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        積細(xì)流而成江海,致廣大而盡精微

        2023-11-08 15:05:43楊一鳴
        成功密碼 2023年3期
        關(guān)鍵詞:實(shí)詞題干審題

        楊一鳴

        汪國(guó)真有言:“既然選擇了遠(yuǎn)方,便只顧風(fēng)雨兼程?!被赝麃?lái)時(shí)路,我感慨萬(wàn)千。三年的高中生活忙碌且充實(shí),就像一場(chǎng)跨越山海的旅程:前行,不懼風(fēng)吹雨打;駐足,亦有鳥語(yǔ)花香。向著目標(biāo)篤定前行,一步一印,收獲的時(shí)節(jié)定有美好相伴。這里,我想向?qū)W弟學(xué)妹們分享一些學(xué)習(xí)心得,希望給你們帶來(lái)些許啟發(fā)和動(dòng)力。

        一、堅(jiān)持日常積累,匯聚點(diǎn)滴,充盈自我

        “不積跬步,無(wú)以至千里。”荀子《勸學(xué)》中的話語(yǔ)深入人心,但真正做到持之以恒地積累,并非易事。高中課業(yè)任務(wù)重,時(shí)間有限,有的同學(xué)就會(huì)因此忽視每日的積累,其實(shí)這是不夠合理的。積累既是自我學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn),也是充實(shí)自我的重要方式,能拓寬視野、化零為整,甚至有事半功倍的效果。

        有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn):我應(yīng)該怎樣做積累呢?我的方法是把積累分為三類,即課內(nèi)積累、課外積累、隨筆式積累。下面逐一分析之。

        1.課內(nèi)積累

        它重在對(duì)課堂知識(shí)的自我總結(jié),“把書讀薄”。不同課文、章節(jié)的內(nèi)容存在有機(jī)聯(lián)系,找出共性并記錄下來(lái),對(duì)記憶理解很有幫助。以文言文實(shí)詞為例,我按照“人稱詞”“多義動(dòng)詞”“成語(yǔ)中的實(shí)詞”“重要例句中的實(shí)詞”等類別進(jìn)行劃分,將許多課文“拆散”再“拼裝”,效率和記憶效果都得以提升。

        2.課外積累

        作文的優(yōu)美句子、讀書時(shí)的感悟、英語(yǔ)新聞中的新詞匯……積累的對(duì)象可以多樣,但不必面面俱到,應(yīng)當(dāng)挑揀重點(diǎn)記錄,每日花費(fèi)10-20分鐘已足夠。

        3.隨筆式積累

        靈機(jī)一動(dòng)想到的“金點(diǎn)子”,未解決的有趣問(wèn)題等,趁“熱”記錄在小本子上,就像寫隨筆時(shí)“想到什么寫什么”,待有空時(shí)再加以思考和完善,可以化“碎片”為新知識(shí),伴你左右!

        二、專注課堂分秒,調(diào)整節(jié)奏,課后鞏固

        課堂是學(xué)習(xí)的“主陣地”。課堂上最好能高效地記筆記:利用熟悉的符號(hào)學(xué)會(huì)“速記”,比如“增加、減少”用“↑、↓”代替,既快捷又便于理解;用熒光筆等標(biāo)出重點(diǎn),突出強(qiáng)調(diào):對(duì)于因時(shí)間不足而未能完整記錄的部分,先用鉛筆寫一些關(guān)鍵詞,留出一定空白,待課后再補(bǔ)充,不要因追求筆記工整美觀而耽誤聽(tīng)課。

        隨老師講課節(jié)奏變化,同學(xué)們也要進(jìn)行調(diào)整。老師講課慢時(shí),同學(xué)們可以在筆記上多補(bǔ)充一些細(xì)節(jié):講課快時(shí),應(yīng)以聽(tīng)課和理解為主,課后完善筆記。但無(wú)論是怎樣的課堂,緊跟老師的步伐一定是第一要義。課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑,正如楊振寧喜歡的格言——“寧拙毋巧寧樸毋華”,腳踏實(shí)地的方法才最有效,不要因“好像已經(jīng)懂了”就開始漫不經(jīng)心,也不要因?yàn)殡y攻克的“硬骨頭”就自我放棄。踏實(shí)的你一定會(huì)走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)!

