王玉蒼

摘 要：在新課程標準的背景下，高中音樂教學的作用和意義也逐漸突顯出來，它不僅可以對學生開展德育和美育的相關教學內容，還能有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力，促進學生的全面發(fā)展。由于傳統(tǒng)的教學方法已經不能與新時代的教育模式相適應，所以高中音樂教師需要對音樂教學進行改革和創(chuàng)新。和聲知識的教學作為一種新的教學嘗試，不僅能給高中音樂的課堂教學帶來不一樣的變化，還能有效提升音樂教學的效果。本文通過對高中音樂教學現狀的分析，探究了和聲知識教學在高中課程中的可行性，還對和聲知識的教學方法展開了研究，希望能夠給相關的教育工作者提供些許的參考建議。

關鍵詞：高中；音樂課；和聲知識

高中音樂教學的內容是相對比較基礎的，雖然會涉及部分專業(yè)的知識和技能，但其教學理念是以審美為核心的，主要的教學目的也是培養(yǎng)學生對音樂的興趣，讓學生能夠將音樂作為終身的愛好。因此，高中教師在開展音樂課程的教學時不僅是讓學生掌握有關音樂的理論知識，應有音樂的相關基礎技能，還要重視課程的教學過程，注重學生此過程中的情感激發(fā)和價值觀形成，使音樂教學的育人功能在課堂教學中得到充分體現，促進學生健全人格的形成，學生成長為全面發(fā)展的高素質人才。通過對聲部知識教學的研究和探析，使學生在聲部知識的學習中獲得更深層次的情感體驗，讓自身的審美能力和素質得到提升，推動高中音樂教學的改革和發(fā)展。

一、高中音樂教學的現狀

（一）缺乏藝術特點

受傳統(tǒng)教學觀念影響，高中音樂課程不僅不受教師和學生的重視，而且還缺乏一定的藝術特點，同時高中音樂教師在開展課堂教學活動時也更注重對學生的德育和智育的培養(yǎng)，反而忽視了音樂教學中最本質的內容?？梢哉f，如果高中音樂課堂的教學中缺乏足夠的優(yōu)秀音樂作品，那么學生的美育教育也得不到良好的培養(yǎng)。而導致音樂教學缺乏藝術特點主要就是因為音樂教師開展教學的方式太傳統(tǒng)，這種“灌輸式”的教學方法不僅抑制了音樂教學中的藝術元素，其教學內容也更偏重音樂的理論知識，進而使音樂教學的真正價值得不到切實體現。同時，這樣也不利于學生建立系統(tǒng)的音樂知識體系，而且學生對音樂理論知識理解得不透徹還會讓學生難以體會到音樂教學的魅力，進而無法對音樂產生濃厚的興趣。

（二）教學目標狹窄

大部分的高中音樂教師在開展音樂教學時，其教學重點主要放在了對學生理論知識的傳授上，課程的教學目標也是對學生理論知識和基礎技能的培養(yǎng)和應用上，卻忽視了音樂教學的其他育人功能，使音樂教學的作用沒有得到充分發(fā)揮，學生沒能通過音樂課程的學習體會到音樂的魅力，也沒能養(yǎng)成相關的音樂愛好，其審美能力更是沒有得到任何提升。再加上高中音樂課程的排課量也相對較少，教師很難在有限的課堂時間里達成較好的教學效果，這不僅讓高中音樂教師的教學積極性受到了嚴重打擊，還削弱了教師對教學內容的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。另外，有的高中音樂教師在進行實際的音樂教學活動時只會照本宣科，將教學內容只局限于教材之中，使得學生的音樂視野得不到拓展，對音樂知識的理解也比較薄弱。

