房德濤

素質(zhì)教育理念提倡的是德智體美勞全面發(fā)展。勞動教育作為其中的重點內(nèi)容之一，是國家新時代教學(xué)的重點內(nèi)容，能夠為學(xué)生了解社會和適應(yīng)社會提供更好的機(jī)會?！蛾P(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》指出：“要把勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程”“要在各學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透勞動教育”。由此可知，高中歷史教師應(yīng)該重視高中歷史和勞動教育之間的有效聯(lián)結(jié)，構(gòu)建高效融合關(guān)系，以此引導(dǎo)學(xué)生在掌握歷史知識的過程中樹立正確的觀念。

一、高中歷史教學(xué)中滲透勞動教育的萱要價值

（一）幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念

高中歷史教學(xué)中滲透勞動教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中了解、認(rèn)識和熱愛勞動。高中歷史的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，這些內(nèi)容不僅僅是指歷史事件和人物的集合，更多的是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來長久發(fā)展創(chuàng)造條件。高中歷史本身就是教育學(xué)生銘記歷史和了解、借鑒歷史的相關(guān)意識性課程。勞動教育滲透到高中歷史教學(xué)之中是將勞動教育的相關(guān)理念和高中歷史的教學(xué)內(nèi)容和素養(yǎng)等高效融合，幫助學(xué)生在掌握歷史知識的同時對勞動產(chǎn)生敬畏之心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握勞動的技能和感受勞動帶來的價值。高中歷史課中包含了許多勞動工具和人類勞動行為等方面的內(nèi)容。這能夠幫助學(xué)生了解從古至今勞動的演變和發(fā)展，從中結(jié)合自己的發(fā)展?fàn)顩r選擇個性化的勞動觀念并將其運用到生活中。

（二）能夠推進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展

高中歷史教學(xué)中滲透勞動教育，能夠使學(xué)生不再只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而是拓展學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。勞動教育主要是對學(xué)生的精神、價值取向和技術(shù)水平等方面進(jìn)行教育的課程。因此，高中歷史教師應(yīng)該把握好課內(nèi)外教學(xué)資料與勞動教育之間的匹配度，避免教育的僵化。推進(jìn)學(xué)生智勞發(fā)展主要表現(xiàn)在教師會對教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行整合優(yōu)化，選擇能夠融入勞動教育的歷史資料和素材，為勞動教育的滲透奠定內(nèi)容基礎(chǔ)。高中歷史教師應(yīng)在教學(xué)過程中挖掘有用信息和資源，選擇合適的方式融人勞動教育，這樣能夠避免說教式的勞動教育和幫助學(xué)生從內(nèi)到外地尊重和熱愛勞動，并為此付諸行動。

（三）能夠拓展高中歷史的育人價值

高中歷史教學(xué)中滲透勞動教育更能幫助學(xué)生理解人生的意義和勞動的意義，拓展高中歷史的育人價值，減少高中歷史唯分?jǐn)?shù)論的弊端，為學(xué)生探尋歷史奧秘、認(rèn)識歷史規(guī)律和感受勞動魅力提供幫助。高中歷史新課標(biāo)在課程理念方面，就明確提出了高中歷史教師應(yīng)該重視立足現(xiàn)實核心素養(yǎng)的發(fā)展，重視歷史的育人價值。高中歷史教育中融入勞動教育是高中歷史教學(xué)與素質(zhì)教育的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，是推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和讓學(xué)生樹立責(zé)任意識的教學(xué)方式。這樣的教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

二、高中歷史教學(xué)中滲透勞動教育初探

（一）了解相關(guān)政策，樹立正確教學(xué)觀念

高中歷史教學(xué)中滲透勞動教育，需要教師了解相應(yīng)的政策內(nèi)容，樹立正確的教學(xué)觀念。高中歷史教師應(yīng)該從高中歷史新課標(biāo)、素質(zhì)教育和勞動教育等相關(guān)政策內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行分析和理解，從中找出高中歷史與勞動教育有效融合的方法，得出能夠推進(jìn)高中歷史高效教學(xué)的正確的教學(xué)觀念。這樣的教學(xué)觀念能夠為下一步教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式和教學(xué)評價提供理論指導(dǎo)。

