【摘要】作為義務(wù)教育階段的必修學(xué)科，小學(xué)音樂課程在育人方面發(fā)揮著巨大且獨(dú)特的作用。但當(dāng)前部分小學(xué)音樂課堂存在“德”“藝”無法形成合力的現(xiàn)象。文章以培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、歸納思政內(nèi)容、挖掘思政教育主題等方面，探索小學(xué)音樂課堂思政教育的有效變革途徑，期望能幫助廣大教師讓音樂教育發(fā)揮鑄魂培根的功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng)；思政元素；音樂課堂；實(shí)踐探究

【基金項(xiàng)目】本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2021年度開放課題“學(xué)科育人導(dǎo)向下‘課程思政融入小學(xué)音樂課堂的研究”（課題編號(hào)：KCX2021101）的研究成果。

作者簡介：鄭丹梅（1977—），女，福建省莆田市荔城區(qū)麟峰小學(xué)木蘭分校。

隨著系列教育舉措相繼出臺(tái)，推進(jìn)思政教育的工作已延伸到中小學(xué)的學(xué)科課程，全方位育人的思政理念正在開啟課程育人的新篇章。音樂學(xué)科可以發(fā)揮重要的育人作用，音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)可以讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。為取得這樣的教學(xué)效果，教師需要有效挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素，并找到合適的方法將其融入小學(xué)音樂課堂，在教授音樂知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)，弘揚(yáng)真善美，塑造學(xué)生的美好心靈［1］。

育才先育人，育人先育德。在將思政元素融入音樂課堂的過程中，教師需要弄明白如何將思想政治教育與音樂課堂有效融合，以落實(shí)立德樹人的教育之本；如何從跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，從單獨(dú)的“思政課程”向音樂學(xué)科的“課程思政”轉(zhuǎn)化；如何深入挖掘教材中的思政元素，明確思政教育主題，進(jìn)行富有創(chuàng)新性的思政教學(xué)評(píng)價(jià)……為對(duì)此進(jìn)行更加切實(shí)的分析，筆者與一些音樂教師組成了課題組，共同研究“課題學(xué)科育人導(dǎo)向下‘課程思政融入小學(xué)音樂課堂的研究”。本課題組成員來自城區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部、鄉(xiāng)村學(xué)校，教學(xué)的學(xué)段包括小學(xué)一至六年段。在兩年的調(diào)查過程中，課題組成員針對(duì)教師群體、學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)分析了相關(guān)的教學(xué)策略，得出了一些結(jié)論，希望可以幫助一線教師變革小學(xué)音樂課堂。

一、部分音樂教師開展思政工作時(shí)的問題

部分教師在教授音樂學(xué)科內(nèi)容的過程中，過于關(guān)注學(xué)生是否有效掌握音樂知識(shí)以及學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)思政教育不夠重視，或者未形成明確的思政教育目標(biāo)，導(dǎo)致思政教育的效果并不理想。具體來說，這部分教師出現(xiàn)問題的原因包含以下幾方面。

（一）教學(xué)意識(shí)淡薄

這部分音樂教師過于注重講解音樂知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的音樂技能，沒有深入分析思政相關(guān)內(nèi)容，思政知識(shí)儲(chǔ)備有限，在依據(jù)音樂作品進(jìn)行思政教育時(shí)，只能停留在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知音樂作品本身內(nèi)容的層面。而且這部分音樂教師缺乏積極開展思政教育的意識(shí)，對(duì)于思政教育內(nèi)容的了解也不夠，他們急需提升通過音樂教學(xué)滲透思政內(nèi)容的能力。

（二）沒有認(rèn)真挖掘思政素材

在日常備課時(shí)，部分教師僅關(guān)注音樂作品的題材、風(fēng)格、特點(diǎn)、演唱要點(diǎn)，而沒有深入挖掘音樂作品蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，沒有系統(tǒng)性地總結(jié)音樂作品蘊(yùn)含的思政要素，這也導(dǎo)致思政教育的整體質(zhì)量難以提高，學(xué)生對(duì)音樂課程中的思政教育活動(dòng)不夠感興趣。