（三）教學方法和評價不科學

在傳統(tǒng)的教學模式中，高中音樂教學的課堂是以教師為主體的，由教師單方面地向學生進行知識的講解，學生只能被動地接受知識的傳輸，學生很難在課堂中有自主學習和思考的機會，這不僅限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，還會在一定程度上影響到高中音樂課堂教學的效率。部分高中音樂教師錯誤地認為只要將知識講得足夠細致和具體，學生就會對知識理解得更深入和透徹，其音樂的水平也會隨之越來越高，但事實上，這樣反而讓學生在學習中處于被動的狀態(tài)，壓抑了學生學習積極性的同時也降低了學生的學習效率。同時，高中音樂課程中教學評價也存在著一定的不科學性，其評價內容的重點主要集中在學生理論知識的掌握程度上，但是卻沒有關于學生實踐應用能力、價值觀等內容的體現，使得教學評價的方式不僅十分單一，而且還不利于學生音樂素養(yǎng)和綜合能力的提升，使得音樂教學的效用得不到充分發(fā)揮。

二、以和聲知識為教學切入點的可行性

（一）高中音樂教學的概述

隨著新課標的不斷推進，高中音樂課程的教學目標和教學要求也有了新的改變，高中音樂教師在開展音樂課程教學時，需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，采用創(chuàng)新性的教學手段對傳統(tǒng)教學中的不足進行改進，不僅要重視對學生的相關理論知識和基礎技能的教學，還要關注學生的情感狀態(tài)，對學生的價值觀念進行培養(yǎng)，并將其作為教學目標的重點。同時，高中音樂教師還應該重視教學的過程，讓學生能夠在學習的過程中受到音樂的熏陶，感受音樂的魅力，培養(yǎng)有關音樂的興趣和愛好，進而促進學生審美素養(yǎng)和審美能力的提升。

高中音樂教師在開展高中音樂的課堂教學時，需要將審美作為教學內容的核心，讓音樂教學中的美育教育得到充分體現，學生對優(yōu)秀音樂作品的品鑒過程就是審美的過程，他們能夠在此過程中體會到作品中蘊含的思想和情感，而美育教育的開展就是通過對音樂中可感形象的利用對學生進行審美的熏陶，如旋律、節(jié)奏、和聲等，讓學生能夠獲得精神上的愉悅和心理上的滿足。俗話說“興趣是最好的老師”，學生學習興趣的激發(fā)對學生學習效率的提升有十分重要的促進作用，所以高中音樂教師需要對學生進行音樂興趣的培養(yǎng)，讓學生發(fā)自內心的熱愛音樂，使音樂成為學生的愛好。這不僅能夠讓學生的音樂學習過程變得愉悅和舒適，還能讓學生對音樂保持長久的學習動力，將音樂發(fā)展為自己的終身愛好。

（二）以和聲知識為教學切入點

高中音樂教師可以通過對和聲知識的研究，對其在音樂教學中的可行性進行探討和分析。第一，高中音樂教師在實際的教學中讓學生進行優(yōu)秀音樂作品的鑒賞時，作品中的和聲要素能夠讓學生更容易地感受到音樂帶來的美感，而且學生在學習了聲樂知識后，不僅對音樂的學習更加得心應手，還能夠在音樂鑒賞中獲得更深刻的情感體驗。因此，它也是符合新課標理念中高中音樂教學的課程標準。第二，和聲相較于其他的音樂要素來說，更容易讓學生產生情感共鳴，其美感也更容易被學生所感受到，再加上如今先進的信息技術手段，使得和聲知識的教學也更便于實施，因此和聲知識教學不僅具備教學的可行性，還對高中音樂教學的發(fā)展有一定的現實意義[1]。

三、聲樂教學方法的研究

高中音樂教學中的和聲知識教學是高中音樂課程教學的一種新的教學形式，高中音樂教師需要在實際的教學活動開展中尋找合適的切入時機，運用有效的教學方法開展教學，提升高中音樂教學的質量，促進高中音樂課程改革的進一步發(fā)展。

