范聰敏，羅大偉，張偉彬

（成都理工大學(xué) 材料與化學(xué)化工學(xué)院，四川 成都 610059）

2021年10月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》中明確指出，要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程、推動(dòng)落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)稅扶持政策、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的金融政策支持等一系列具體措施［1］。隨后各高校結(jié)合《意見》中的方案積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的總目標(biāo)?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程在短短幾年時(shí)間里經(jīng)歷了從無到有、從零散到逐漸系統(tǒng)化的過程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和理念融入各類課堂教學(xué)中，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。就近幾年的發(fā)展趨勢(shì)來看，從設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程的專業(yè)數(shù)、普及度到應(yīng)運(yùn)而生的各類競(jìng)賽，該課程已廣泛滲透到高校開設(shè)的幾乎所有專業(yè)，課程的參與人數(shù)也逐年提升［2］?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程作為一門通識(shí)必修課程，只有注重學(xué)生在擬態(tài)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的嘗試和實(shí)踐，才能真正改善課程的授課情況，實(shí)現(xiàn)良好的課程達(dá)成情況。本文以材料專業(yè)開展的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程為例，首先分析該課程面臨的教學(xué)現(xiàn)狀，其次從課程內(nèi)容設(shè)置、師資力量?jī)?yōu)化、結(jié)合專業(yè)發(fā)展和構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面給出有效的改革嘗試和思考。

一、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)前存在的問題

目前大多數(shù)高校的課程設(shè)置中，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程作為全校范圍普及的通識(shí)必修課，在課程教學(xué)過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以小組為單位，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和項(xiàng)目路演，篩選出一批有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化提升，依托學(xué)校及省部級(jí)舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園享受政策孵化升級(jí)，逐步將創(chuàng)業(yè)的想法付諸實(shí)踐［3］。在遵循工程認(rèn)證中以畢業(yè)要求為結(jié)果導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)應(yīng)的4個(gè)畢業(yè)要求分別為工程與社會(huì)（目標(biāo)1）、職業(yè)規(guī)范（目標(biāo)2）、項(xiàng)目管理（目標(biāo)3）和終身學(xué)習(xí)（目標(biāo)4），分解為內(nèi)涵觀測(cè)點(diǎn)6-1、8-2、11-2和12-1。目前的教學(xué)體系中主要有以下問題。

（一）“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程中缺失實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程大多數(shù)依靠教務(wù)處牽頭，按照1個(gè)學(xué)期完成2學(xué)分理論課的教學(xué)，安排在大二學(xué)年的夏季學(xué)期。目前，上課時(shí)間多為晚上，導(dǎo)致一部分學(xué)生不重視課程，僅抱著修學(xué)分的目的上課，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不清。也有部分學(xué)生片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是幫大家創(chuàng)業(yè)，學(xué)生離就業(yè)還有一年多，對(duì)自己是否會(huì)創(chuàng)業(yè)并不確定。實(shí)驗(yàn)課的缺失無法體現(xiàn)以學(xué)生為主體的重要性，理論授課大多延續(xù)了以教師授課為主導(dǎo)。教師重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生很難從課堂學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，使自己在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中處于弱勢(shì)［4］。

（二）“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資匱乏

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程的主要承擔(dān)者為各專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員，教師完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)后才能開班承擔(dān)教學(xué)工作。目前高校引進(jìn)專業(yè)教師基本上要求具有相關(guān)專業(yè)博士學(xué)歷，這些人才的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和培養(yǎng)中鮮有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。因此有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的指導(dǎo)教師非常匱乏，對(duì)開展課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)極其不利。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的要求極高，而目前大部分教師對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程的認(rèn)識(shí)只留于理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)訓(xùn)的細(xì)節(jié)和方法并不熟悉。因此積極開展學(xué)生認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)教師來講是極大的挑戰(zhàn)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外

目前，大多數(shù)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程并沒有融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，在課程設(shè)置的前幾年師資極度匱乏，高校多為統(tǒng)一選課，無論是課程設(shè)置還是選課都是大容量學(xué)生的課堂，授課教師也來自不同專業(yè)，但在這幾年的發(fā)展中逐漸實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師授課。大部分學(xué)生由于考研和就業(yè)往往更重視專業(yè)知識(shí)的掌握，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，盡管學(xué)校響應(yīng)政策開設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程，但由于學(xué)時(shí)太少，無法達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。新材料產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家戰(zhàn)略性基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是高度知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，新材料技術(shù)的創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開人才的支撐，特別是創(chuàng)新型人才。因此，針對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的教學(xué)改革和探索是十分必要的。要優(yōu)化“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程，將課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程和后續(xù)專業(yè)核心課程巧妙銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)專業(yè)的熱忱。