        三、培養(yǎng)分類思維,有條不紊,循序漸進(jìn)

        各文理類學(xué)科都有解答或簡(jiǎn)答類題目,此時(shí)分類的習(xí)慣就會(huì)派上大用場(chǎng)。解答題常需分類思考,如數(shù)學(xué)的分參數(shù)范圍討論、物理的分運(yùn)動(dòng)情況討論;簡(jiǎn)答題則可以“分點(diǎn)、標(biāo)序號(hào)、分角度”;書寫答題卡時(shí)注意書寫排版,序號(hào)寫在醒目位置處,便于批閱:語(yǔ)文閱讀題最好能在序號(hào)后寫明“從……角度”,再進(jìn)行回答,讓自己的思路更清晰。

        分類思維還體現(xiàn)在筆記本、錯(cuò)題本的結(jié)構(gòu)布置上。同學(xué)們可以采用活頁(yè)本,每一節(jié)從新的一頁(yè)開始,便于之后對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充:相近的類別放在一處,便于查找。某些方法、模型可以單獨(dú)用新頁(yè),如物理“板塊模型”“磁聚焦模型”等,同時(shí)理論與題目可以交織排布,起到鞏固的作用。

        四、注重綜合學(xué)習(xí),合作實(shí)踐,發(fā)散思維

        綜合性學(xué)習(xí)是提升學(xué)科素養(yǎng)的重要方法。以高中語(yǔ)文(新教材)為例,涉及的“整本書閱讀”單元就要求我們綜合多方面知識(shí),精讀細(xì)讀、探究主旨,同老師同學(xué)互動(dòng)交流。同時(shí)還應(yīng)注意以下方面:

        1.綜合性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)合作與實(shí)踐

        “獨(dú)行快,眾行遠(yuǎn)”,合作探究才能融匯更多獨(dú)特的思維源泉,聚成知識(shí)的江河。對(duì)于物化生等學(xué)科,應(yīng)重視動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),“做中學(xué)”比“聽(tīng)中學(xué)”更有力。

        2.不必拘泥課本

        很多知識(shí)源于對(duì)生活的觀察?!傲粜奶幪幗詫W(xué)問(wèn),勤察深思出真知?!毖袑W(xué)、做手工、鍛煉……不同的生活場(chǎng)景都可以成為我們的“第二課堂”,獨(dú)具慧眼方能習(xí)得真諦!

        3.培養(yǎng)學(xué)科交叉思維

        高中各學(xué)科不是孤立的,很多知識(shí)可遷移運(yùn)用,譬如我們可以探究生物實(shí)驗(yàn)背后的大量物理、化學(xué)原理。探究的過(guò)程中,我們應(yīng)主動(dòng)查閱各種資料,這對(duì)我們的閱讀、歸納等能力也是一種提升。

        五、細(xì)節(jié)決定成敗,細(xì)致審題,全面分析

        “圖難于其易,為大于其細(xì)?!敝匾暭?xì)節(jié)值得被反復(fù)強(qiáng)調(diào)。有的同學(xué)容易犯這些類型的錯(cuò)誤:審題太快,關(guān)鍵詞、數(shù)據(jù)等直接被忽略;題干有兩個(gè)或多個(gè)小問(wèn),卻只看到一個(gè):不重視括號(hào)內(nèi)“保留……位小數(shù)/有效數(shù)字”的要求,辛苦算出的答案因形式不合而錯(cuò)誤……怎樣克服這些問(wèn)題呢?

        1.放慢審題速度

        不要急于下筆,先將題干完整地讀一遍,圈起關(guān)鍵詞。有效的審題過(guò)程能使思路更清晰。含有圖像的題目,先看單位、圖例等基本信息,題干中的一些數(shù)據(jù)可直接標(biāo)在圖上對(duì)應(yīng)位置。面對(duì)“似曾相識(shí)”的題目不要大意,依然須仔細(xì)讀題,拒絕定勢(shì)思維。

        2.“二次審題”意識(shí)

        較長(zhǎng)或較復(fù)雜的解答題,完成后最好能進(jìn)行審查,再讀一遍題干關(guān)鍵詞,并檢查自己的作答過(guò)稱。作答是否全面?分類的試題最后是否有總結(jié)?數(shù)據(jù)有沒(méi)有抄錯(cuò)或混淆?

        3.自我總結(jié)

        你可以將常見(jiàn)的易錯(cuò)處總結(jié)到一張紙上,考前看一看以提醒自己。紙上可以寫容易馬虎的地方,也可以寫“避坑”的策略。多看幾遍后,這些內(nèi)容自然就內(nèi)化于心了。

        “羨子年少正得路,有如扶桑初日升?!蔽覀兠總€(gè)人的未來(lái)都擁有無(wú)限可能,但美好永遠(yuǎn)需要自己來(lái)創(chuàng)造。在嶄新的時(shí)代,奏一曲青春樂(lè)章,展一分少年激昂,我們跨越山海,踏浪前行,于夢(mèng)想成真之時(shí),且聽(tīng)花開的聲音!

        (指導(dǎo)老師:佟成坤)

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