（一）現代信息技術手段的應用

隨著現代信息技術的不斷發(fā)展和進步，信息技術在高中教學中的應用也越來越廣泛，它不僅為高中音樂教學提供了多元化的教學手段，如視頻剪輯、音樂制作等，還對聲樂知識教學有重要的作用。因此，高中音樂教師可以通過對現代信息技術手段的靈活應用提升聲樂知識教學的實際效果。對于聲樂知識教學來說，主要采用的就是有關音樂制作的網絡技術，其中所需要的硬件設施主要包括電腦、投影儀、音響等，軟件設施則涉及了有關編曲、錄音等方面的軟件。所以高中音樂教師還需要具備一定的計算機操作水平，能夠熟練掌握和應用這些聲樂教學中必備的教學輔助設備。需要注意的是，多媒體技術在高中音樂教學中的應用并不是固定且單一，尤其是在聲樂教學中的應用更是多種多樣且十分豐富，而且還會因教師和學生的不同，以及具體課程內容的不同，而選擇不同的教學設備或教學手法。現代信息技術手段能夠輔助教師將高中音樂教學中的視聽作用充分發(fā)揮出來，提升學生的識記能力，強化學生對音樂的感受能力，而這也正是聲樂教學中一直以來的教學難點，學生總是缺少對音樂的感受力，也很難在此過程中受到有關音樂美感的熏陶。為了加強學生對音樂的感受力，高中音樂教師可以將課件中的范例拷給學生，讓學生在課下對其慢慢地品味和琢磨，這樣不僅打破了時間和空間的束縛，讓學生能夠擁有充足的時間來學習音樂，還能讓部分感受力較弱的學生也能通過課下的學習來提高音樂能力，進而滿足不同層次學生的學習需求，讓學生的音樂自信心得到了極大增強[2]。

（二）音樂鑒賞模塊的教學

通過對高中音樂課程中《音樂鑒賞》模塊的研究，分析聲樂知識教學在該模塊中的教學切入點和教學方法，讓學生能夠在音樂的學習過程中感受到和聲的魅力，進而讓學生的音樂學習興趣被充分調動，使學生對音樂學習產生熱愛。

以《長江之歌》舉例說明，首先教師需要做好充分的課前準備，這是保證課堂教學順利開展的重要前提。然后對《長江之歌》進行分析，找出合適的教學切入點，讓學生能夠快速、輕易地接受有關聲樂知識的教學。同時為了使教學的切入更加自然，教師可以在教學前將這部分的準備工作完成：將《長江之歌》涉及和聲部分的八個小節(jié)的簡譜和五線譜等合唱譜例準備好；將這八個小節(jié)里人聲的4個聲部的分軌音頻錄制好；兩個學生錄制一個聲部，總共錄制八名學生的分軌音頻；讓三名學生在課前掌握控制音頻播放的步驟。教師在開展組織教學時，需要讓教學環(huán)節(jié)具備一定的層次性，能夠讓教學的內容環(huán)環(huán)相扣，這是達成教學預期效果的關鍵。具體教學過程如下：第一，教師先進行《長江之歌》中有關男低音聲部的八小節(jié)合唱部分的音頻播放，然后詢問學生是否聽說過這首歌，知不知道歌曲的名字，聽起來感覺怎么樣；第二，播放有伴奏的男低音聲部部分的音頻；第三，將錄制的男高音聲部和女低音聲部的音頻分別進行單獨的播放；第四，將前面播放的三個聲部合在一起播放；第五，同時播發(fā)四個聲部的音頻；第六，讓學生對女高音聲部的音頻進行鑒賞，然后再將男高音聲部的音頻和其一起播放，讓學生進行對比，感受其中的區(qū)別；第七，讓學生進行每個聲部的演唱，并和之前學生錄制的音頻比對，還可以再聽聽學生單獨的音軌；第八，帶領學生進行合唱；第九，欣賞完整的《長江之歌》；第十，講解有關和聲的知識，如聲部的名稱等[3]。

