譚傳龍

吉村鎮(zhèn)地處邊遠山區(qū)，東面毗鄰廣東南雄，西接崇義聶都。1987 年，曾廣明從師范畢業(yè)后，就一直在吉村鎮(zhèn)當(dāng)小學(xué)老師。他那高尚的師德，精湛的教藝，優(yōu)異的成績，得到了黨和政府的充分肯定，贏得了人民群眾的高度贊揚，多次被評為縣、鎮(zhèn)“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”光榮稱號。

我是一塊磚

1968 年出生于大余縣吉村鎮(zhèn)游仙村的他在吉村鎮(zhèn)任教已經(jīng)36 年了。36 年里，他的足跡早已遍布吉村的山山水水。他就像一塊磚，哪里需要哪里搬，無論搬到哪里，他始終保持“磚頭精神”，方正有為，甘為“鋪路石”，勇作“墊腳磚”。

1987 年分配在沙村小學(xué)，1988 年暑期調(diào)富竹埠小學(xué)，1991 年暑假又調(diào)右源小學(xué)……對于頻繁的調(diào)動，他沒有怨言。因為他知道，這些離圩鎮(zhèn)幾十公里，山路彎彎，辦學(xué)條件簡陋的學(xué)校，他這個土生土長的吉村人都不去，還有誰會去？

每到一所新學(xué)校，他做的第一件事就是家訪，把每一位適齡兒童動員到校。對這些孩子，曾廣明傾心呵護，精心教導(dǎo)，讓他們重拾信心，為他們點亮心燈，為他們健康成長引好路、奠好基。

劉發(fā)同學(xué)就是曾廣明老師當(dāng)年在帽子峰林場子弟小學(xué)任教時勸返的輟學(xué)生之一。在曾老師的關(guān)心愛護和指引下，劉發(fā)走出了大山，走進了山里人夢寐以求的高等學(xué)府，如今在廣東開公司。劉發(fā)同學(xué)每次回家鄉(xiāng)都會去拜訪曾廣明老師，感謝曾老師當(dāng)年的勸學(xué)之恩。每當(dāng)有人問其原因，他總是熱淚盈眶地說：“如果當(dāng)年沒有遇到曾老師，沒有他的勸導(dǎo)和鼓勵，沒有他的悉心教導(dǎo)，就沒有今天的我！”

我就是監(jiān)護人

2015 年曾廣明調(diào)到紅崗小學(xué)。這里雖然離家更近了，卻是教學(xué)點，一個教師要以復(fù)式教學(xué)方式擔(dān)負起兩個年級的教學(xué)。

紅崗小學(xué)的學(xué)生家長都是農(nóng)民，既要種地，又要管山，每天起早貪黑，根本沒有時間照管孩子，吃完早餐或午餐就催促孩子上學(xué)。為了節(jié)約時間，曾廣明每天帶中飯到學(xué)校吃，以便能擠出更多的時間來備課和批改作業(yè)，能夠在學(xué)校輔導(dǎo)午飯后陸續(xù)到校的學(xué)生。

為確保孩子們飲水安全，曾廣明每天早晨七點到校，燒上一大壺開水，加少量從家里帶來的茶葉，除去山溝水的泥腥味。另外，學(xué)校鄰近水庫，每天下午放學(xué)清場后，他總要舍近求遠，沿著水庫旁邊的崎嶇路回家，防止學(xué)生到水庫玩耍。

曾廣明的老婆和孩子在農(nóng)村，家也在農(nóng)村。他家同樣也有地要種，有山要管，可每天拖著疲憊身體回家的曾廣明，實在是累了；望著老婆和孩子那幽怨的眼神，他知道他們在想什么，不就是希望自己每天能早點回家?guī)椭鲂┺r(nóng)活兒嗎？但他做不到?。　半m然學(xué)生的監(jiān)護人是家長，孩子們到了學(xué)校，我就是他們的監(jiān)護人，我得對學(xué)生和家長負責(zé)啊！”

2021 年，曾廣明調(diào)到游仙小學(xué)任教。有一天，正在食堂用餐的曾廣明得知，學(xué)前班有一位叫王小悅的學(xué)生身體不適。曾老師趕緊放下飯碗，跑到學(xué)前班教室一看，發(fā)現(xiàn)王小悅不僅身體發(fā)熱，而且目光呆滯。見此情景，曾老師當(dāng)機立斷，立即與值班老師用摩托車將王小悅送到衛(wèi)生院。經(jīng)檢查，王小悅是鉛中毒，要立即打點滴。但是家長不在，醫(yī)生不敢用藥。曾廣明趕緊給學(xué)生家長打電話，可是家長還在山上干活兒，一時半會兒趕不回來。

看著臉色發(fā)灰、呼吸急促的王小悅，曾老師拍著自己的胸脯對醫(yī)生說：“家長不在，我就是孩子的監(jiān)護人，該怎么用藥就怎么用藥，一切后果我負責(zé)。”就這樣，王小悅得到了及時的救治。

正是有擔(dān)當(dāng)，曾廣明老師贏得了吉村鎮(zhèn)人民的一致認可。如今，吉村鎮(zhèn)的村民們有一個共識，那就是，把孩子交到曾廣明手上，家長放心。

不能誤了孩子

誤莊稼誤一茬，誤孩子誤一生。曾廣明深識自己肩負的責(zé)任重大。他用心了解每一位學(xué)生，潛心研究每一個知識點。

與曾廣明共過事的人都會發(fā)現(xiàn)，曾老師在備課和批改作業(yè)時常常眉頭緊皺。因為他一直在思考這個問題：如何用通俗易懂的語言或借助教具讓學(xué)生理解課本上的知識？學(xué)生做作業(yè)出錯，說明有的學(xué)生還沒有完全聽懂，說明自己的教學(xué)方法有問題，怎樣才能讓每一位學(xué)生聽懂呢？

不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地研究問題，不斷地解決問題，不斷地總結(jié)與反思，曾老師的教學(xué)水平越來越高，班上學(xué)生的成績位列全鎮(zhèn)小學(xué)前列，并長期保持領(lǐng)先水平。

為分享成果，曾廣明把自己的教育教學(xué)經(jīng)驗形成文字。他撰寫的《興趣，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)活動課開設(shè)的原則與形式》等多篇教學(xué)論文在省、市獲獎，其中《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)誤區(qū)與對策》一文發(fā)表在《教師博覽》2018 年第2 期上。

做一名好老師難不難？在全縣教育工作會議上，曾廣明作為受表彰的山區(qū)教師代表深有感觸地說：“只要我們把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去關(guān)心愛護，并根據(jù)孩子的個性特點，想盡辦法去教育和引導(dǎo)，家長們就會放心地把孩子交到我們手上?！?/p>

樸實的語言，道出了教師的責(zé)任，道出了家長的心聲。家長放心的老師，不就是好老師嗎？

如今，年過半百的曾廣明仍然耕耘在吉村山區(qū)教苑之中，為的就是山里的孩子，為的就是家鄉(xiāng)的教育事業(yè)。