雷鳴

摘要：說明文閱讀教學(xué)擔(dān)負著普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘以及提高學(xué)生閱讀科普文章能力的重任。因此，文章對初中語文說明文閱讀教學(xué)的實施途徑進行了梳理和探討。

關(guān)鍵詞：初中語文? 說明文? 教學(xué)措施

說明文是以說明為主要表達方式，對客觀事物或事理進行介紹或解說的一種文體。說明文教學(xué)與其他文體教學(xué)相比，顯得比較平淡無味，不易引起學(xué)生興趣。而它又是初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，必須引起重視。那么，應(yīng)該如何提高說明文教學(xué)的有效性呢？

一、激發(fā)興趣

葉圣陶指出：“作者胸有境，與境始與親……多方善誘導(dǎo)，厥績將無倫。”“興趣是最好的老師?！痹谡f明文的教學(xué)中，要想提高學(xué)習(xí)的效果，首先要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓其對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，感受樂趣，形成志趣，這樣才能提高說明文的教學(xué)效果。例如，《蘇州園林》一文準確、清晰地向讀者介紹了蘇州園林獨特的美。然而景色的美是依賴人的感官去體驗的，然而身在北方的大多數(shù)學(xué)生是沒有親自去蘇州參觀過園林。在課堂上就可以組織學(xué)生觀看蘇州園林的錄像片，讓學(xué)生隨著鏡頭看看園林中亭臺軒榭的造型和布局，看看花草樹木的映襯，看看假山池沼的配合，看看近景遠景的層次……使學(xué)生直觀地感覺到蘇州園林的畫意美景。在很多說明文的教學(xué)中都可以采用此種方法，如：《向沙漠進軍》《死海不死》《故宮博物院》《中國石拱橋》等。在說明文教學(xué)中運用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生迅速地獲得美的熏陶，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[1]

二、直觀教學(xué)

說明文的內(nèi)容，包括宏觀世界和微觀世界，有的比較抽象，難以理解。在教學(xué)過程中，應(yīng)從感性知識入手，采用形象化手段，利用直觀教具，化抽象為形象。這符合中學(xué)生年齡特點，也符合人們認識事物一般規(guī)律。采用形象化的手段，可以通過幻燈、電影教科片、錄音、實物等，把事物的形象展現(xiàn)出來。因為有些說明對象的形態(tài)或動態(tài)，往往是一般人不能親眼目睹或親歷其境的，教師通過形象化手段，使直觀性與生動性得到統(tǒng)一，提高學(xué)生的積極性，活躍思維，使他們的求知欲得到滿足。錢夢龍老師在上《中國石拱橋》時，先出示“中國石拱橋”的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生先不要看課文，看圖說明一下大拱和四個小拱之間的位置關(guān)系。于是學(xué)生紛紛回答：“大拱的兩邊各有兩個小拱。”“大拱兩邊的頂部有四個小拱。”“橋身的左右兩邊有兩個小拱?！薄瓕W(xué)生們“心有所思，口不能言”，急欲看看課文是如何描述的，這時教師讓他們打開課本，體會“各有”與“肩”字使用的準確。教師改變抽象說教的教學(xué)方法，以直觀教學(xué)為突破口，課堂氣氛輕松活潑，給學(xué)生一種新鮮感，對新知識吸收表現(xiàn)出明顯的興趣，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效率將大大提高。[2]

三、拓寬視野

“文似觀山不宜平”，“文以曲為貴”，常被看作做文章的“奧秘”，古今中外，無不如是，只是“曲”的方式不同罷了：小說常以曲折多變的情節(jié)吸引讀者，散文多以情感起伏的波瀾激起共鳴，戲劇?？糠鍘n疊起的矛盾沖突抓住觀眾的心，倘或一望見底，就會被斥為“用淡水寫的文章”。然而說明文則大多以平直見長，如《景泰藍的制作》，有條不紊地向普通讀者介紹復(fù)雜的制作過程；《中國石拱橋》，如拉家常地介紹包涵高深道理的石拱橋。因此，學(xué)習(xí)和研究這樣的作品，學(xué)生往往提不起興趣。這就需要教師在教學(xué)過程中要注意拓寬欣賞的視野，注意課內(nèi)外的結(jié)合，介紹一些課外的相關(guān)內(nèi)容，以引起學(xué)生的注意。比如在上《向沙漠進軍》這一課時，在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，并印發(fā)《綠化沙漠開發(fā)沙漠》的通訊報道作為參考，讓學(xué)生更全面地認識“化害為利”的重要性，進而指導(dǎo)學(xué)生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料。要求學(xué)生聯(lián)系本地實際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至兩種影響生活和生產(chǎn)的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學(xué)內(nèi)容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎(chǔ)性、新鮮性和趣味性，所以很合學(xué)生的口味，大大激發(fā)了學(xué)生的主動性，學(xué)生個個興致勃勃、躍躍欲試，后來還為此開了專題報告會。[3]

總之，說明文在整個教學(xué)中與記敘文、議論文具有同樣重要的地位。教師要在教學(xué)實踐中運用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)好說明文體，這不僅能為學(xué)生今后工作和生活打下良好的基礎(chǔ)，而且它對學(xué)生整個思維的發(fā)展起著十分重要的作用。文無定法，教學(xué)同樣是這樣。語文教學(xué)更是因人、因時、因地而異，說明文教學(xué)可以根據(jù)具體的情況采取更恰當?shù)姆椒?，讓學(xué)生學(xué)得更有趣、更有收獲。

參考文獻：

[1]范麗娜.核心素養(yǎng)下的初中語文說明文教學(xué)策略[J].名師在線，2022（36）：7-9.

[2]袁紅.初中語文說明文閱讀教學(xué)方法分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（31）：72-74.

[3]儲小丹.初中語文說明文解讀策略探析[J].語文世界（中學(xué)生之窗），2022（10）：46-47.