新課標(biāo)還提出教師的教學(xué)理念應(yīng)為以下五點：第一，重視學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，注意發(fā)揮歷史的育人作用；第二，重視突出歷史發(fā)展的階段性特點；第三，突出教學(xué)的思想性和基礎(chǔ)性：第四，重視學(xué)生的主體作用；第五，選擇多樣的教學(xué)評價。高中歷史教師應(yīng)該重視新課標(biāo)的課程教學(xué)理念的影響，選擇與高中歷史教學(xué)滲透勞動教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和觀念作為指導(dǎo)教學(xué)的理念基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時拓展學(xué)習(xí)思路，找準(zhǔn)正確的學(xué)習(xí)方向，并逐漸了解和熱愛勞動教育。

例如，在教學(xué)部編版選擇性必修2《古代的生產(chǎn)工具與勞作》這篇課文之前，應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念和勞動教育的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行整合，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)了解古代馬鈞對翻車和織綾機(jī)的改進(jìn)和手工業(yè)工具的進(jìn)步，由此引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛勞動和重視使用勞動工具等正確的勞動觀念。教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、新課標(biāo)和勞動教育的相關(guān)內(nèi)容和理念，選擇適合自己教學(xué)實踐的教學(xué)觀念，以此來引導(dǎo)學(xué)生了解古代勞動生產(chǎn)工具的作用。教師能夠通過課堂上的講解來進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識更多的勞作方式，感受勞動工具對人類社會發(fā)展的革命意義，從而進(jìn)一步了解生產(chǎn)力和生產(chǎn)之間的變革關(guān)系，為學(xué)生樹立正確的馬克思主義勞動觀念創(chuàng)造條件。這樣，教師就能在了解相關(guān)政策之后樹立正確的教學(xué)觀念，為后續(xù)歷史勞動教育知識的學(xué)習(xí)和重要勞動觀念的發(fā)展提供幫助。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

高中歷史教學(xué)包括歷史人物和歷史事件等多樣的教學(xué)內(nèi)容。高中歷史教師應(yīng)該在融合勞動教育之前結(jié)合上文的教學(xué)觀念的相關(guān)知識整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。整合教學(xué)內(nèi)容能夠幫助教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握和分析出教學(xué)設(shè)計的重難點，幫助教師構(gòu)建整體的教學(xué)框架，為教師的課外教學(xué)內(nèi)容的補充提供機(jī)會，為勞動教育的有效滲透創(chuàng)造條件。設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容能夠幫助教師明確教學(xué)的方向和教學(xué)的框架，防止偏離正確的教學(xué)方向，也能幫助教師和學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的思維，增加教師教學(xué)的有效性，并且為勞動教育的滲透提供各方面的機(jī)會。整合教學(xué)內(nèi)容需要教師結(jié)合新課標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、勞動教育的相關(guān)內(nèi)容和課內(nèi)外教學(xué)資源等進(jìn)行綜合地選擇和整合。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)經(jīng)驗和勞動教育相關(guān)知識從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)過程等方面出發(fā)進(jìn)行設(shè)計。

例如，教師在設(shè)計部編版選擇性必修2《現(xiàn)代科技進(jìn)步與人類社會發(fā)展》的教學(xué)方案時，可以結(jié)合相關(guān)的知識從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)過程方面出發(fā)，進(jìn)行設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)該注意從知識、方法和情感三方面出發(fā)。在設(shè)計此章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的時候，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生了解人工智能技術(shù)給人類帶來的變化。教師可以設(shè)計讓學(xué)生了解新科技革命相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

高中歷史教師可以設(shè)計教學(xué)策略，借助先進(jìn)信息技術(shù)，導(dǎo)人問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)計的第二個教學(xué)策略就是開展情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考信息化的特點和作用。還可以采用小組合作的方式深度學(xué)習(xí)歷史信息化教學(xué)方法的作用，讓學(xué)生更加真實地感受高中歷史教學(xué)與勞動教育之間的關(guān)聯(lián)。

除此以外，高中歷史教師還應(yīng)該重視教學(xué)過程的設(shè)計。教師的教學(xué)過程可以從新課導(dǎo)入、課程講授、本課小結(jié)和課后作業(yè)四個方面出發(fā)。首先是新課導(dǎo)人，教師可以選擇新媒體設(shè)備設(shè)置教學(xué)情境導(dǎo)入。教師給學(xué)生播放“神舟十三號航天員首次出艙”的相關(guān)視頻結(jié)合熱點引導(dǎo)學(xué)生思考問題。接下來，教師可以選擇PPT等形式講解科技彰顯文明、改變生活和引領(lǐng)未來的內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握勞動教育與信息技術(shù)等相關(guān)知識。最后，教師就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，再布置作業(yè)。這樣的教學(xué)設(shè)計是比較系統(tǒng)和完善的，能夠幫助教師了解基本的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)秩序。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式，有機(jī)滲透勞動教育