二、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)驗(yàn)課程的改革和探索

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于素質(zhì)教育，其目標(biāo)為提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力實(shí)踐于開創(chuàng)事業(yè)；課程目的是提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生從求職者轉(zhuǎn)化為崗位創(chuàng)造者，各高校應(yīng)引起足夠重視。

（一）設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，調(diào)整授課順序

目前材料專業(yè)課程選用的教材包含6章：《大學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》《創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)》《創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)》《創(chuàng)業(yè)資源獲取與管理》《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》《新企業(yè)創(chuàng)辦與管理》。在新一輪的培養(yǎng)方案中按照32學(xué)時(shí)安排在大二學(xué)年的秋季學(xué)期開展，此次課程的變動(dòng)為安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，具體分配為24個(gè)理論課時(shí)和8個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)。在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程中單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課是對(duì)該課程教學(xué)體系的重要改革，與此舉相匹配的是筆者所在教研室積極開發(fā)系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，旨在創(chuàng)造出“模擬創(chuàng)業(yè)”的動(dòng)態(tài)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方案與理論課程之間的關(guān)聯(lián)性與緊密性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有章可依。

此前材料專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程的授課內(nèi)容分為10個(gè)模塊，按照了解創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、新企業(yè)的開辦的順序進(jìn)行授課。筆者經(jīng)過多次摸索，研發(fā)出一套合理的滿足專業(yè)需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。理論授課依然按照上述教學(xué)順序進(jìn)行，先進(jìn)行理論傳授，8個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)分兩次進(jìn)行，第一次安排在理論課中間，讓學(xué)生在理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)體系中交叉學(xué)習(xí)，維持學(xué)生的興趣和思維邏輯性，學(xué)生以小組為單位匯報(bào)各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的具體實(shí)施情況，如讓愿意擔(dān)當(dāng)團(tuán)隊(duì)CEO的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中發(fā)布招聘廣告招兵買馬，其他學(xué)生根據(jù)自身能力和意愿與CEO匹配，自愿組隊(duì)完成前6個(gè)模塊的任務(wù)。第二次的實(shí)驗(yàn)則安排在理論課結(jié)束，讓學(xué)生更加直觀地感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，以參與者的身份加深對(duì)10個(gè)模塊知識(shí)的理解。兩次實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置從內(nèi)容銜接和邏輯上更合理，根據(jù)調(diào)整授課順序的調(diào)查問卷來看，學(xué)生普遍反映非常期待。

（二）沙盤實(shí)踐教學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂

筆者認(rèn)為“課堂+實(shí)踐”的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程體系必定會(huì)是接下來此類課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，類型豐富的課程體系已成形，而創(chuàng)業(yè)沙盤作為一種新型的沉浸式教學(xué)，如果能與理論教學(xué)完美結(jié)合必將會(huì)引領(lǐng)新的教學(xué)創(chuàng)新，并在全國(guó)高校推廣普及。在沙盤演練中，學(xué)生將參與企業(yè)項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)角色分配、確定項(xiàng)目、擬訂計(jì)劃、市場(chǎng)調(diào)研、選擇企業(yè)的法律形態(tài)、預(yù)測(cè)啟動(dòng)資金等各個(gè)模塊，在最終沙盤結(jié)束后對(duì)比企業(yè)計(jì)劃和實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況的差距，分析原因并給出整改措施。在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)各模塊基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)個(gè)人能力的提升和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培養(yǎng)至關(guān)重要。這部分課程的設(shè)置能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力［5］。

筆者擬在新一輪“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)驗(yàn)課程中選用沙盤演練中基本企業(yè)周期的模塊。實(shí)驗(yàn)課程開始后，首先仔細(xì)講解沙盤演練的重要規(guī)則，確保學(xué)生已知曉具體細(xì)則，隨后學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)和分工，擬訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，完成初次創(chuàng)業(yè)。運(yùn)用沙盤演練作為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”理論課程的重要補(bǔ)充，學(xué)生能更好地參與模擬創(chuàng)業(yè)演練，引導(dǎo)學(xué)生在大二階段萌發(fā)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，認(rèn)真審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，最終讓學(xué)生更深刻地理解創(chuàng)新精神不只是創(chuàng)辦企業(yè)，創(chuàng)新思維也可以發(fā)揮到日常生活和工作中。

（三）優(yōu)化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在現(xiàn)有的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”教學(xué)體系中，高校師資選擇的參照原則都是教師參加SYB創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)再參與幾天的針對(duì)性課程培訓(xùn)即可，因此該課程的專任師資隊(duì)伍極度緊缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式如沙盤教學(xué)的增加給整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶來了新的挑戰(zhàn)。沙盤演練教學(xué)中，教師需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在沙盤模擬過程中要傳授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)要點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐。通過沙盤實(shí)訓(xùn)中的沉浸式學(xué)習(xí)，學(xué)生能深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作、集體參與的重要性。

