楊一鳴

汪國(guó)真有言：“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！被赝麃?lái)時(shí)路，我感慨萬(wàn)千。三年的高中生活忙碌且充實(shí)，就像一場(chǎng)跨越山海的旅程：前行，不懼風(fēng)吹雨打；駐足，亦有鳥語(yǔ)花香。向著目標(biāo)篤定前行，一步一印，收獲的時(shí)節(jié)定有美好相伴。這里，我想向?qū)W弟學(xué)妹們分享一些學(xué)習(xí)心得，希望給你們帶來(lái)些許啟發(fā)和動(dòng)力。

一、堅(jiān)持日常積累，匯聚點(diǎn)滴，充盈自我

“不積跬步，無(wú)以至千里。”荀子《勸學(xué)》中的話語(yǔ)深入人心，但真正做到持之以恒地積累，并非易事。高中課業(yè)任務(wù)重，時(shí)間有限，有的同學(xué)就會(huì)因此忽視每日的積累，其實(shí)這是不夠合理的。積累既是自我學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是充實(shí)自我的重要方式，能拓寬視野、化零為整，甚至有事半功倍的效果。

有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：我應(yīng)該怎樣做積累呢？我的方法是把積累分為三類，即課內(nèi)積累、課外積累、隨筆式積累。下面逐一分析之。

1.課內(nèi)積累

它重在對(duì)課堂知識(shí)的自我總結(jié)，“把書讀薄”。不同課文、章節(jié)的內(nèi)容存在有機(jī)聯(lián)系，找出共性并記錄下來(lái)，對(duì)記憶理解很有幫助。以文言文實(shí)詞為例，我按照“人稱詞”“多義動(dòng)詞”“成語(yǔ)中的實(shí)詞”“重要例句中的實(shí)詞”等類別進(jìn)行劃分，將許多課文“拆散”再“拼裝”，效率和記憶效果都得以提升。

2.課外積累

作文的優(yōu)美句子、讀書時(shí)的感悟、英語(yǔ)新聞中的新詞匯……積累的對(duì)象可以多樣，但不必面面俱到，應(yīng)當(dāng)挑揀重點(diǎn)記錄，每日花費(fèi)10-20分鐘已足夠。

3.隨筆式積累

靈機(jī)一動(dòng)想到的“金點(diǎn)子”，未解決的有趣問(wèn)題等，趁“熱”記錄在小本子上，就像寫隨筆時(shí)“想到什么寫什么”，待有空時(shí)再加以思考和完善，可以化“碎片”為新知識(shí)，伴你左右！

二、專注課堂分秒，調(diào)整節(jié)奏，課后鞏固

課堂是學(xué)習(xí)的“主陣地”。課堂上最好能高效地記筆記：利用熟悉的符號(hào)學(xué)會(huì)“速記”，比如“增加、減少”用“↑、↓”代替，既快捷又便于理解；用熒光筆等標(biāo)出重點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)：對(duì)于因時(shí)間不足而未能完整記錄的部分，先用鉛筆寫一些關(guān)鍵詞，留出一定空白，待課后再補(bǔ)充，不要因追求筆記工整美觀而耽誤聽(tīng)課。

隨老師講課節(jié)奏變化，同學(xué)們也要進(jìn)行調(diào)整。老師講課慢時(shí)，同學(xué)們可以在筆記上多補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)：講課快時(shí)，應(yīng)以聽(tīng)課和理解為主，課后完善筆記。但無(wú)論是怎樣的課堂，緊跟老師的步伐一定是第一要義。課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，正如楊振寧喜歡的格言——“寧拙毋巧寧樸毋華”，腳踏實(shí)地的方法才最有效，不要因“好像已經(jīng)懂了”就開始漫不經(jīng)心，也不要因?yàn)殡y攻克的“硬骨頭”就自我放棄。踏實(shí)的你一定會(huì)走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)！

三、培養(yǎng)分類思維，有條不紊，循序漸進(jìn)

各文理類學(xué)科都有解答或簡(jiǎn)答類題目，此時(shí)分類的習(xí)慣就會(huì)派上大用場(chǎng)。解答題常需分類思考，如數(shù)學(xué)的分參數(shù)范圍討論、物理的分運(yùn)動(dòng)情況討論；簡(jiǎn)答題則可以“分點(diǎn)、標(biāo)序號(hào)、分角度”；書寫答題卡時(shí)注意書寫排版，序號(hào)寫在醒目位置處，便于批閱：語(yǔ)文閱讀題最好能在序號(hào)后寫明“從……角度”，再進(jìn)行回答，讓自己的思路更清晰。