高中歷史的教學(xué)方式是比較枯燥的，教師很少在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，這不利于勞動教育滲透其中。因此，高中歷史教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方式，有機(jī)滲透勞動教育。好的教學(xué)方式是提高歷史教學(xué)效率的重要手段，是實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計目標(biāo)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為高中歷史教師可以結(jié)合勞動教育的內(nèi)容開展以“勞動”為主題的教學(xué)活動?；顒影ǖ幌抻谘葜v、舞蹈、唱歌和戲劇等多方面的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與勞動相關(guān)的歷史知識，也能幫助學(xué)生拓展思維，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在設(shè)置“勞動人民最光榮”的主題教學(xué)的時候，可以給予學(xué)生一些方向，讓學(xué)生從高中歷史課本中選擇符合主題內(nèi)容的人物和事件作為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入部分。教師應(yīng)該明確主題活動的表現(xiàn)形式包括表演戲劇、跳舞、繪畫、唱歌和演講等豐富多彩的形式。教師可以選擇以“詹天佑”為例，讓學(xué)生理解歷史人物在完成某件大事前期、中期和后期所要付出的勞動。教師可以選擇播放詹天佑紀(jì)錄片引起學(xué)生的共鳴，然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞“勞動”選擇合適的歷史人物。除此以外，教師也可以以一個單元作為主題選擇范圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究單元主題內(nèi)容。例如，教師可以選擇選擇性必修2《古代的生產(chǎn)工具與勞作》這篇課文作為“勞動”主題活動的范圍。學(xué)生可以選擇演繹不同時代的勞動工具的變化來作為活動內(nèi)容。學(xué)生也可以結(jié)合不同時代的勞動工具的歌曲開展活動。這樣有范圍的主題活動能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究勞動相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在掌握勞動知識的過程中樹立正確的勞動觀念，形成良好的勞動習(xí)慣。

（四）選擇合理教學(xué)評價內(nèi)容，鞏固勞動教育成果

高中歷史教師應(yīng)該注意選擇合理的教學(xué)評價內(nèi)容來鞏固之前的勞動教育成果。高中歷史教學(xué)評價的重點一般在歷史知識和技能方面，很少重視對勞動教育的有效評價。因此，教師應(yīng)該注意在教學(xué)評價內(nèi)容中融合勞動教育的相關(guān)內(nèi)容評價。完善教學(xué)評價，需要教師完善教學(xué)評價的內(nèi)容、形式和標(biāo)準(zhǔn)等多方面的內(nèi)容。高中歷史教師應(yīng)該摒棄錯誤、片面、主觀的，以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)評價內(nèi)容，選擇客觀、全面的，以成長為導(dǎo)向融人勞動教育的教學(xué)評價內(nèi)容。例如，教學(xué)部編版《文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展》這篇課文后進(jìn)行教學(xué)評價時，除了要重視學(xué)生對文明產(chǎn)生條件和原因等歷史知識的掌握是否全面等方面之外，還應(yīng)該適時地融人勞動對文明產(chǎn)生的影響等方面內(nèi)容進(jìn)行評價分析。這樣的教學(xué)評價能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生更加全面地了解勞動，端正自己的勞動態(tài)度和養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。這樣的教學(xué)評價也是對教學(xué)內(nèi)容和對勞動教育成果的鞏固。

三、結(jié)束語

總而言之，高中歷史教師應(yīng)該注意加強(qiáng)對勞動教育的了解，建立歷史與勞動之間的有效聯(lián)系，以此樹立正確的教學(xué)觀念，來推動勞動教育在高中歷史課堂的滲透。高中歷史教師應(yīng)該以正確的教學(xué)觀念為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)方案、選擇教學(xué)方式和完善教學(xué)評價，以此來為高中歷史課堂全面滲透勞動教育提供幫助。高中歷史教師應(yīng)該重視勞動教育的作用，發(fā)揮好高中歷史的教學(xué)特性，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容融入勞動教育，以此來幫助學(xué)生在掌握豐富的歷史知識和技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的勞動技能，促進(jìn)自身全面發(fā)展。