王澤宇 張冰

摘要：隨著數(shù)字化技術以及現(xiàn)代體育教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，在體育教育領域滲透數(shù)字化技術已成為順應新時代發(fā)展趨勢的必然選擇。為此，文章采用文獻資料法等研究方法，通過對我國實施數(shù)字化體育教育的優(yōu)勢與劣勢進行分析，提出了我國實施數(shù)字化體育教育發(fā)展路徑的優(yōu)化措施，旨在利用數(shù)字化體育教育的發(fā)展，來有效豐富我國體育教育的內(nèi)容與形式，全面激發(fā)出學生參與體育學習的興趣，滿足學生的多元化體育運動需求，促進我國學校體育教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展進程。

關鍵詞：新時期；數(shù)字化；體育教育；發(fā)展路徑

Research on the development path of implementing digital physical Education in China

Wang Zeyu? ZHang bing

（1Shanxi Jinzhong Institute of? Technology? Shanxi yangquan 045000 2Huanggang Normal University Hube huanggang438000）

Abstract： With the continuous innovation and development of the word count technology and the modern physical education cause， the penetration of digital technology in the field of physical education has become an inevitable choice to conform to the development trend of the new era. Therefore， the article adopts the literature research method， analyzes the advantages and disadvantages of digital physical education in China， puts forward the implementation of the path of the development of digital physical education of optimization measures， aims to use the development of digital physical education， to effectively enrich the content and form of physical education in China， fully stimulate students 'interest in sports learning， meet the demand of students' diversified sports， promote the modernization of school physical education in our country.

Key words： New era; Digitalization; Physical education; Development path

自黨的十八大以來，我國的網(wǎng)絡基礎設施建設，開始迎來跨越式發(fā)展，并初步建成了5G、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化融合基礎設施，各類的數(shù)字設備研發(fā)制造基地也更加地成熟，這為我國數(shù)字化經(jīng)濟的發(fā)展提供了強大支撐。數(shù)字化時代的到來，不僅改變了人們的生活方式，也深刻影響了學校的教育模式和學生們的學習模式。黨的二十大報告當中指出，要加快建設網(wǎng)絡強國、文化強國、體育強國、教育強國等發(fā)展的戰(zhàn)略目標。在新時代發(fā)展背景下學校要積極落實黨的二十大精神，要在我國加快促進建設網(wǎng)絡強國、文化強國、體育強國、教育強國當中發(fā)揮出自己的作用與價值，要讓我國的學校體育教育事業(yè)向著更加中國式現(xiàn)代化的方向發(fā)展，要充分發(fā)揮出體育教育在推進我國現(xiàn)代化進程當中的作用[1]，要加快促進數(shù)字化技術與學校體育教育的有機融合。當前在我國學校體育教育發(fā)展當中應用數(shù)字化技術的起步時間相對較晚，還存在不少的問題現(xiàn)狀[2]，這需要相關的研究學者，要深入去挖掘數(shù)字化技術在體育教育當中作用，積極探索全新的數(shù)字化體育教育發(fā)展路徑，利用數(shù)字化來為我國學校體育教育的創(chuàng)新與發(fā)展注入全新的生命力。

1 我國實施數(shù)字化體育教育發(fā)展的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)學生的體育學習興趣

在現(xiàn)代化體育教育改革的發(fā)展進程中運用教學技術及傳播媒介時，必須充分考慮學生的多元化體育運動需求。但傳統(tǒng)體育教育模式早已無法滿足學校體育教育的發(fā)展需求，如大部分體育教師并不了解新體育技術和流行運動的項目教學方式，需要配合數(shù)字技術和信息技術向學生傳授相關理論知識[3]。與此同時，學校體育教育具有明顯的視覺特征，在實踐過程中必須突破傳統(tǒng)教學媒體帶來的局限性，將動作示范或教學演示取代為語言教學，借助先進的信息技術動態(tài)分析體育教育中涉及的動作軌跡等視覺畫面，這也在側面反映出數(shù)字化體育教育所具有的優(yōu)勢。利用數(shù)字化技術可以將某個體育運動項目的技術動作或運動軌跡分解為若干畫面，促使學生直觀清晰的看到每一幀的圖像或視頻內(nèi)容，通過身臨其境的方式提高學生對體育動作的理解能力，而教師也能擺脫傳統(tǒng)體育教育內(nèi)容和教學模式所具有的局限性，充分利用數(shù)字化體育教育的自由空間[4]，站在技術層面對體育教育組織形式進行大膽創(chuàng)新，深入激發(fā)每位學生的體育學習興趣和內(nèi)在需求，促使學生積極主動地參加各項體育運動項目、學習各項體育運動技能，培養(yǎng)學生樹立終身體育鍛煉意識和行為習慣。

