李琴

摘要：地理學(xué)科是初中教育的重要組成部分，并且隨教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中地理的教學(xué)方式為適應(yīng)這一發(fā)展變化也在尋求創(chuàng)新和改變，“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用就是一項(xiàng)創(chuàng)新的舉措，不僅加深學(xué)生對(duì)直觀認(rèn)知的印象，還能提高初中生地理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。本文主要探究“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：“以圖導(dǎo)學(xué)” 初中地理 地理教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)人才的需求也越來(lái)越大。初中階段是學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)和能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)要對(duì)自身的教學(xué)方式有所創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種方式掌握地理知識(shí)，并能夠靈活應(yīng)用到實(shí)際。中學(xué)地理教學(xué)主要就是對(duì)各種地理位置、地域地形的研究，在課本中穿插著各種圖，例如世界地圖、中國(guó)地圖、景觀圖、剖面圖等，這些都是各種地理知識(shí)的重要載體。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改善，借助地圖展示地理知識(shí)，學(xué)生更加容易接受，進(jìn)一步提升地理學(xué)科具有空間性特點(diǎn)?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”作為一種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生尋找到梳理自身思維的辦法，挖掘?qū)W生潛在的思維能力。這種教學(xué)方式還能幫助學(xué)生通過(guò)記錄課堂筆記的方式建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而準(zhǔn)確理解和掌握知識(shí)，并在此過(guò)程中使學(xué)習(xí)地理的能力也得到提高。

一、結(jié)合地理知識(shí)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“以圖導(dǎo)學(xué)”

初中時(shí)期學(xué)生具備了一定的獨(dú)立的思想意識(shí)，且學(xué)習(xí)水平具有差異化特點(diǎn)，而學(xué)習(xí)往往是由興趣來(lái)引導(dǎo)的，因此教師要尋找吸引學(xué)生課堂注意力的辦法，通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。[1]地理學(xué)習(xí)需要使學(xué)生具備綜合學(xué)習(xí)的能力，將知識(shí)內(nèi)容有效整合，才能更好地分析和掌握地理知識(shí)點(diǎn)。因此地理教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力以及表述能力的過(guò)程。也因?yàn)榈乩韺W(xué)科的難度和教育培養(yǎng)的目標(biāo)要求，教學(xué)方法是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素。圖片能使抽象內(nèi)容具體化，將知識(shí)內(nèi)容更為生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，這也是文字所不能到達(dá)的效果“以圖導(dǎo)學(xué)”這一方式，讓學(xué)生從掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維到技能的轉(zhuǎn)化。[2]以圖片來(lái)引導(dǎo)教學(xué)還能讓學(xué)生深入了解地理變化的特點(diǎn)和奇妙之處。例如在商務(wù)星球版七年級(jí)下冊(cè)《不同類型的國(guó)家——俄羅斯》教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生展示世界氣候的分布圖，引導(dǎo)學(xué)生找出屬于俄羅斯的氣候類型以及溫度帶，并且在整體內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，教師還要讓學(xué)生了解判斷的理論依據(jù)，“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，學(xué)生能通過(guò)分析地理問(wèn)題來(lái)掌握地理知識(shí)，在不斷思考和分析的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

二、利用思維導(dǎo)圖知識(shí)構(gòu)建實(shí)現(xiàn)“以圖導(dǎo)學(xué)”

隨著新課程改革程度的加深，地理學(xué)科的教學(xué)方式也要不斷創(chuàng)新，以提高新課程改革的效果。建立優(yōu)化完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而“以圖導(dǎo)學(xué)”在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中也取得很明顯的教學(xué)效果?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”有很多豐富的形式，思維導(dǎo)圖最為其中一種，是以圖文結(jié)合的方式，通過(guò)特殊的符號(hào)、顏色將知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系體現(xiàn)出來(lái)，特別適合思維模式處于發(fā)展階段的學(xué)生，并且圖片文字和顏色三者搭配在一起，也能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生建立自身的地理知識(shí)體系，輕松學(xué)習(xí)地理知識(shí)。[3]教師在開展地理教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)地理課程內(nèi)容自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的思維能力和探索能力，在制圖過(guò)程中，也能起到知識(shí)梳理的作用，并加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度。例如在進(jìn)行地理復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將地理分為三部分：自然地理、人文地理和中國(guó)地理。在這三部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，細(xì)化出其他分支結(jié)構(gòu)：地形特點(diǎn)、工業(yè)分布、地理位置和農(nóng)業(yè)特征等，按照這一方式依次細(xì)化內(nèi)容，最終形成完善的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。以構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式歸納總結(jié)地理知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生更為輕松地了解知識(shí)點(diǎn)之間存在的邏輯關(guān)系，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并有針對(duì)性解決改進(jìn)，提高地理學(xué)習(xí)的有效性，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、運(yùn)用地圖實(shí)現(xiàn)“以圖導(dǎo)學(xué)”

地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，運(yùn)用地圖輔助教學(xué)能讓學(xué)生在獲得視覺(jué)體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力。教師可以結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，使學(xué)生能快速獲取地理的空間信息。[4]利用地圖“以圖導(dǎo)學(xué)”有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生空間認(rèn)識(shí)能力的提高，所以在地理教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以借助地圖讓學(xué)生更為直觀的去思考，這也體現(xiàn)出地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生通過(guò)地圖學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也能更好地將各個(gè)內(nèi)容有效銜接起來(lái)，從而使學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律，促進(jìn)地理學(xué)科素養(yǎng)的形成。例如在講解《氣溫的變化與差異》內(nèi)容時(shí)，教師可以首先提出問(wèn)題：一天當(dāng)中氣溫最高的時(shí)間段是什么？以提問(wèn)的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，給出各種各樣的回答，然后教師可以以當(dāng)?shù)匾恢艿臍鉁刈兓瘓D作為研究對(duì)象，讓學(xué)生自主觀察氣溫在一天之內(nèi)的變化特點(diǎn)，學(xué)生在觀察后也能準(zhǔn)確得出結(jié)論是14點(diǎn)左右時(shí)氣溫處于一天當(dāng)中最高值。雖然在開始時(shí)部分學(xué)生的回答存在錯(cuò)誤，但是學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程，能加深對(duì)知識(shí)的印象，也是學(xué)習(xí)的過(guò)程、成長(zhǎng)的過(guò)程，并且通過(guò)以圖導(dǎo)學(xué)和問(wèn)題教學(xué)的方式，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，能提高地理教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“以圖導(dǎo)學(xué)”是將教材內(nèi)容以更為具體化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效拓展學(xué)生的思維層面，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃晶文，鄧歐，李亦秋.“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（2）.

[2]夏曉華.“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2020（Z2）.

[3]胡英慧.以圖導(dǎo)學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].試題與研究，2020（10）.

[4]鄒繼輝.初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用策略分析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2020，000（001）：65.