唐艷

2022年9月，陜西省高一年級開始使用人民教育出版社出版的部編版新教材，這是新課程的落實、新課改的推進、新高考的先導(dǎo)。如何有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文實踐活動單元，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生開展具體的實踐活動，如何將教與學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，在“實踐類單元教學(xué)”中應(yīng)用思維導(dǎo)圖就是一個新的嘗試。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以化繁為簡、化抽象為具體

語文實踐活動單元教學(xué)的第一步是傳遞必要的知識，做出詳細(xì)的安排；而這些涉及方方面面，零散而龐雜。思維導(dǎo)圖可以利用色彩、圖畫、代碼和多維度等圖文并茂的形式，將線性語言、抽象思維直接轉(zhuǎn)化為空間圖形，讓左右腦同時運作，以此來增強記憶過程；可以構(gòu)建知識框架，清楚有條理地展示眾多的知識點，化繁為簡，化抽象為具體。

“家鄉(xiāng)文化生活”單元旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)剖析評價文化現(xiàn)象，積極參與中國特色社會主義先進文化的傳播。要讓學(xué)生關(guān)注與參與家鄉(xiāng)文化生活的眾多方面，比如了解最具有家鄉(xiāng)文化特點的人、事、景、物，評價這些家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)象的影響與價值，了解它們蘊涵的文化精神，對家鄉(xiāng)文化的發(fā)展提出可操作性建議等等。思維導(dǎo)圖可以以“家鄉(xiāng)文化生活”作為立足點，劃分出不同的分支，發(fā)散出不同的調(diào)查研究方向；再劃分出第二層的不同分支，指向具體的調(diào)查研究內(nèi)容。以此類推，學(xué)生就能對調(diào)查研究的對象、任務(wù)、方法、具體做法等一目了然。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

思維導(dǎo)圖的制作過程中，學(xué)生會不斷有新的收獲，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強了學(xué)生探究事物的能力。進行“詞語積累與詞語解釋”單元教學(xué)時，面對浩如煙海的詞語，學(xué)生難免產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)具體突破口，比如“古今異義詞語意義的變化”，以所學(xué)課文《鄒忌諷齊王納諫》為例，讓學(xué)生在文中找出古今意義有變化的詞語，然后分析它們的具體變化——詞義相同、詞義范圍擴大或縮小、詞義轉(zhuǎn)移等。引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，隨著一步步發(fā)散勾畫，學(xué)生的思維就漸漸被激發(fā)，他們發(fā)現(xiàn)了詞義輕重的變化、詞義感情色彩的變化等，還發(fā)現(xiàn)了其他課文中眾多古今異義詞語及其詞義變化。更有學(xué)生想到了古今詞語變化的特點，比如詞語詞形變化特點、詞語消長變化特點、詞語引申變化特點等等。這時，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也被充分調(diào)動起來。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以開拓思維，激發(fā)創(chuàng)造力

“邏輯的力量”單元設(shè)計的第一個具有體驗性、參與性或探究性的實踐活動是“發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤”。教授這一課時，教師展示了柏拉圖的一個定義：“人是沒有羽毛的兩足直立的動物。”學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了這一個概念的錯誤，辨析了概念的“內(nèi)涵”和“外延”，也就明白了要學(xué)習(xí)邏輯首先要了解概念以及概念之間關(guān)系。繪制思維導(dǎo)圖，能逐本溯源探真相。從“概念”出發(fā)，引申出概念之間的關(guān)系，根據(jù)概念外延重合的情況，將概念分為五種關(guān)系：全同關(guān)系、包含關(guān)系、交叉關(guān)系、矛盾關(guān)系和反對關(guān)系。前三種又叫“相容關(guān)系”，后三種又叫“不相容關(guān)系”。學(xué)生此時思辨五種關(guān)系的內(nèi)涵，就會逐漸體會到邏輯的基本規(guī)律——同一律、不矛盾律、排中律、充足理由律，辨析現(xiàn)實生活中眾多現(xiàn)象的邏輯性，就會意識到違反邏輯的這些規(guī)律會犯各種邏輯錯誤，將思維無限擴散，以指導(dǎo)自己更準(zhǔn)確的認(rèn)知事物、生活、社會等。

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為學(xué)生發(fā)展包括現(xiàn)有水平和發(fā)展水平。思維導(dǎo)圖可以將學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的解決問題的水平提升到可能的潛力，將思維導(dǎo)圖運用在語文實踐類單元教學(xué)中，可以促進學(xué)生形成新的知識觀、學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀等，它完全可以在語文實踐活動教學(xué)中被有效的運用。