)思政教育實(shí)踐的宣傳推廣，為取得更好的高校思想政治教育工作成效提供保障。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；思想政治教育；微載體；教育實(shí)踐

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）30-0031-04

微載體強(qiáng)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下的微博、微信或其他社交溝通平臺進(jìn)行教育引導(dǎo)。在具體的教育引導(dǎo)工作中，選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，合理應(yīng)用教學(xué)組織方式，是發(fā)揮微載體作用的前提條件。高校教師一方面要結(jié)合微載體的融入，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用；另一方面，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校思想政治教育工作的落實(shí)開展?fàn)顟B(tài)，不斷提升自身利用微載體開展教學(xué)的能力水平，發(fā)揮微載體在高校思想政治教育工作中的積極作用，優(yōu)化高校思想政治教育工作的質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校思想政治教育應(yīng)用為載體的典型優(yōu)勢分析

（一）提升思想政治教育的便捷性

面向高校大學(xué)生的思想政治教育需要貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面。因此，思想政治教育工作的落實(shí)開展更需要從多個渠道，應(yīng)用多種不同的方法進(jìn)行落實(shí)執(zhí)行。應(yīng)用微載體開展高校學(xué)生的思想政治教育，能夠借助學(xué)生在日常生活中正常應(yīng)用的社交軟件、信息發(fā)布平臺，融合滲透思想政治教育的內(nèi)容，開展學(xué)生的思政教育［1］。這種教育方式和信息傳播方式體現(xiàn)出了更加顯著的便捷性，能夠方便高校大學(xué)生結(jié)合自身的社交軟件使用習(xí)慣以及信息接收狀態(tài)，從多個方面獲取思政教育的知識內(nèi)容，并結(jié)合自身的自主學(xué)習(xí)安排及時有效地完成思想政治教育內(nèi)容學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師只要在思政教育的傳播內(nèi)容選擇和規(guī)劃方面注重合理性與適宜性，就能夠發(fā)揮出微載體在高校學(xué)生思想政治教育中的積極作用。

（二）提升思想政治教育的時效性

應(yīng)用傳統(tǒng)的以教師灌輸為主的課堂教學(xué)模式進(jìn)行思想政治教育，雖然能夠確保固定的理論知識和實(shí)踐引導(dǎo)可按照既定的程序和內(nèi)容結(jié)構(gòu)傳達(dá)給學(xué)生，但課堂教學(xué)環(huán)境相對比較固定，課堂上能夠應(yīng)用的教學(xué)方式也相對比較單一。若應(yīng)用微載體進(jìn)行思想政治教育，則信息的傳播以及課堂教學(xué)過程中部分核心內(nèi)容的展示，都能夠更加方便快捷。展示內(nèi)容也更加集中，更加具有針對性［2］。這對于節(jié)省課堂教學(xué)的時間、豐富課堂教學(xué)的整體流程具有重要作用。從學(xué)生的主觀體驗和感受上來講，在微載體的應(yīng)用背景下，高校大學(xué)生會更加深刻地感受到思想政治教育與其個人日常生活的緊密聯(lián)系。并且認(rèn)識到思想政治教育在形式和內(nèi)容上的新穎性和靈活性，這有利于提升大學(xué)生群體對思想政治教育的認(rèn)同感，使其更加積極地參與到思政教育的具體實(shí)踐中。

（三）提升教學(xué)資源素材的豐富性

從多個角度應(yīng)用不同的素材資源開展思想政治教育，也是現(xiàn)代大學(xué)生思想政治教育工作開展的重要方向。為了取得更好的思想政治教育效果，作為高校教師，應(yīng)當(dāng)從多個方面獲取思想政治教育的資源素材，而微載體上的思想政治教育素材資源更具實(shí)踐性和開放性，且大部分思政教育資源以真實(shí)案例的形式存在，能夠更好地促使學(xué)生體會到思想政治教育在生活實(shí)踐中的重要性，最終促使學(xué)生更好地完成思想政治教育任務(wù)［3］。另外，從教師的教學(xué)引導(dǎo)角度上來說，網(wǎng)絡(luò)平臺和社交平臺上的豐富資源信息，也能夠幫助教師獲取更加豐富多元的資源素材用于思想政治課程教學(xué)的過程。只要教師注重資源素材的類型選擇和內(nèi)容價值導(dǎo)向甄別，就能夠確保有效的資源順利應(yīng)用到思想政治教育工作的落實(shí)中。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微載體在思想政治教育中融合應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

