薛洋

［摘 要］對于正處在世界觀、人生觀、價值觀形成發(fā)展關鍵期的大學生，課前五分鐘思政化教育對于大學生思想道德品質(zhì)的提高、思想道德判斷能力的提升和個人品德的培養(yǎng)具有重要意義。在課前五分鐘有效融入思政教育不僅是對單一傳統(tǒng)大課堂講思政形式的靈活補充，也是全員全過程全方位育人的重要體現(xiàn)?；诖耍疚挠懻撛谡n前五分鐘融入思政教育的具體策略，以提高學生的政治素質(zhì)，增強學生的政治敏感度，幫助學生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學生形成良好的綜合分析能力和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

［關鍵詞］課前五分鐘；大學生思政；教育策略

［中圖分類號］G41文獻標志碼：A

黨的二十大報告指出：“辦好人民滿意的教育。教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德?！?在經(jīng)濟全球化背景下，國際間文化交流日益密切，多元文化沖擊對于我國學生價值觀的形成與確立造成一定影響。大學生作為社會主義事業(yè)的未來建設者與接班人，對其進行思政教育和價值觀引導極其重要且必要［1］。思政課程無疑是實現(xiàn)思政教育價值觀引導功能的主要渠道，但多年以來，高校思政教育主要依托思政大課主渠道，形式較為單一，難以實現(xiàn)思政教育全覆蓋［2］。

對于一直在中小學語文、英語課堂頻繁開展的課前五分鐘教育活動，以內(nèi)容形式創(chuàng)新的理念將其思政化后，也可對大學生思政教育進行重要補充。若以大學生感興趣的政治內(nèi)容素材、操作性較高的開展形式，外加課任教師和高校的輔助配合，課前五分鐘思政化教育將對大學生思想道德品質(zhì)的提高、思想道德判斷能力的提升和個人品德的培養(yǎng)產(chǎn)生重要意義。在課前五分鐘有效融入思政教育不僅是對單一傳統(tǒng)大課堂講思政形式的靈活補充，也是全員全過程全方位育人的重要體現(xiàn)。基于此，本文討論在課前五分鐘融入思政教育的具體策略，以期為相關工作的展開提供有益借鑒與參考。

1 課前五分鐘的內(nèi)涵及重要性

在傳統(tǒng)意義上，課前五分鐘主要用于對當節(jié)課程內(nèi)容的導入和學生語言表達能力的培養(yǎng)，而忽略了課前五分鐘在思政教育方面可發(fā)揮的作用。在目前國內(nèi)研究中，課前五分鐘教育活動主要應用于初等和中等教育，即小學和中學，并且主要在語文、英文課前開展。課前五分鐘教育活動在提升學生素質(zhì)方面主要包括兩個方向。一是主要研究課前五分鐘在英語口語、語文能力等方面的訓練作用，其中在中國知網(wǎng)搜索到近五年相關論文57篇；二是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對課前五分鐘實施的策略研究，包括研究如何創(chuàng)設氛圍，憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”營造充滿靈性和人文因素的課前五分鐘。由此可見，國內(nèi)將課前五分鐘與高等教育、大學生思政教育相結(jié)合研究鮮少。而課前五分鐘的充分利用，對于大學生綜合素質(zhì)的提高同樣具有潛移默化的作用。大學生承擔著建設國家的重任，大學生政治素養(yǎng)的濃厚程度事關整個民族的穩(wěn)定發(fā)展。因此，加強對大學生課前五分鐘思政化的良好利用，將其以大學生喜聞樂見的方式融入大學課堂、大學生生活，對于大學生思政知識面、思政素質(zhì)、政治敏感度的拓展和大學生個人政治素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升，乃至對于整個國家和民族的興旺發(fā)達，都具有不可估量的作用。

2 課前五分鐘融入大學生思想政治教育的意義

大學生正處于三觀形成的關鍵階段，高校需要抓住學生性格人格形成的關鍵期，引導大學生形成正確的道德認識、道德情感、道德意志和道德行

為［3］。營造主流文化氛圍，通過開展思政教育實現(xiàn)三全育人。若單純依賴思政大課堂的引導教育作用，不可避免會引起學生學習逆反心理，且思政教育效果仍有待提高。目前，高校思政大課堂學生整體學習態(tài)度不佳，應付考試者居多。這與思政課堂內(nèi)容缺乏與大學生日常生活聯(lián)系、授課形式固化等不無關系。因此，以新穎形式、豐富內(nèi)容將課前五分鐘思政化并引入大學生課堂，不僅有利于大學生個人成長成才，對于高校育人目標的實現(xiàn)也具有明顯的推動作用。在課前五分鐘引入高校思政教育，以學生喜聞樂見的內(nèi)容形式展開教育，既可對現(xiàn)存思政教育內(nèi)容進行有效補充，也可以以更深入細致的方式起到思政育人的作用。以學生為主體的課前五分鐘活動也因此被賦予更多的現(xiàn)實意義。它能擴大目標群體和應用范圍，以思政教育為重點，多形式激發(fā)大學生自主學習思政知識和自我思政教育的興趣，拓寬大學生思政教育路徑，對推動大學生思政教育具有重要意義。

