陳世英 楊發(fā)鑫

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到了社會(huì)生活的方方面面，而新媒體技術(shù)也成為教師們進(jìn)行教學(xué)的一種主要手段，它在教育過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。與常規(guī)的教育相比，新媒體技術(shù)更能體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)，它能為學(xué)生們營(yíng)造出一種有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于新時(shí)代的教師們而言，新媒體技術(shù)已經(jīng)成為他們必備的技能。然而，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，新媒體技術(shù)在運(yùn)用過(guò)程中還出現(xiàn)了許多問(wèn)題。所以，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，對(duì)新媒體技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行最優(yōu)化，這就成為當(dāng)前教育工作中需要關(guān)注和深入探討的問(wèn)題。

一、新媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的問(wèn)題

（一）忽略了教學(xué)中的本質(zhì)

在進(jìn)行課件的制作過(guò)程中，大部分教師都過(guò)分注重了課件的外在形式，經(jīng)常把大量的精力放在課件版式的設(shè)計(jì)上。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果并不理想，當(dāng)學(xué)生們被美觀的課件版式設(shè)計(jì)所吸引時(shí)，他們就會(huì)走神，從而忽略了上課的內(nèi)容。學(xué)生們對(duì)課件產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，忽略了在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，這種情況下就不能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

（二）忽略了課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

在將新媒體技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上以后，教師們使用的是一種用傳統(tǒng)的屏幕顯示的方法，將知識(shí)內(nèi)容傳輸給學(xué)生。但是，大部分教師使用的是屏幕顯示的方法，他們只是向?qū)W生們展現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)的框架，但是在做練習(xí)的時(shí)候，缺乏對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理和演算的過(guò)程。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們就只能理解這些問(wèn)題的基本原理，但是他們的實(shí)際操作和實(shí)踐能力得不到提升。教師們把注意力集中在了教的過(guò)程上，忽略了學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師們利用新媒體技術(shù)來(lái)提高他們的形象思維，但是忽略了對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。

二、利用新媒體進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)方案探析

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地提升教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)和面積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)之前，教師可以先播放一些關(guān)于圓的動(dòng)畫視頻或者是音樂(lè)視頻，讓學(xué)生感受一下圓在生活中的應(yīng)用。在多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生就能對(duì)圓有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。接著教師再導(dǎo)入新課內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)‘圓這一章節(jié)的知識(shí)，老師給大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于‘圓的小資料。其中有一張圖片上有兩個(gè)人在相互握手，那么這兩個(gè)人握手時(shí)究竟是誰(shuí)在握呢？如果要知道這個(gè)問(wèn)題的答案，我們就要先學(xué)習(xí)這個(gè)圖形的面積知識(shí)。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘圓這一章節(jié)的知識(shí)吧！”學(xué)生看到這張圖片后都非常感興趣，并開(kāi)始討論起來(lái)。“你們認(rèn)為誰(shuí)在握手？”一個(gè)學(xué)生問(wèn)道?！拔艺J(rèn)為是A、B、C三個(gè)人握手。”一個(gè)學(xué)生回答道。“為什么呢？”其他學(xué)生繼續(xù)追問(wèn)。“因?yàn)檫@三個(gè)人手握得很緊，所以他們?cè)谖帐謺r(shí)所握的地方就是他們的‘心了?！?/p>

“對(duì)呀！而且這三個(gè)人都是雙腳站立的！”“老師告訴我們：‘心和‘腳都是圓最重要的組成要素之一??！”學(xué)生們臉上洋溢著笑容說(shuō)道。在這種輕松愉快的氛圍下，學(xué)生就會(huì)更加積極地投入學(xué)習(xí)中。教師還可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“同學(xué)們都知道圓是一個(gè)中心對(duì)稱圖形吧？那么，你們知道它具有兩個(gè)中心對(duì)稱點(diǎn)嗎？”學(xué)生回答：“是的，兩個(gè)中心對(duì)稱點(diǎn)。”教師又問(wèn)：“那么這兩個(gè)中心對(duì)稱點(diǎn)之間有什么關(guān)系呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“它們之間有著很深的關(guān)系??！它們是兩個(gè)半徑相等的圓！這個(gè)圓叫‘圓！”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，同時(shí)也提升了課堂效率。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)師生交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。首先，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。多媒體技術(shù)可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理需求，從而制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和策略。其次，教師要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。比如在教授“一元一次方程”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題：“如果一元一次方程有解a+b=9，求a、b、c這三個(gè)字母分別代表什么意思？”“同學(xué)們可以用字母表示出這些意思嗎？”通過(guò)這種開(kāi)放式的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，可以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。也可以在學(xué)生之間展開(kāi)討論、交流，在交流中相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。最后，教師要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)予以評(píng)價(jià)和反饋。在教學(xué)過(guò)程中教師要以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面。在教授“二元一次方程”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)做題來(lái)進(jìn)行練習(xí)與鞏固。首先讓學(xué)生獨(dú)立完成題目；然后將題目進(jìn)行整合；最后教師對(duì)做題情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過(guò)這種方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及數(shù)學(xué)思維能力等。只有這樣才能使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象、活潑與有趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到提升?？傊诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量和效率、融洽師生關(guān)系等，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利開(kāi)展。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)，將抽象問(wèn)題形象化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將一段視頻播放出來(lái)，并配以解說(shuō)詞：“在一個(gè)等差數(shù)列中，如果前n項(xiàng)和等于1的話，那么這n個(gè)數(shù)中有n個(gè)正整數(shù)。前n項(xiàng)和等于2的話，那么這n個(gè)數(shù)中有2個(gè)正整數(shù)；前n項(xiàng)和大于2的話，那么這n個(gè)數(shù)中有2個(gè)負(fù)整數(shù)；前n項(xiàng)和小于2的話，那么這n個(gè)數(shù)中有1個(gè)正整數(shù)；前n項(xiàng)和小于等于2的話，那么這n個(gè)數(shù)中有n-1個(gè)負(fù)整數(shù)?！蓖ㄟ^(guò)這種方式，學(xué)生能夠直觀地了解到這段視頻所展示的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的事件存在一定相似之處。這樣一來(lái)，學(xué)生就能更加深刻地理解此類問(wèn)題。通過(guò)多媒體技術(shù)生動(dòng)形象地展示抽象問(wèn)題，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化處理是非常重要和必要的。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破難點(diǎn)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生搭建一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行展示與講解，進(jìn)而幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣就可以提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（五）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，適時(shí)改變教師的教育理念