（三）思政活動(dòng)流于形式

在一些小學(xué)音樂課堂中，教師設(shè)計(jì)的思政教育方式僅為讓學(xué)生通過觀看視頻了解音樂作品的創(chuàng)作背景，或是在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)以說理性語言講解思政知識(shí)。在這樣的教育模式下，學(xué)生無法通過活動(dòng)切實(shí)了解音樂作品蘊(yùn)含的思政知識(shí)，感受音樂作品弘揚(yáng)的精神，思政教育只是流于形式。

二、將思政元素融入小學(xué)音樂課堂的途徑

教師應(yīng)當(dāng)明確，音樂教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的審美教育元素，教師可以據(jù)此開展思政教育，讓音樂教育與思政教育相互補(bǔ)充，發(fā)揮協(xié)同育人的作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展［2］。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“義務(wù)教育藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育”［3］。在開展音樂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重思政教育元素，深入挖掘音樂作品背后隱性的思政內(nèi)容。

在課題組成立后，課題組成員組織了“同學(xué)習(xí)、共成長”學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一同系統(tǒng)、深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列講話精神和關(guān)于教育的新思想、新理念，有意識(shí)地增強(qiáng)自身講解思政內(nèi)容的能力。除了日常線上學(xué)習(xí)，各位教師還主動(dòng)參與多種培訓(xùn)活動(dòng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)技巧，以提升思政教學(xué)能力，做到從原本的教學(xué)觀中跳出來，站在思政教學(xué)的角度思考音樂作品，站在音樂教學(xué)的角度思考思政內(nèi)容，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

下面，筆者以湘藝版小學(xué)音樂教材五年級(jí)上冊(cè)第二課的集體備課為例進(jìn)行說明。本課的教學(xué)內(nèi)容包含二聲部合唱曲目《唱支最美的歌》、京劇唱段《我們是工農(nóng)子弟兵》、器樂合奏曲目《軍隊(duì)和老百姓》。這三個(gè)音樂作品雖然有著不同的風(fēng)格，但是都展現(xiàn)了“軍民魚水一家親”的主旨，音樂教師要重視這一點(diǎn)，站在思政教學(xué)的角度分析音樂作品，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生了解這些作品的創(chuàng)作背景和具體表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些音樂作品深切地了解中國共產(chǎn)黨人經(jīng)歷的艱難歲月，明白現(xiàn)在的幸福生活來之不易，對(duì)解放軍戰(zhàn)士產(chǎn)生敬佩之情。

（二）構(gòu)建主題框架，歸納思政內(nèi)容

為了提高思政教育的質(zhì)量，教師還需要結(jié)合音樂教學(xué)單元的主題明確思政教育的內(nèi)容，做到有條不紊地開展思政教育。湘藝版小學(xué)音樂教材有著清晰的編排脈絡(luò)，每個(gè)教學(xué)單元都有鮮明的主題。為了讓教師在備課時(shí)更加明確音樂作品蘊(yùn)含的思政元素，讓思政教育更好地融入音樂課堂，筆者和其他課題組成員對(duì)湘藝版小學(xué)音樂教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析，歸納了教師利用一至六年級(jí)湘藝版小學(xué)音樂教材開展思政教育時(shí)可以選擇的設(shè)計(jì)教學(xué)方案的方向，教師能夠據(jù)此構(gòu)建相對(duì)完整的小學(xué)音樂課堂思政教育內(nèi)容框架，以系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和積極向上的人生態(tài)度，提高他們的道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。本課題組歸納的利用湘藝版小學(xué)音樂教材六年級(jí)上冊(cè)開展思政教育的方向如表1。

（三）發(fā)覺內(nèi)在關(guān)聯(lián)，挖掘思政教育主題

美育的重中之重應(yīng)當(dāng)是“育人”。湘藝版小學(xué)音樂教材共12冊(cè)，其中必修內(nèi)容138課，本課題組根據(jù)音樂作品的文化內(nèi)涵對(duì)其進(jìn)行分類，挖掘出系列思政元素，教師可以據(jù)此開展教學(xué)。筆者和其他課題組成員總結(jié)的湘藝版小學(xué)音樂教材一年級(jí)上冊(cè)蘊(yùn)含的思政元素如表2。