（一）微載體的應(yīng)用給教師的教學(xué)能力素質(zhì)帶來挑戰(zhàn)

微載體雖然在日常生活中有多種不同類型的應(yīng)用形式和渠道，但教育領(lǐng)域的實(shí)踐工作與各種不同類型微載體的融合應(yīng)用對教師來說相對比較陌生。大部分高校教師，尤其是從事思想政治教育的教師，在常規(guī)的情況下應(yīng)用的教學(xué)引導(dǎo)方法，以課堂教學(xué)以及主題性實(shí)踐教學(xué)為主。在應(yīng)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師也只是將常規(guī)的多媒體平臺和網(wǎng)絡(luò)互動平臺適當(dāng)融合在高校思想政治教育工作的落實(shí)開展中。教師對于形式多樣、功能豐富的微載體并不具備系統(tǒng)而全面的認(rèn)知，其應(yīng)用微載體開展思想政治教育的能力有待進(jìn)一步提升。例如，部分教師在日常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時，對微博、微信這種信息發(fā)布平臺和社交平臺存在缺乏熟悉度的現(xiàn)象。這會阻礙教師靈活的應(yīng)用上述平臺，并落實(shí)執(zhí)行教育工作［4］。除此之外，部分教師對微載體上的思政教育資源素材也缺乏甄別和篩選能力，這也會影響微載體在實(shí)踐中的應(yīng)用效果。

（二）微載體的應(yīng)用給教學(xué)方法運(yùn)用帶來的挑戰(zhàn)

微載體的應(yīng)用便捷性和時效性，能夠打破課堂教學(xué)模式的局限，將思想政治教育與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行無縫銜接和滲透。固有的教育教學(xué)方法并不適應(yīng)于微載體的信息傳播模式。因此，高校思想政治教育工作需要在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，但微載體形式多樣，信息傳播渠道也更加豐富。如何充分利用微載體進(jìn)行思想政治教育，促使微載體成為創(chuàng)新教學(xué)方法的重要輔助工具，是現(xiàn)階段高校大學(xué)生思想政治教育工作需要迎接的一個重要挑戰(zhàn)。對高校大學(xué)生來說，其對于微載體的熟悉度相對更高，且應(yīng)用微載體進(jìn)行信息交流和傳播的內(nèi)容形式也更為復(fù)雜，若其感受到微載體與課堂教學(xué)過程的融合應(yīng)用效果未能達(dá)到預(yù)期，也會影響到學(xué)生參與思想政治理論課程教學(xué)的積極性。

（三）微載體的應(yīng)用給教學(xué)效果保障工作帶來的挑戰(zhàn)

微載體是依托互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)揮作用的教育教學(xué)載體。因此，在微載體應(yīng)用的過程中，網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性也會給微載體的應(yīng)用帶來一定的影響。尤其是對于專業(yè)的思想政治教育工作來講，微載體的應(yīng)用可能會帶來一些負(fù)面信息、負(fù)面的價值觀引導(dǎo)內(nèi)容。因此，教師在應(yīng)用微載體豐富教學(xué)方式和內(nèi)容時，還面臨負(fù)面信息內(nèi)容帶來的挑戰(zhàn)［5］。高校大學(xué)生處在思想認(rèn)知靈活波動、自主性逐步增強(qiáng)的特殊成長階段，其對于新鮮性更強(qiáng)、豐富性更強(qiáng)的資源信息有更高的敏感性和主觀興趣。如何在高校思想政治教育與微載體結(jié)合的情況下，保障學(xué)生思想觀念和價值觀念的正確，幫助學(xué)生辨別負(fù)面信息，并且抵御負(fù)面信息的不良影響，是保障思想政治教育工作效果的重要挑戰(zhàn)。對教師的思想政治教育工作來說，只有充分利用微載體的優(yōu)勢，并且同步保障思想政治教育工作的實(shí)際效果，才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路和教學(xué)方法的有效創(chuàng)新。

