摘 要：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)，促進(jìn)了教育理念、教育模式及教學(xué)方法等教育生態(tài)的重大變革。通過(guò)分析虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于西部邊疆地區(qū)應(yīng)用型高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、挑戰(zhàn)和對(duì)策，顯示虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)教學(xué)公平等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。然而，目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、硬軟件建設(shè)、特色資源、教師教學(xué)及學(xué)生認(rèn)知等方面還存在一定的挑戰(zhàn)。從課程體系重構(gòu)、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)改革、教學(xué)資源整合及師生數(shù)字教育素養(yǎng)提升等方面提出了應(yīng)對(duì)策略，以期為西部邊疆地區(qū)高素質(zhì)旅游行業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);旅游管理;實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用型高校

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記指出：“旅游是傳播文明、交流文化、增進(jìn)友誼的橋梁，是人民生活水平提高的重要指標(biāo)”。隨著大眾旅游時(shí)代的到來(lái)，旅游業(yè)不僅成為人民群眾追求美好生活的重要組成部分，而且已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)。在產(chǎn)業(yè)融合和信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，旅游業(yè)已呈現(xiàn)由“勞動(dòng)密集型”和“資本密集型”向復(fù)合的“信息密集型”產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變[1]，旅游行業(yè)就業(yè)崗位也逐漸向多樣性、技術(shù)性、復(fù)雜性轉(zhuǎn)變[2]，復(fù)合型、智能型、國(guó)際型的旅游專(zhuān)業(yè)人才是未來(lái)旅游行業(yè)人才需求的主要方向[3]。

實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型高校旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的重要支撐，對(duì)培養(yǎng)與市場(chǎng)接軌的旅游人才至關(guān)重要。旅游管理專(zhuān)業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，應(yīng)該在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的前提下注重和培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力[4]。然而，限于課程體系設(shè)置滯后、人才培養(yǎng)目標(biāo)單一、實(shí)踐設(shè)備落后、場(chǎng)地和資金有限等因素，應(yīng)用型高校目前的旅游人才培養(yǎng)依然存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生已經(jīng)很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)新型旅游人才的需求，這在西部邊疆地區(qū)應(yīng)用型高校尤為顯著。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality Technology，VR），是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)[5]。它通過(guò)計(jì)算機(jī)硬件和軟件環(huán)境創(chuàng)造出真實(shí)的“人工世界”，允許用戶(hù)通過(guò)特定設(shè)備與虛擬環(huán)境中的各種對(duì)象進(jìn)行交互，獲取視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種身臨其境的感官刺激。作為學(xué)科專(zhuān)業(yè)與信息技術(shù)深度融合的新興教育技術(shù)，VR技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，正逐步成為實(shí)踐教學(xué)改革的核心驅(qū)動(dòng)力[6-8]。然而，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用在西部邊疆地區(qū)應(yīng)用型高校處于起步階段，尚未形成成熟的實(shí)踐教學(xué)模式。本文從虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)賦能旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的角度，分析虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用、挑戰(zhàn)與對(duì)策，以期為“新文科”背景下西部邊疆地區(qū)高素質(zhì)旅游人才的培養(yǎng)提供借鑒。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于豐富旅游教學(xué)資源，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的趣味性和實(shí)效性

情景教學(xué)是旅游管理專(zhuān)業(yè)最常用的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的情景教學(xué)多通過(guò)文本、圖像、音視頻等方式傳遞信息，學(xué)生對(duì)信息的接收和認(rèn)知主要通過(guò)視聽(tīng)器官完成，這些信息多缺乏立體感和臨場(chǎng)感，容易引起學(xué)生的認(rèn)知疲勞。VR技術(shù)獨(dú)特的想象性（Imagination）、交互性（Interaction）和沉浸性（Immersion）等特征[6]，賦予其將抽象、枯燥的理論通過(guò)虛擬場(chǎng)景直觀、逼真再現(xiàn)的能力。通過(guò)VR技術(shù)構(gòu)建虛擬教學(xué)環(huán)境，不僅可以在教室再現(xiàn)“吃、住、行、游、購(gòu)、娛”等旅游構(gòu)成要素，還能提供導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)、模擬考試等多種教學(xué)資源。此外，VR技術(shù)還能再現(xiàn)歷史事件、還原歷史遺存，這對(duì)于豐富教學(xué)資源，促進(jìn)西部邊疆地區(qū)民族文化傳承具有十分重要的意義。VR技術(shù)極大地拓寬了學(xué)生的信息通道，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