1.利用革命題材作品培養(yǎng)愛國情感

音樂作品具有時(shí)代性，大量音樂作品記錄了中國共產(chǎn)黨從勝利走向輝煌的偉大歷程，這些優(yōu)秀的作品對(duì)于引導(dǎo)青少年樹立理想信念、形成愛國主義情懷具有積極作用。教師可以利用革命題材作品培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

例如，在教授《共產(chǎn)兒童團(tuán)團(tuán)歌》這首歌時(shí)，教師可以通過視頻展現(xiàn)與抗日戰(zhàn)爭時(shí)期“抗日兒童團(tuán)”有關(guān)的故事，讓學(xué)生對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景有初步了解，感受到“抗日兒童團(tuán)”團(tuán)員時(shí)刻不忘自身使命的戰(zhàn)斗精神。教師還可以設(shè)計(jì)表現(xiàn)“抗日兒童團(tuán)”團(tuán)員英勇作戰(zhàn)的舞蹈動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生一起表演，讓學(xué)生更加真切地感受到這首歌傳達(dá)的內(nèi)容，明白雖然自己身處和平年代，但是要堅(jiān)決不忘國恥、不忘使命，始終保持積極向上的愛國主義信念。

2.借助民族音樂培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)情感

我國是一個(gè)多民族國家，各民族的音樂文化像一顆顆璀璨的明珠，閃耀著奪目的光芒。教師可以在教授民族音樂時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生感受各個(gè)民族獨(dú)特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的興趣，讓學(xué)生形成民族團(tuán)結(jié)情感。

例如，在教授湘藝版小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)第九課時(shí)，教師便可以順勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)情感。本課包含侗族民歌《蟬蟲歌》、我國音樂家賀綠汀創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》及蒙古族民歌《小黃鸝鳥》。在教授《蟬蟲歌》之前，教師可以播放演唱侗族大歌的視頻，然后在課堂上組織模擬侗族大歌演唱會(huì)的活動(dòng)，讓學(xué)生在旋律連綿悠長、聲部和諧統(tǒng)一的音樂聲中感受侗族大歌的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。隨后，教師可以教授蒙古族民歌《小黃鸝鳥》，一面播放音樂一面講解相關(guān)故事，讓學(xué)生仿佛置身大草原中。最后，教師可以播放鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》，讓學(xué)生靜靜地感受這首樂曲，想象牧童騎在牛背上悠閑地吹笛的畫面。

3.重視生活元素讓學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)

教師還可以利用音樂作品引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活，讓學(xué)生獲得豐富的審美體驗(yàn)，同時(shí)形成規(guī)則意識(shí)，自覺遵守道德規(guī)范。

例如，教授《小黃帽》這首歌時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)放學(xué)排隊(duì)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小黃帽”們均十分認(rèn)真遵守交通規(guī)則，由此學(xué)生會(huì)受到音樂作品影響，形成一定的規(guī)則意識(shí)。

4.挖掘傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)文化自信

教師還應(yīng)當(dāng)挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂作品增強(qiáng)文化自信，形成擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

例如，教授《我們是工農(nóng)子弟兵》這首歌時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)了解中國戲曲的種類及京劇的歷史，產(chǎn)生一定的自豪感。在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“西皮”“二黃”唱腔，感知京腔京韻之美，同時(shí)更加真切地感受到“軍民魚水一家親”的真摯感情。

結(jié)語

以上為筆者與其他課題組成員在研究過程中，通過調(diào)查問卷、訪談、文獻(xiàn)綜述等形式進(jìn)行分析以及系列實(shí)踐探索后，總結(jié)得出的優(yōu)化策略。小學(xué)音樂教師可以結(jié)合上述實(shí)踐策略挖掘思政素材，優(yōu)化教學(xué)方案，讓學(xué)生潛移默化地形成良好的價(jià)值觀、必備的品格和關(guān)鍵能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］杜宏斌.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).音樂［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］趙霞.淺談中小學(xué)音樂課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑［J］.中國音樂教育，2020（7）：45-48.

［3］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.