（三）歌唱模塊的教學

通過對高中音樂教材的分析，高中音樂教學中的六個模塊中的《歌唱》模塊是最適合進行和聲知識教學的，因此高中音樂教師可以對該模塊的內容進行深入的分析，研究其適合開展的教學方法，進而提高和聲知識的教學效果。在教材中的《歌唱》模塊里，合唱教學是重點內容，這不僅給和聲知識教學的切入提供了大量的機會，該模塊中有關合唱的作品也是最多的，而且所選取的皆為經典，比起其他的教學模塊來說所能開展和聲教學的音樂作品要更多[4]。從現階段高中音樂教學所配備的教學設施來看，大部分高中的音樂課程都沒有開設多個教學模考的資源和設備支持，由于作為必修課程的《音樂鑒賞》模塊大概需要占用兩學期的教學時間，所以學生基本需要到高二才能開始《歌唱》模塊的學習，這期間的學生已經積累了一些相關的音樂專業(yè)知識，其年齡的增長也讓學生的鑒賞能力變得更成熟，再加上音樂基礎技能的提高，使得學生在進行和聲知識的學習時會更加得心應手，也能更快地掌握和應用。

（四）其余模塊的教學建議

據調查，在高中音樂的教學中除了《音樂鑒賞》模塊和《歌唱》模塊外，其余四個模塊的選修人數都是相對較低的，因此可以將這四個模塊的教學放在一起進行簡要探討和論述。首先是《音樂與舞蹈》模塊，由于它的教學側重點主要在于舞蹈藝術的相關內容上，所以并不適合以音樂的某一要素為教學切入點，音樂教師在進行聲樂知識的教學時也不應從該模塊入手，而《音樂與戲劇表演》模塊也是同樣的情況。在《演奏》模塊中，如果學生能夠具備一定的和聲知識，那么學生對于合奏中不同樂器的音色對比以及節(jié)奏風格也會有更直觀的感受和更深入的理解。同時學生在具備一定和聲基礎后再進行演奏時，能夠將曲譜中的音符緊密地聯系在一起，而不是將它們視為獨立而沒有生氣的單音，而這樣的演奏也會更加地富有感情。通常選修《演奏》模塊的學生都是對音樂有一定愛好，且本身具備一定的樂器演奏技能的，因此，教師可以根據學生的實際情況教授一些較難的和聲理解。同時，教師還可以利用多媒體設備的優(yōu)勢讓學生對聲部知識的學習保持興趣。最后，關于《創(chuàng)作》模塊，其主要是教學歌曲旋律的創(chuàng)作，因此與和聲知識的聯系也相對較小，但是具備一定和聲知識基礎的學生在創(chuàng)作時不僅創(chuàng)作的歌曲難度會提高，其創(chuàng)作水平也會有所提升，因此教師可以適當在該模塊中引入一些和聲知識，但不建議涉及過多、過難的和聲概念。

結束語

綜上所述，高中音樂課程的教學還處于發(fā)展和完善的階段，需要高中音樂教師應該緊跟時代發(fā)展的腳步，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在新課程標準理念的指導下對高中音樂教學的模式進行不斷探索和完善，使其能夠和新時代下的教學理念相適應。因此，教師在對高中音樂課堂教學進行改革時，可以采用創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的教學手法對課程內容進行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，讓高中音樂課程煥發(fā)出新的活力，提高音樂課堂教學的質量和效率，推動高中音樂教學的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]郭瓊梅.試談高中音樂教學[J].南北橋，2019（13）：89.

[2]周玉娥，張藝.案例教學在和聲教學中的運用[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2018，38（6）：120-123.

[3]唐文斐.新課標下西北師范大學附屬中學音樂教學現狀調查研究[D].蘭州：西北師范大學，2020.

[4]李隆慶.論高中音樂教育的現狀與創(chuàng)新發(fā)

展[J].黃河之聲，2019（23）：98-99.