任春琳

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)橛變旱娜粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)提供幫助，其價(jià)值不限于顯性環(huán)創(chuàng)本身，更是園所教育理念的具體呈現(xiàn)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們選擇用幼兒的方式去思考，在看見幼兒、看懂幼兒的同時(shí)，科學(xué)地解讀幼兒的內(nèi)心世界。

然而，這一宗旨不僅體現(xiàn)在教育實(shí)踐中，還體現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。在進(jìn)行幼兒園環(huán)創(chuàng)時(shí)，我們主張“用幼兒的眼睛看世界，以幼兒的視角進(jìn)行環(huán)創(chuàng)”，為幼兒提供各種自然材料、布置各種游戲場(chǎng)景，打造與課程同構(gòu)的綜合環(huán)境，努力為幼兒營(yíng)造發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的多元環(huán)境。

一、多角度營(yíng)造環(huán)境之“美”

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)在幼兒內(nèi)心埋下一顆發(fā)現(xiàn)美的種子，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力。

園所內(nèi)的自然環(huán)境是幼兒日常生活和學(xué)習(xí)接觸最多的部分。因此，在進(jìn)行環(huán)創(chuàng)時(shí)，我們可以先從園所內(nèi)的自然環(huán)境入手，通過(guò)回歸自然、順應(yīng)自然，引導(dǎo)幼兒感受生命之美、發(fā)現(xiàn)自然之美，給予幼兒溫馨的感受。此外，在布置具體的室內(nèi)外環(huán)境時(shí)，我們還可以利用棉、麻、等自然材料，弱化環(huán)境中的濃墨重彩，為已有的環(huán)境適當(dāng)“留白”，讓幼兒掌握環(huán)境布置的自主權(quán)，盡情徜徉在無(wú)限想象之中。教師可以在一旁引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)自己眼中的美，將自己的創(chuàng)意想法運(yùn)用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，輔助幼兒多角度營(yíng)造環(huán)境之美，讓幼兒園的環(huán)創(chuàng)更加靈動(dòng)、多元。

二、開發(fā)趣味玩樂(lè)的游戲環(huán)境

“以幼兒的視角進(jìn)行環(huán)創(chuàng)”的方法有很多，例如，與幼兒一起制定區(qū)角環(huán)創(chuàng)的方案，引導(dǎo)幼兒為墻面進(jìn)行添畫等。但最貼近幼兒內(nèi)心世界、最能引發(fā)幼兒情感共鳴的方法是將游戲的環(huán)節(jié)或元素融入環(huán)創(chuàng)中。游戲是釋放幼兒天性的最佳手段，將游戲與環(huán)創(chuàng)融合，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與積極性，增加幼兒的參與感。

首先，我們可以設(shè)置開放或半開放式的空間，沒(méi)有人數(shù)和區(qū)域的限制，也沒(méi)有規(guī)則的束縛，讓幼兒充分沉浸在環(huán)境的趣味之中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地投入游戲和學(xué)習(xí)中。其次，我們?cè)诓贾铆h(huán)創(chuàng)時(shí)，可以投放一些具有探究性的游戲材料。例如，在木工區(qū)投放手工鋸、小錘子；在陶泥區(qū)提供玩具雕刻刀、卡通泥塑模具等，這樣能夠充分激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望，讓其在實(shí)踐和探索過(guò)程中提升自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。最后，在環(huán)境氛圍的營(yíng)造中，我們應(yīng)充分關(guān)注幼兒的需求，將幼兒日常喜愛的元素設(shè)置在環(huán)創(chuàng)的細(xì)節(jié)中，營(yíng)造“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境，讓幼兒在探索、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)與對(duì)話。

三、打造與課程同構(gòu)的綜合學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的土壤，在與環(huán)境充分的互動(dòng)中，幼兒能夠提升核心經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)的美好品質(zhì)。

課程與環(huán)境的同構(gòu)不僅會(huì)增加園所環(huán)境的豐富度和內(nèi)涵，還會(huì)激發(fā)幼兒與環(huán)境的對(duì)話，激活教育的火花，從而促進(jìn)新課程生成，而在新課程實(shí)施的過(guò)程中又會(huì)帶動(dòng)環(huán)境的不斷更新與優(yōu)化。比如，在以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題的系列課程中，我們?cè)谧呃鹊膲γ嫔喜贾昧艘浴爸袊?guó)色之美”為主題的色塊元素；在主題活動(dòng)室的環(huán)境中裝點(diǎn)了京劇元素等。利用園所內(nèi)區(qū)域環(huán)境設(shè)置相關(guān)主題課程元素，能夠帶動(dòng)師幼間的互動(dòng)、幼兒與幼兒間的互動(dòng)以及環(huán)境與幼兒間的對(duì)話，形成相輔相成的正向循環(huán)，幫助幼兒構(gòu)建核心經(jīng)驗(yàn)，促成教學(xué)相長(zhǎng)。此外，幼兒的作品也是創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境重要的元素，能夠?yàn)橛變禾峁┮恍┏删透?，助力其迎接更難的挑戰(zhàn)并投入新的創(chuàng)造中。

綜上所述，環(huán)境是園所教學(xué)理念和課程執(zhí)行的外部顯化。因此，我們?cè)谶M(jìn)行幼兒園環(huán)創(chuàng)時(shí)，應(yīng)該從幼兒的視角去捕捉、了解幼兒的內(nèi)心需求和學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡并愿意互動(dòng)的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，追隨幼兒的興趣建立一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)。這樣一來(lái)，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)園所的環(huán)境變得更加豐富、多元，而所支持的相關(guān)活動(dòng)課程也受到環(huán)境的影響，內(nèi)涵更加豐富、形式更加立體，吸引并激發(fā)著每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力。