秦亞華

河北省辛集市教師進(jìn)修學(xué)校

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與完善，其在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在中職數(shù)學(xué)的教育體系中，教師也逐漸地將信息技術(shù)在課堂中進(jìn)行不斷滲透和應(yīng)用。通過課堂形式的改革創(chuàng)新與信息技術(shù)的應(yīng)用，中職數(shù)學(xué)堅(jiān)持夠用的原則，著眼于提高普通勞動(dòng)者的素質(zhì)培養(yǎng)與生活需求，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性。中職數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用的能力。

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職數(shù)學(xué)是一門較為抽象和晦澀難懂的學(xué)科，在中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)由于各種復(fù)雜的理論概念和繁瑣的公式而逐漸失去對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致成績(jī)下降，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒。因此，為了提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，我們要適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行情景化教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專注力，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)建立起產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成專注的習(xí)慣。[1]

比如，在學(xué)習(xí)“立體幾何”的過程中，教師不能僅僅是單純地讓學(xué)生記憶公式，然后進(jìn)行過程求解，而應(yīng)當(dāng)著重于提高學(xué)生的空間想象能力與思維能力。我們可以通過利用信息技術(shù)，進(jìn)行三維空間模型展示，讓學(xué)生在直觀上感受空間立體的存在與感知，提高學(xué)生的空間立體幾何能力與創(chuàng)新性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要積極轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思維廣度，注重對(duì)于學(xué)生的空間立體感知能力的培養(yǎng)，而不是公式套用，像在求解一個(gè)立方體的某一點(diǎn)到其他面上的另一點(diǎn)的最短距離，代入公式求解是非常簡(jiǎn)單的，但是教師可以將點(diǎn)和點(diǎn)位置放在一個(gè)展開的平面上，這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的空間想象力，還能夠有助于學(xué)生建立一定的理論分析能力，真正做到學(xué)以致用，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。此外，教師在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)的過程中，可以通過信息技術(shù)，制作與學(xué)習(xí)科目相關(guān)的動(dòng)畫、視頻和知識(shí)總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和概念的理解，加深學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、通過信息技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)，加深學(xué)生理解能力

相比于枯燥繁瑣的理論概念講授，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程往往對(duì)于其他形式的教學(xué)更感興趣。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)來吸引學(xué)生的興趣。[2]

比如，在學(xué)習(xí)“圓與圓的空間位置關(guān)系”時(shí)，教師不應(yīng)該僅僅是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生五種圓與圓之間的位置關(guān)系，然后向?qū)W生記下每種關(guān)系式下的方程，這樣學(xué)生無法做到完全理解空間位置關(guān)系。教師可以利用動(dòng)畫，通過兩個(gè)圓之間不同位置的變換，加深學(xué)生對(duì)于不同位置的認(rèn)識(shí)與理解。尤其是對(duì)于一些比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該充分結(jié)合信息技術(shù)，開展新形式的教學(xué)工作，像PPT 展示，動(dòng)畫視頻，理論背景介紹等方法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，利用信息技術(shù)演示進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)教授，從而將繁瑣復(fù)雜的理論知識(shí)變得通俗易懂，讓學(xué)生更容易接受，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，使學(xué)生在理解能力和認(rèn)知水平上都能夠得到很大程度的提升。

三、通過信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)知水平

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，良好的師生互動(dòng)，無論對(duì)于教師的課堂內(nèi)容的教授，還是學(xué)生知識(shí)的掌握，都具有非常重要的作用。因此，師生之間建立良好的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是非常有必要的。由于許多數(shù)學(xué)知識(shí)的難度都相對(duì)比較大，并且每一個(gè)學(xué)生的思維能力與認(rèn)知水平也是參差不齊的，這就使得數(shù)學(xué)在教育教學(xué)過程中存在著很多問題。

在學(xué)習(xí)“排列組合”的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)靈活地把握教材內(nèi)容，利用實(shí)例來幫助學(xué)生建立整體的排列組合知識(shí)。通過信息技術(shù)，利用小球進(jìn)行小程序模擬，吸引學(xué)生們的注意力。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以及與老師之間的交流。像對(duì)于五個(gè)人進(jìn)行全排列，教師可以通過不同顏色的小球，進(jìn)行模擬排列，通過師生互動(dòng)，使得學(xué)生真正地將排列組合的知識(shí)融會(huì)貫通，形成自身的理解體系和理解能力。教師可以通過信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，來與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，從而活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造一個(gè)放松舒適的課堂氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。同時(shí)，也要注重合理有效的溝通的重要性，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力提高有著積極重要的作用。

教師應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)有針對(duì)性開展中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生加深對(duì)于這些知識(shí)的理解能力。