（二）開(kāi)創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)新模式，有效彌補(bǔ)理論與實(shí)踐的脫節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是提升旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能最有效的方式，是學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)新型旅游管理人才要求的重要途徑。旅游管理教學(xué)中有大量需要實(shí)踐操作的內(nèi)容，如：旅游資源調(diào)查、旅游線路設(shè)計(jì)、旅游規(guī)劃、導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)等。傳統(tǒng)的實(shí)地實(shí)踐課程通常其成本較高，學(xué)校需要在出行、住宿、行業(yè)導(dǎo)師聘請(qǐng)及與實(shí)踐單位溝通等方面付出較高的成本。同時(shí)，實(shí)地實(shí)踐還易受諸如極端天氣、地質(zhì)災(zāi)害、疾病防控等突發(fā)事件的影響。因此，許多西部邊疆地區(qū)高校對(duì)這部分實(shí)踐課程的教學(xué)多存在理論重于實(shí)踐的現(xiàn)象。VR技術(shù)通過(guò)在計(jì)算機(jī)上建立虛擬儀器設(shè)備、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)踐基地，創(chuàng)造接近于實(shí)際的技能仿真訓(xùn)練環(huán)境[9]。一方面較好地解決了實(shí)踐課程成本較高、易受突發(fā)案事件影響的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)時(shí)空的自由化。另一方面，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與校內(nèi)虛擬實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有效彌補(bǔ)了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

（三）可以促進(jìn)學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力

由于許多西部邊疆地區(qū)應(yīng)用型高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比例和質(zhì)量與市場(chǎng)需求依然存在脫鉤現(xiàn)象，致使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐興趣和深度都大打折扣，畢業(yè)生需要較長(zhǎng)的時(shí)間適應(yīng)就業(yè)崗位?；赩R技術(shù)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)能將“看不見(jiàn)”的理論轉(zhuǎn)換為“看得見(jiàn)”的場(chǎng)景[10]，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效[6]。通過(guò)綜合實(shí)踐訓(xùn)練，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，還能提升就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，縮短崗位適應(yīng)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)，上崗即上手”。

（四）可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開(kāi)放共享，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)公平

“公平而有質(zhì)量”是新時(shí)代我國(guó)教育的新使命[11]?；赩R技術(shù)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)開(kāi)放共享，能夠進(jìn)一步促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置[8]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過(guò)共享和技術(shù)賦能，正在逐步推動(dòng)教育資源均等化。實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)放共享不僅有利于實(shí)踐教學(xué)效果的提升，而且避免了同類(lèi)教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)，促進(jìn)了教育資源的合理利用。此外，優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)放共享對(duì)于促進(jìn)西部邊疆經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)用型高校構(gòu)建多樣、創(chuàng)新、開(kāi)放、集群與智能發(fā)展的教育體系建設(shè)及教育公平的實(shí)現(xiàn)具有重要的推動(dòng)作用。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)賦能旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系不健全

新時(shí)代旅游產(chǎn)業(yè)需要有理論知識(shí)、實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才[12]，然而，目前旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容離“系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”要求還存在一定的差距[13]。西部邊疆地區(qū)部分應(yīng)用型高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系不健全，市場(chǎng)導(dǎo)向和理念創(chuàng)新滯后。特別是在“新文科”建設(shè)背景下，虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)在旅游管理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用嚴(yán)重不足，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力及新技術(shù)的駕馭能力的培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。此外，實(shí)踐教學(xué)比重和質(zhì)量較低，導(dǎo)致部分實(shí)踐內(nèi)容被大量壓縮，實(shí)踐環(huán)節(jié)含混而過(guò)，學(xué)生僅以實(shí)踐報(bào)告作為實(shí)踐課程考核主要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐課程效果可想而知。因此，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用滯后、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系不健全、實(shí)踐教學(xué)課程比重及質(zhì)量較低等問(wèn)題難以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）實(shí)踐教學(xué)硬軟件配套建設(shè)薄弱