3 課前五分鐘融入大學生思想政治教育具體策略

在課前五分鐘切實融入大學生思想政治教育，離不開行之有效的具體實施措施。需要在課前五分鐘思政內(nèi)容選材和具體開展形式上貼近大學生生活，能讓大學生結(jié)合自身興趣，利用課前五分鐘，通過思政內(nèi)容表達出自身所思所想，起到促進自我政治素養(yǎng)、思想道德提升、全面育人的作用［4］。

3.1 素材選定

在大學生課前五分鐘的素材選定上，引導鼓勵學生以思政知識為起點展現(xiàn)自我，個人闡述、小組討論、班級點評，課任教師總結(jié)，通過同輩理解、同學評價提升大學生政治素養(yǎng)、視野見識。思政知識素材可從以下方面選取。一是由思政書本知識點衍生。結(jié)合思政課所學知識，從《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《形勢與政策》以及《當代世界經(jīng)濟與政治》中取材。就其中英雄人物、歷史事件、人物重要發(fā)言等，結(jié)合自身知識儲備和實際經(jīng)驗，進行論述講解、分析評論。二是與主流文化結(jié)合。從紅色節(jié)目《朗讀者》《信中國》《我是演說家》或紅色影視《覺醒年代》《建國大業(yè)》等文化產(chǎn)品中自選立意?？赡７隆独首x者》節(jié)目朗誦愛國詩歌等，或以信件形式立足思政進行演講；或?qū)t色影視精彩片段進行分享點評，談論感動人心之點和生活啟示。三是從現(xiàn)實生活、個人經(jīng)歷中提取。包括公益活動、大學生志愿者服務、高校校史校風校訓、校園文化等方面。貼近自身生活，從個人實踐經(jīng)歷、周邊紅色文化環(huán)境中暢談自身經(jīng)驗感受；結(jié)合高校歷史、校園文化、辦學特色等展開討論，以文化源頭、歷史背景等為切入點進行探討。四是聯(lián)系近期時政熱點。課前五分鐘與時下時政新聞、社會熱點相聯(lián)系，定點討論，引入大學生日常生活，潛移默化培養(yǎng)政治素質(zhì)。探索在課前五分鐘融入思政教育的創(chuàng)新模式，旨在落實高校思想政治教育立德樹人根本任務，培育馬克思主義信仰者、培養(yǎng)合格社會主義建設者和接班人。

3.2 呈現(xiàn)形式

學習內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣豐富可直接影響到學習效果。在課前五分鐘融入大學生思政教育具體呈現(xiàn)形式有以下幾種。“信使”（寫信給榜樣人物，自選立意）、“我是導游”（以圖片視頻或PPT形式向大家介紹紅色旅游景點、歷史淵源等）、小劇場模式（2～3人出演紅色影視經(jīng)典片段，講述表演感受，師生聯(lián)合點評）、政治知識競答、英雄人物角色扮演、朗誦、唱紅歌、剪輯紅色短視頻（播放后學生暢談個人感受、個人理解）、個人志愿經(jīng)歷講述（結(jié)合古今歷史、人物傳記）、“如果是我”主題演講（帶入歷史人物，表達自身特定歷史情境下所做個人選擇）、政治名詞科普、時政熱點評論（以評為主，以講為輔）等。對于語言類專業(yè)學生，可通過所學語言開展課前五分鐘思政學習，既增強了思政知識，又鍛煉了言語表達、組織應場能力。在整個實施過程中，課任教師需要把控時間安排，有演有評，以評為主，不可本末倒置?；顒忧岸顺尸F(xiàn)固然重要，但重點應放在學生互評、教師點評?？傊再N近大學生生活的方式方法引起大學生思政教育和自我教育的興趣，實現(xiàn)更多思想共鳴，采用多樣化方式幫助大學生增強政治意識和素養(yǎng)［5］。

3.3 高校擔當

高校承擔著立德樹人的任務，而思政教育的正確引導、深刻教導是立德樹人目標達成的重要一步。課前五分鐘思政化的全面深刻實施離不開高校的大力支持和鼓舞。高校應出臺相應政策，從上層建筑推動課前五分鐘思政化，提倡鼓勵課前五分鐘思政化，成立課前五分鐘思政化專項小組，以多樣化、多形式、多新意的思政內(nèi)容和形式開展課前五分鐘思政學習。小組主體由思政教師擔任，其他課任教師兼職，研究課前五分鐘思政化制定相關實施準則，算入學生平時成績，與學生綜合素質(zhì)相掛鉤。同時加強家校溝通，家校協(xié)同促進課前五分鐘思政育人活動。輔導員、教師與家長充分溝通，將課前五分鐘思政化相關實施方案告知家長，引導家長配合學校思政育人工作，促進學生思政素質(zhì)提高。此外，對活動開展順利、效果良好的院系、班級、教師和學生進行表彰宣傳；對課前五分鐘思政化活動形式創(chuàng)新、內(nèi)容多樣的組織團體進行樣板展示；對課前五分鐘思政育人成效顯著、積極性高的個人、團體進行激勵獎賞。