分類思維還體現(xiàn)在筆記本、錯(cuò)題本的結(jié)構(gòu)布置上。同學(xué)們可以采用活頁(yè)本，每一節(jié)從新的一頁(yè)開始，便于之后對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充：相近的類別放在一處，便于查找。某些方法、模型可以單獨(dú)用新頁(yè)，如物理“板塊模型”“磁聚焦模型”等，同時(shí)理論與題目可以交織排布，起到鞏固的作用。

四、注重綜合學(xué)習(xí)，合作實(shí)踐，發(fā)散思維

綜合性學(xué)習(xí)是提升學(xué)科素養(yǎng)的重要方法。以高中語(yǔ)文（新教材）為例，涉及的“整本書閱讀”單元就要求我們綜合多方面知識(shí)，精讀細(xì)讀、探究主旨，同老師同學(xué)互動(dòng)交流。同時(shí)還應(yīng)注意以下方面：

1.綜合性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)合作與實(shí)踐

“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，合作探究才能融匯更多獨(dú)特的思維源泉，聚成知識(shí)的江河。對(duì)于物化生等學(xué)科，應(yīng)重視動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，“做中學(xué)”比“聽(tīng)中學(xué)”更有力。

2.不必拘泥課本

很多知識(shí)源于對(duì)生活的觀察?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問(wèn)，勤察深思出真知?！毖袑W(xué)、做手工、鍛煉……不同的生活場(chǎng)景都可以成為我們的“第二課堂”，獨(dú)具慧眼方能習(xí)得真諦！

3.培養(yǎng)學(xué)科交叉思維

高中各學(xué)科不是孤立的，很多知識(shí)可遷移運(yùn)用，譬如我們可以探究生物實(shí)驗(yàn)背后的大量物理、化學(xué)原理。探究的過(guò)程中，我們應(yīng)主動(dòng)查閱各種資料，這對(duì)我們的閱讀、歸納等能力也是一種提升。

五、細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)致審題，全面分析

“圖難于其易，為大于其細(xì)?！敝匾暭?xì)節(jié)值得被反復(fù)強(qiáng)調(diào)。有的同學(xué)容易犯這些類型的錯(cuò)誤：審題太快，關(guān)鍵詞、數(shù)據(jù)等直接被忽略；題干有兩個(gè)或多個(gè)小問(wèn)，卻只看到一個(gè)：不重視括號(hào)內(nèi)“保留……位小數(shù)／有效數(shù)字”的要求，辛苦算出的答案因形式不合而錯(cuò)誤……怎樣克服這些問(wèn)題呢？

1.放慢審題速度

不要急于下筆，先將題干完整地讀一遍，圈起關(guān)鍵詞。有效的審題過(guò)程能使思路更清晰。含有圖像的題目，先看單位、圖例等基本信息，題干中的一些數(shù)據(jù)可直接標(biāo)在圖上對(duì)應(yīng)位置。面對(duì)“似曾相識(shí)”的題目不要大意，依然須仔細(xì)讀題，拒絕定勢(shì)思維。

2.“二次審題”意識(shí)

較長(zhǎng)或較復(fù)雜的解答題，完成后最好能進(jìn)行審查，再讀一遍題干關(guān)鍵詞，并檢查自己的作答過(guò)稱。作答是否全面？分類的試題最后是否有總結(jié)？數(shù)據(jù)有沒(méi)有抄錯(cuò)或混淆？

3.自我總結(jié)

你可以將常見(jiàn)的易錯(cuò)處總結(jié)到一張紙上，考前看一看以提醒自己。紙上可以寫容易馬虎的地方，也可以寫“避坑”的策略。多看幾遍后，這些內(nèi)容自然就內(nèi)化于心了。

“羨子年少正得路，有如扶桑初日升?！蔽覀兠總€(gè)人的未來(lái)都擁有無(wú)限可能，但美好永遠(yuǎn)需要自己來(lái)創(chuàng)造。在嶄新的時(shí)代，奏一曲青春樂(lè)章，展一分少年激昂，我們跨越山海，踏浪前行，于夢(mèng)想成真之時(shí)，且聽(tīng)花開的聲音！

（指導(dǎo)老師：佟成坤）