硬件及軟件資源是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有效運(yùn)行的重要物質(zhì)保障，關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。西部邊疆地區(qū)應(yīng)用型高校旅游管理專(zhuān)業(yè)多處于起步階段，實(shí)踐場(chǎng)地不足、資金支持有限、制度保障不完善等，嚴(yán)重制約了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的深度應(yīng)用?，F(xiàn)有的VR硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)多局限于旅游資源展示、旅游產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生體驗(yàn)為主，完善的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)及學(xué)生端硬件設(shè)備嚴(yán)重短缺。這導(dǎo)致部分實(shí)踐教學(xué)課程流于形式，實(shí)踐課程“被迫”上成了理論課程，嚴(yán)重制約了復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（三）特色實(shí)踐教學(xué)資源有限

西部邊疆地區(qū)擁有獨(dú)特的無(wú)垠沙漠、遼闊草原及民族文化旅游資源，旅游業(yè)發(fā)展前景廣闊，旅游高層次人才缺口較大。學(xué)生對(duì)于區(qū)域特色旅游資源的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程對(duì)于地方應(yīng)用型高校旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)目標(biāo)意義重大。然而現(xiàn)有教學(xué)體系對(duì)區(qū)域特色資源的挖掘不足，實(shí)踐教學(xué)對(duì)民族文化、沙漠文化及草原文化特色的教學(xué)不夠重視?；赩R技術(shù)開(kāi)發(fā)的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資源很少涉及區(qū)域特色文化，優(yōu)質(zhì)特色實(shí)踐教學(xué)資源短缺。

（四）教師面臨數(shù)字技術(shù)應(yīng)用及教學(xué)模式創(chuàng)新的挑戰(zhàn)

以虛擬現(xiàn)實(shí)為代表的數(shù)字技術(shù)大量應(yīng)用與高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)教師數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用及教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，會(huì)對(duì)教師已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的要求較高，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)和適應(yīng)新技術(shù)帶來(lái)的實(shí)踐教學(xué)變革。此外，盡管虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢(shì)，但在一些西部邊疆地區(qū)應(yīng)用型高校，對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)深度不足，目前依然缺少成熟、高效、易推廣的實(shí)踐教學(xué)模式，教師需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索高效的實(shí)踐教學(xué)模式。

（五）學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷加重

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過(guò)創(chuàng)造沉浸感打破了時(shí)空的局限，實(shí)現(xiàn)了“人、機(jī)、物”的虛實(shí)結(jié)合，提升了學(xué)習(xí)者的感知能力。然而，這種沉浸性體驗(yàn)往往采用諸如聲音、圖像、文字甚至力感等多元信息傳送方式，多渠道的信息傳遞、豐富的刺激容易提高單位時(shí)間內(nèi)工作記憶的認(rèn)知負(fù)荷，造成學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷超載[14]，進(jìn)而使學(xué)生難以在長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在學(xué)習(xí)上。此外，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)通常需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)操作和應(yīng)用，這也在一定程度增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。

四、解決虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)賦能旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)挑戰(zhàn)的對(duì)策

（一）推進(jìn)課程體系重構(gòu)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要途徑。2020年教育部發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》，鼓勵(lì)支持高校開(kāi)設(shè)新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)課程，以培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力及實(shí)踐能力。以此為契機(jī)，西部邊疆地區(qū)應(yīng)用型高校旅游管理專(zhuān)業(yè)要推進(jìn)現(xiàn)有課程體系的重構(gòu)，以市場(chǎng)導(dǎo)向和理念創(chuàng)新為導(dǎo)向，逐步形成具有地方特色的、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的旅游管理課程體系。新的培養(yǎng)課程要更加注重開(kāi)放性和互動(dòng)性，推進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相關(guān)的課程及配套教材建設(shè)，加大以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為代表的新興技術(shù)在旅游管理實(shí)踐課程教學(xué)中的應(yīng)用力度。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)的引入賦予了旅游管理實(shí)踐教學(xué)新的活力，為新時(shí)期復(fù)合型旅游管理人才的培養(yǎng)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。應(yīng)用型高校要瞄準(zhǔn)未來(lái)文旅市場(chǎng)企業(yè)崗位需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將新知識(shí)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)融入旅游管理人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)字化能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)目標(biāo)上要更加注重應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)方式上更加注重多元化和個(gè)性化。圍繞區(qū)域特色，依托虛擬情景實(shí)踐教學(xué)資源，積極探索“產(chǎn)教融合”“工學(xué)交替”“賽教融通”等人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力，促進(jìn)旅游管理人才培養(yǎng)與旅游市場(chǎng)的接軌，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從業(yè)地方、服務(wù)地方。