新媒體技術(shù)進(jìn)入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之中，它為傳統(tǒng)常規(guī)的教育模式提供了一個(gè)嶄新的發(fā)展機(jī)會(huì)，推動(dòng)著初中的數(shù)學(xué)教學(xué)朝著一個(gè)新的發(fā)展水平邁進(jìn)。然而，要想讓初中的數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的水平，除了要借助先進(jìn)的科技之外，最重要的還是人的作用。由于教師們?cè)诶枚嗝襟w進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)采用多媒體設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)，導(dǎo)致課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)度加快，學(xué)生們的思維跟不上，也沒(méi)有時(shí)間去消化這些多媒體設(shè)備呈現(xiàn)的知識(shí)，反而降低了課堂教學(xué)效果。身為一名數(shù)學(xué)教師，必須時(shí)刻牢記學(xué)生是課堂的主體，教師是傳授知識(shí)的人，授課的目的是講授的內(nèi)容學(xué)生們能吸收，而不是盲目地追逐新穎性和快捷性的教學(xué)模式，所以，教師們對(duì)新媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用要有一個(gè)準(zhǔn)確的理解和高度的關(guān)注，盡管它給我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了便利，但它畢竟只是一種輔助教育的手段。要想確保教師的教育質(zhì)量，讓現(xiàn)在的教育能夠達(dá)到一個(gè)理想的狀態(tài)，就要合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合，讓初中學(xué)生們能夠更好地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)之中。

（六）建立信息回饋體系，對(duì)課程進(jìn)行適時(shí)反饋

在常規(guī)的教育模式中，一般都是在課堂教學(xué)之前就開(kāi)始了，教師要按照自己的學(xué)習(xí)狀況和目標(biāo)制訂合適的教育方案，并在一系列的考試、練習(xí)與反饋中做出相應(yīng)的調(diào)整。但由于這種反饋系統(tǒng)的及時(shí)性很難得到保障，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)有一些困難。教師利用新媒體技術(shù)開(kāi)展教育，可以在電腦中進(jìn)行練習(xí)，再利用新媒體技術(shù)，讓學(xué)生們?cè)谲浖羞M(jìn)行練習(xí)，根據(jù)具體的評(píng)測(cè)結(jié)果，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，這種方法不僅能夠提升課堂的教學(xué)效果，還能讓教師們找到自己的不足之處。

（七）指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)

如今，隨著生活條件變得越來(lái)越好，許多家庭都擁有了筆記本電腦、智能手機(jī)以及平板電腦等新媒體。有些學(xué)生所掌握的新媒體技術(shù)，甚至超過(guò)了老師。與常規(guī)的教師講解相比，新媒體技術(shù)有著更大的優(yōu)勢(shì)。在新媒體技術(shù)的輔助之下，教師要讓學(xué)生們自己去進(jìn)行探索和研究。所以，在中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用新媒體技術(shù)所具備的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們可以通過(guò)自己所掌握的知識(shí)，與同學(xué)進(jìn)行討論和溝通，最終讓學(xué)生們能夠在課堂上更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而有效地提升教學(xué)效果。

（八）利用新媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)環(huán)境

因?yàn)閿?shù)學(xué)不同于其他科目，它的內(nèi)容比較抽象，所以學(xué)生很難理解。在進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候，教師要遵循初中階段學(xué)習(xí)的身心發(fā)展規(guī)律和興趣，選用一種適用于初中階段的教育方法和形式，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，使學(xué)生們能夠全神貫注地投入教學(xué)之中。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，伴隨著信息技術(shù)的逐步發(fā)展，新媒體技術(shù)已經(jīng)在人們的生活和學(xué)習(xí)中得到廣泛運(yùn)用，并受到了教育界的普遍關(guān)注和高度重視。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)的優(yōu)越性，將新媒體教學(xué)的積極作用完全發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)采用相應(yīng)的優(yōu)化方法，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，利用新媒體技術(shù)，持續(xù)地對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整和完善，進(jìn)而提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。