目前各類創(chuàng)新大賽層出不窮，本專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽中取得了豐碩的成果，筆者認(rèn)為邀請(qǐng)具有“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資作為指導(dǎo)教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程具有很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)依托學(xué)院打造的“菁英計(jì)劃”，借助學(xué)院多學(xué)科交叉、在成都和宜賓兩地開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)踐課程中可跨學(xué)科、跨校區(qū)的打造極具專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，也可邀請(qǐng)不同專業(yè)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課教師進(jìn)行探討，激發(fā)出更優(yōu)秀的實(shí)踐課程教學(xué)模式?？傮w而言，自身教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不斷學(xué)習(xí)和探討是教學(xué)質(zhì)量的重要保證，定期組織任課教師深入創(chuàng)新型企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程沙盤演練中以教研室為單位開展試講和培訓(xùn)，邀請(qǐng)教學(xué)名師指點(diǎn)，鼓勵(lì)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育競(jìng)賽提升自身能力。同時(shí)也可以邀請(qǐng)往年獲獎(jiǎng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分享，作為實(shí)驗(yàn)課程的衍生環(huán)節(jié)，助力學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）打造材料專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

回看這幾年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練優(yōu)秀的結(jié)題項(xiàng)目，新材料在多個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用吸引了各行各業(yè)的關(guān)注。以筆者指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為例，選取水凝膠吸附式取水實(shí)現(xiàn)太陽(yáng)能空氣取水，通過簡(jiǎn)單可行的方法制備多功能新型水凝膠有效吸收水分，在太陽(yáng)照射下解吸和釋放水分子。從目前的研究得知，“空氣取水”獲得的純凈水不存在氯氣等化學(xué)添加劑，且重金屬含量比國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)低90%，是真正意義上的零污染軟水，這將開啟全新高效水資源獲取的新時(shí)代。以此為例，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程與專業(yè)課程相結(jié)合，打造專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)之間的劇烈碰撞。開發(fā)材料專業(yè)特色的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)驗(yàn)課程無論對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展還是專業(yè)的進(jìn)步都是雙贏的局面［6］。

從筆者這幾年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)來看，每年與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書都在增加，特別是前幾年孵化的一些項(xiàng)目經(jīng)過1～2年的發(fā)展已經(jīng)逐漸在各類大賽中獲獎(jiǎng)。依托大二學(xué)年的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，既可以獲得一定的資助，也可以在大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，使項(xiàng)目的發(fā)展如魚得水，后續(xù)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，各項(xiàng)賽事的獲獎(jiǎng)或是走上創(chuàng)業(yè)之路都會(huì)形成良性循環(huán)，激發(fā)、鼓勵(lì)和指引學(xué)生更積極地加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（五）依托各類大賽助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

材料專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主的能夠參與的國(guó)家級(jí)賽事有：中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃年會(huì)展示、全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽等，可謂是條條大路通羅馬。搭建好校內(nèi)實(shí)踐課堂與各類大賽之間的橋梁，選拔精英團(tuán)隊(duì)參加省級(jí)和國(guó)家競(jìng)賽，能極大地挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)課堂的深度，學(xué)生能真正意義地感受到創(chuàng)新思維帶來的巨大好處。得益于此，截至目前，在今年的各類大賽中均取得好成績(jī)，如2022年“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行四川省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，學(xué)院獲得1金1銀成績(jī)兩項(xiàng)，值得慶祝的是兩項(xiàng)均為材料專業(yè)教師和學(xué)生組織的參賽隊(duì)伍，也是學(xué)院近5年來在四川省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中獲得的最好成績(jī)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程實(shí)踐課程的設(shè)置為學(xué)生的發(fā)展提供了一條新的通道，隨著時(shí)間的推移必將會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

結(jié)語

基于高等教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，結(jié)合材料專業(yè)自身的特色，對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程提出新的要求，督促高校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)。本文從大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析目前所存在的問題，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，提出增設(shè)單獨(dú)的實(shí)踐課程和沙盤演練教學(xué)、優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)、緊密結(jié)合專業(yè)特色和依托各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的具體措施均得到學(xué)生良好的反饋。在后續(xù)教學(xué)改革中，筆者將積極迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程與專業(yè)課程共進(jìn)步，力爭(zhēng)培養(yǎng)出具有材料與科學(xué)工程專業(yè)特色、高質(zhì)量實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的本科生。