（三）開(kāi)展教學(xué)改革與示范應(yīng)用的探索和實(shí)踐

鑒于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用尚不充分的現(xiàn)實(shí)，以數(shù)字技術(shù)深入推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的綜合改革和示范應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，形成創(chuàng)新、高效、易推廣的高質(zhì)量虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)該在實(shí)踐中不斷提升自身數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐及反思的能力，逐步因地制宜設(shè)計(jì)新的、高效的教學(xué)模式。高校應(yīng)集中優(yōu)秀師資力量，圍繞《旅游學(xué)概論》《旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)》《旅游目的地管理》《旅游消費(fèi)者行為》《旅游地理》《旅游線路設(shè)計(jì)》等專(zhuān)業(yè)核心課程打造一批基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)“金課”。通過(guò)“金課”建設(shè)及應(yīng)用示范，不斷促進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用深度，形成實(shí)踐教學(xué)方法及實(shí)踐教學(xué)模式持續(xù)優(yōu)化的長(zhǎng)效機(jī)制。

（四）大力整合多方教學(xué)資源

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)賦能旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。高校要積極與相關(guān)教學(xué)資源富集部門(mén)開(kāi)展合作，大力整合多方教學(xué)資源，多渠道開(kāi)展虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源的建設(shè)。其中，旅游企業(yè)及對(duì)口援建高校是最大的潛在合作對(duì)象。隨著數(shù)字技術(shù)在文旅行業(yè)的廣泛應(yīng)用，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已成為旅游營(yíng)銷(xiāo)的新模式，許多旅游企業(yè)引進(jìn)了大量的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的硬、軟件設(shè)備以實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)與旅游營(yíng)銷(xiāo)的深度融合。開(kāi)展校企合作，共同研發(fā)具有區(qū)域特色的虛擬情景教學(xué)資源，通過(guò)設(shè)備、技術(shù)和人才的雙向流動(dòng)以實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和旅游人才培養(yǎng)的“雙贏”。此外，豐富對(duì)口援建高校的支援模式，充分利用對(duì)口援建高校相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資源，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（五）提升師生數(shù)字教育素養(yǎng)

數(shù)字技術(shù)時(shí)代對(duì)師生專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了更高要求，數(shù)字教育素養(yǎng)的加強(qiáng)成為促進(jìn)師生綜合知識(shí)、能力素養(yǎng)的變革和發(fā)展的進(jìn)階方向。教師層面，首先要加大虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)能力的培訓(xùn)。從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)操能力、創(chuàng)新思維及價(jià)值導(dǎo)向等層面全面提升教師對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的適應(yīng)和應(yīng)用能力。此外，要基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)的不斷更新。教師要對(duì)新技術(shù)保持充分的熱情，在教學(xué)過(guò)程中探索實(shí)踐教學(xué)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的有效融合，通過(guò)動(dòng)態(tài)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)更新教學(xué)方法和模式，不斷提升教學(xué)效果。學(xué)生層面，要借助“數(shù)字原住民”對(duì)新技術(shù)、新方法高度敏感的特征，擴(kuò)大學(xué)生接收虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)字技術(shù)、團(tuán)結(jié)協(xié)作及實(shí)踐創(chuàng)新等方式助力實(shí)踐技能及綜合素質(zhì)的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為高校實(shí)踐教學(xué)中的重要技術(shù)支撐和創(chuàng)新動(dòng)力，在應(yīng)用型高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。然而，目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在西部邊疆地區(qū)應(yīng)用型高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用尚面臨諸多問(wèn)題。隨著課程體系和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展、實(shí)踐教學(xué)資源的豐富及師生數(shù)字教育素養(yǎng)的不斷提升，未來(lái)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將更好地賦能西部邊疆地區(qū)應(yīng)用型高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

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基金項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于地方需求的新疆高校旅游管理專(zhuān)碩應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（XJ2019GY41）

作者簡(jiǎn)介：關(guān)靖云（1991- ），男，甘肅平?jīng)鋈?，新疆?cái)經(jīng)大學(xué)旅游學(xué)院講師，博士研究生，研究方向?yàn)槁糜喂芾斫虒W(xué)和科研工作。