3.4 教師角色

課任教師需全程參與。課任教師需要摒棄以往思政教育只歸屬思政教師職責的錯誤觀念，認可且參與三全育人理念。前期課任教師在引導示范方面的作用大小對于中后期課前五分鐘思政學習的順利開展和效果強弱具有關鍵作用。因此，課任教師前期需做好動員準備工作，且前期以身示范，帶動學生加入課前五分鐘思政化活動中?；蛞越處煘橹黧w全身心投入課前五分鐘思政化過程中，引導學生重視慎重。在中后期，教師更多的角色是組織和點評，在學生課前五分鐘思政活動結(jié)束后，課任教師要予以中肯點評，增強學生的自信心。在課前五分鐘思政化過程中，課任教師需要在前一天對學生第二天所講內(nèi)容進行篩選，必要時加以指導，以達到課前五分鐘思政育人的最佳效果。長此以往，不僅對于課任教師自身綜合素養(yǎng)、政治意識提高具有促進作用，并且對于課任教師樹立教師形象、更好地教書育人具有潛移默化的積極影響。教師可通過學生關心的時政熱點、點評言論等行為，了解學生的最新思想動態(tài)，更好地展開專業(yè)課教育和思政教育。與此同時，學生在此影響下，能不斷提高辨別是非的能力，獲得真理性認識，對思政內(nèi)容更加重視，思政感知度更加敏銳，思政素養(yǎng)更加深厚［6］。

3.5 學生定位

大學生在課前五分鐘思政化過程中占據(jù)主導地位，大學生端正的態(tài)度、積極的配合、全身心的投入是課前五分鐘思政化成功實施、效果顯著的關鍵因素。在此過程中，大學生應根據(jù)自身情況選取課前五分鐘的思政素材，若是時政新聞，則應注意講評結(jié)合、以評為主；若是演講寫信，則應注意聲情并茂、有張有弛。在此過程中，學生可通過五分鐘思政學習進行自我教育，以同齡人身份就大學生所關心的事件通過思政視角進行討論點評，相互學習；學生可不斷提高自我是非辨別能力，通過不同人的不同觀點、不同思想之間的相互碰撞，在思想上取長補短，運用辯證思維看待事物；學生可緊跟時代步伐，培養(yǎng)自身社會適應能力、團結(jié)同學、合作共贏意識，以更好的精神面貌走出校園。大學生無論選擇自我感興趣的任何思政學習素材，都應守好思想素質(zhì)底線，秉持著批判性思維，大學生應以對待專業(yè)課學習的認真態(tài)度對待五分鐘思政學習，以達到自我政治素養(yǎng)提升、眼界拓寬、表達分析能力提升的目的。

4 結(jié)語

課前五分鐘思政化教育對于全民思政氛圍的營造、大學生思政素質(zhì)的提升以及高校立德樹人效果的增強具有重要的補充作用。通過課前五分鐘思政活動內(nèi)容形式的豐富多樣、引人入勝，再加上高校、教師的大力支持，可利用課前短短五分鐘思政學習引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對于大學生是非辨別能力和批判性思維的養(yǎng)成、發(fā)散思維和政治素養(yǎng)的加深、完整人格和全面發(fā)展的促成都將產(chǎn)生不可估量的推進作用。高校應當根據(jù)自身實際情況，因地制宜制定課前五分鐘思政化教育相關實施方案和政策，以培養(yǎng)社會主義新人為目標，向社會輸出政治素養(yǎng)較高、人格健全的新時代人才。

對于大學生來講，課前五分鐘思政化教育可以幫助其將所學思政知識學以致用，真切地感受到思政教育的育人力量；對于高校而言，課前五分鐘思政化教育可以培養(yǎng)學生的批判性思維，促進師生了解溝通，為大學生提供意見表達平臺，營造輕松自在的思政學習環(huán)境。通過選取貼近大學生實際生活的思政內(nèi)容，開展形式多樣的個人、小組、團體活動，一方面，有助于引導大學生樹立正確的思想價值觀念，增強對國事家事天下事的合理關注，成為又紅又專的社會主義新人；另一方面，有利于高校培養(yǎng)人才目標的達成，營造健康濃厚、文化主流、思想正派的校園文化氛圍，進一步形成全民全社會思政自我教育、相互教育的格局，提高全民思政素質(zhì)水平。

參考文獻

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