三、微載體與高校思想政治教育融合的科學(xué)路徑分析

（一）及時轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境

高校思想政治教育工作對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的適應(yīng)，是教師創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的重要前提條件。微載體作為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的產(chǎn)物受到人們認(rèn)同，且在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，與人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)等各個領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了深度融合，高校教育領(lǐng)域的工作與微載體的融合也成為一個必然趨勢。作為教師，應(yīng)當(dāng)首先適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的整體氛圍，認(rèn)識到微載體與教育領(lǐng)域的融合是現(xiàn)階段教育工作創(chuàng)新完善的必然趨勢。隨后，再進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個人教學(xué)思路和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。對于高校大學(xué)生來說，思想政治教育效果直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課程本身的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，首先實(shí)現(xiàn)思想本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，認(rèn)知到互聯(lián)網(wǎng)平臺在創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量方面的積極作用，以便在進(jìn)一步的教育引導(dǎo)實(shí)踐中，盡可能以互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)新思維作為基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對性的思政教育工作。提升思想政治教育工作的靈活性與創(chuàng)新性，體現(xiàn)出思想政治教育工作在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的質(zhì)量優(yōu)化和提升［6］。除此之外，教師對于信息化環(huán)境和技術(shù)的適應(yīng)還體現(xiàn)在其應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)和方法進(jìn)行課程教學(xué)的能力。例如，在微載體中，微信、微博等常規(guī)的社交工具對于思政教師來說，可能會在其實(shí)踐應(yīng)用中遇到一些實(shí)際問題和困難。教師需要認(rèn)清這一現(xiàn)實(shí)情況，積極學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的教學(xué)輔助工具應(yīng)用方法，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境，加強(qiáng)微載體的思想政治教育效果。

（二）豐富微載體背景下的思政教育組織形式

微載體具有多種不同的類型，以微博、微信為典型代表。這類社交平臺以及公開信息發(fā)布平臺中，思想政治教育工作也可基于上述平臺實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的發(fā)布和互動教學(xué)模式的推進(jìn)。教師可結(jié)合高校思想政治教育的基本內(nèi)容框架，選取適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)應(yīng)用這些微載體。組織落實(shí)具體的思想政治課程教學(xué)過程，促使學(xué)生利用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具和更加具有發(fā)散性的教學(xué)引導(dǎo)方式實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，優(yōu)化整體的課程教學(xué)效果［7］。例如，在高校思想政治課程教學(xué)中，馬克思主義基本原理以及部分涉及中國特色社會主義理論與社會主義核心價值觀的思政教育內(nèi)容，教師就可在教育引導(dǎo)的方式方法上積極利用現(xiàn)階段的在線學(xué)習(xí)App，或使用微博微信這類更加便于進(jìn)行信息傳播和視頻資源共享平臺。充分利用線上與線下相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)任務(wù)完成后，通過線上視頻的推送，促使學(xué)生更加全面而廣泛地學(xué)習(xí)思想政治教育的內(nèi)容。例如，在常規(guī)的馬克思主義基本原理的相關(guān)課程教學(xué)中，教師一方面可將馬克思主義基本原理的理論知識要點(diǎn)內(nèi)容通過微課視頻的方式在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示。另一方面，也可利用微信微博這類載體，在課后學(xué)習(xí)階段將馬克思的生平以及馬克思主義的形成歷程利用視頻資料或在線文字資料的方式，向?qū)W生進(jìn)行共享，引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)階段利用這些微載體，更加系統(tǒng)和全面地學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容。學(xué)生必然會在課程學(xué)習(xí)的過程中，感受到思政課中部分理論課程的學(xué)習(xí)價值和意義。除此之外，在社會主義核心價值觀相關(guān)理論知識教育過程中，教師也可積極利用微博、微信這類日常社交中常用的軟件，將社會主義核心價值觀的理論內(nèi)容和部分實(shí)踐案例推送共享給學(xué)生。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，體會和感受社會主義核心價值觀在現(xiàn)代社會環(huán)境下的重要體現(xiàn)，提升大學(xué)生對社會主義核心價值觀內(nèi)容的認(rèn)同感。

（三）利用微載體拓寬思政教育的內(nèi)容范圍

利用微載體拓寬內(nèi)容范圍主要強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)當(dāng)將面向大學(xué)生的思想政治教育看作是需要全面貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活各個維度的主要內(nèi)容。在具體的教育引導(dǎo)過程中，教師可立足于學(xué)生的生活實(shí)踐以及學(xué)生在思政教育中遇到的具體問題，結(jié)合不同學(xué)生的差異化需求，為學(xué)生提供針對性的思想政治教育資源素材。對于大學(xué)生群體來說，這種個性化和更具靈活性的思想政治教育開展方式，必然能夠受到學(xué)生更多的認(rèn)同。學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)思想政治教育理論知識，并積極參與實(shí)踐的主觀能動性也會進(jìn)一步得到提升和優(yōu)化。教師要在教育引導(dǎo)的過程中，盡可能用學(xué)生更加熟悉且具有應(yīng)用便捷性的微博或微信載體與學(xué)生達(dá)成有效的溝通交流。同時，結(jié)合學(xué)生提出的實(shí)際問題，利用微博微信資源的線上教育引導(dǎo)，就可達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐教育效果。例如，在社會主義核心價值觀教學(xué)中，若教師采用硬性灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，必然不會產(chǎn)生良好教育效果。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)的組織過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生對一些專題性的微信公眾號或微博平臺進(jìn)行關(guān)注，并且立足于社會新聞對社會主義核心價值觀的實(shí)踐價值進(jìn)行分析和研究。促使學(xué)生能夠?qū)⑤d體看作是引導(dǎo)其學(xué)習(xí)知識的便捷性工具，并且積極應(yīng)用相關(guān)工具完成線上的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到豐富和優(yōu)化思想政治課程教育內(nèi)容的目標(biāo)。在線上教學(xué)平臺上課程教學(xué)的內(nèi)容可涉及主題性的黨史學(xué)習(xí)或紅色教育等相關(guān)內(nèi)容，這都是對常規(guī)的高校思想政治教育內(nèi)容的豐富和完善。

（四）加強(qiáng)思政教育實(shí)踐的宣傳推廣

加強(qiáng)思想政治教育工作宣傳推廣，意在促使高校大學(xué)生對思想政治教育的價值和意義產(chǎn)生更加深刻而全面的認(rèn)知。只有大學(xué)生從實(shí)踐的角度認(rèn)識到思想政治教育在具體的社會生活和日常生活中的積極作用，才能夠更加積極主動地投入相關(guān)的課程學(xué)習(xí)過程中。加強(qiáng)宣傳推廣，一方面需要充分利用微信微博平臺進(jìn)行思想政治教育內(nèi)容的宣傳推廣［8］；另一方面，也要強(qiáng)調(diào)利用微信微博平臺對于新時代的先進(jìn)人物、思想政治過硬的團(tuán)隊進(jìn)行宣傳推廣。從宏觀上營造良好的思想政治教育氛圍，并積極選取大學(xué)生群體或青少年群體中的模范人物，讓大學(xué)生感受到榜樣和模范就在身邊。通過榜樣和模范的力量，激發(fā)其更好地完成思想政治教育的學(xué)習(xí)任務(wù)。從實(shí)踐的角度看，宣傳推廣工作的落實(shí)是為了更好地指導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動。因此，教師可借助主題性的宣傳推廣實(shí)踐活動，進(jìn)一步讓高校大學(xué)生體會和感受思想政治教育在實(shí)踐中的應(yīng)用價值。例如，一些面向青少年群體進(jìn)行志愿者招募的服務(wù)活動，或以社會服務(wù)為具體內(nèi)容的社會實(shí)踐，都是教師在實(shí)踐中進(jìn)行宣傳推廣的重要內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜合分析可知，對于高校大學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境會給思想政治教育工作的落實(shí)帶來新的技術(shù)和平臺支持。微信、微博都是現(xiàn)階段大學(xué)生較為熟悉、更加具有先進(jìn)性和靈活性的思想政治教育平臺和工具。教師在具體的思想政治教育工作開展中，應(yīng)當(dāng)積極利用微載體拓展完善課程教育的具體內(nèi)容，以便適應(yīng)大學(xué)生群體的資政教育要求，并通過實(shí)踐提升思想政治教育的質(zhì)量。

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（薦稿人：陳文禮，哈爾濱工業(yè)大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項目：哈爾濱工業(yè)大學(xué)哲學(xué)社會科學(xué)高質(zhì)量發(fā)展行動計劃項目“探索‘541黨建工作模式下的新時代哈工大‘八百壯士培育路徑研究”（項目資助編號：HIT.HSS.ESD202309）。

作者簡介：李哲（1989—），男，滿族，碩士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院黨委副書記、講師，研究方向為思想政治教育。李明哲（1997—），男， 碩士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院助教，研究方向為思想政治教育；劉秀（1998—），男，學(xué)士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)助教，研究方向為思想政治教育。