2.2 滿足學生的多元化體育學習需求

體育教育本身具有較強的實踐性特征，教師不僅需要為學生展現(xiàn)規(guī)范的動作技巧，還需要引導學生再現(xiàn)教師示范的動作。但學生在體育課程學習過程中普遍存在明顯的個性化差異，特別是不同學生的運動能力、體育興趣不同，因此在體育教育實際開展過程中，必須充分考慮學生個體的個性化學習需求[5]。傳統(tǒng)體育教育模式更側重于學生的整體性和統(tǒng)一性，從而導致學習能力強、需求豐富的學生對體育課程的學習產(chǎn)生抵觸情緒，而基礎薄弱的學生又無法跟上課程教學進度。數(shù)字化體育教育可以通過視頻、音頻等方式豐富課堂學習內(nèi)容，并將課堂教學延展到課外教學，為學校師生提供深度學習、互動交流的機會[6]。此外，學校還可以積極在課外開展數(shù)字體育教育活動。鼓勵學生自由選擇學習內(nèi)容，通過這種方式滿足學生的多元化體育運動需求。

2我國實施數(shù)字化體育教育發(fā)展的劣勢

2.1宣傳與推廣力度不足

隨著我國信息科技的快速發(fā)展和進步，廣大社會公眾愈發(fā)重視數(shù)字化技術在日常生產(chǎn)生活中的應用，數(shù)字化技術的興起在推動產(chǎn)品革命的同時，當前現(xiàn)有的教學媒體的設備與家用電器也呈現(xiàn)出明顯的智能化、數(shù)字化特征，其中數(shù)字投影、數(shù)字電視、數(shù)字廣播等均為各行業(yè)領域的現(xiàn)代化發(fā)展提供了重要的物質(zhì)保障，這也意味著數(shù)字化技術及產(chǎn)品的創(chuàng)新與推廣已成為順應新時代發(fā)展趨勢的必然選擇73]。近年來我國正處于數(shù)字化體育教育改革的關鍵時期，數(shù)字科技的廣泛應用為我國體育教育改革提供了強有力的推動力，但相比于西方國家，我國數(shù)字化體育教育的起步時間相對較晚，數(shù)字化體育技術的宣傳力度也有所欠缺，從而導致廣大體育教師對數(shù)字化技術的重視度不足[8]，最終取得的數(shù)字化體育教育效果也并不理想。實際上大部分教師對數(shù)字化技術的運用報以觀望和嘗試的心理，究其根本原因在于新技術運用勢必需要轉變原有教學結構，一旦新技術運用的設計不合理，將直接影響最終的課堂教學效果。與此同時，新技術運用對教師的操作能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了一定的要求，在體育教育實踐過程中大部分教師被動性接受數(shù)字化技術運用相關知識和技能，只有少部分教師積極主動地查詢數(shù)字化體育教育改革相關知識和內(nèi)容。

2.2 體育課程模塊設置缺乏通用性

模塊化體育課程教育作為現(xiàn)代教育體系的重要內(nèi)容，不但能明確具體的體育教育目標和教學計劃，也還能對現(xiàn)有教學結構進行重組和優(yōu)化。在學校體育教育改革的關鍵時期，必須將傳統(tǒng)體育課程體系及時轉變?yōu)槟K化的體育課程體系，這也是推動素質(zhì)體育教育落實的重要舉措。但是，目前我國尚未形成系統(tǒng)的數(shù)字化體驗體育課程教學模塊[9]，尤其缺少具有通用性的體育課程教育模塊。盡管部分學校已初步構建了數(shù)字化體育課程教育模塊，但這些課程模塊僅局限于某項特定的體育運動項目或教學單元，在體育教育實踐中所涉及的體育運動項目或體育教育課程內(nèi)容缺乏基本的通用性。還有不少學校建立的體育課程教育項目模塊體系僅局限于校內(nèi)及特定區(qū)域，各模塊之間的關聯(lián)性相對較差，且分散的項目和模塊不利于校校之間的推廣，也無法在全國范圍內(nèi)普及這些體育項目教學模塊與課程，亟需要進行一步步地完善。

2.3 體育教師缺失數(shù)字化意識

體育教師的意識在某種程度上將直接影響其對數(shù)字技術的應用行為及內(nèi)在訴求、心理態(tài)度，這也是保證數(shù)字化體育教育發(fā)展與改革的前提基礎。目前我國體育教師在實踐教學中對數(shù)字技術的應用頻率相對較低，在思想層面缺乏基本的數(shù)字化體育教育意識，在體育教育中也無法充分發(fā)揮這項新技術所具有的作用和功能[10]，而引起這一問題的根本原因在于體育教師并未熟練掌握數(shù)字技術的使用方法，也未將傳統(tǒng)體育教育與數(shù)字化體育教育的優(yōu)勢相結合，從而導致體育教師的教學能力受限，甚至對體育教育實踐的效果造成一定的影響。在體育教育實踐中應用數(shù)字化技術本身具有一定的操作難度和技能要求，大部分體育教師很難充分發(fā)揮這項新技術所具有的優(yōu)勢，也不具備運用數(shù)字化技術的意識，特別是部分體育教師的年齡結構偏大，這些教師在實踐教學中很難轉變原有的固定思維和教學模式，對數(shù)字化體育教育發(fā)展與改革也存在一定的抵觸心理[11]。隨著現(xiàn)代教育技術的廣泛發(fā)展與普及，我國體育教育的智能化、信息化、數(shù)字化水平也隨之不斷提高，而傳統(tǒng)體育教育與數(shù)字化技術的有機融合已成為順應新時代發(fā)展趨勢的必然選擇，廣大體育教師只有科學應用數(shù)字化技術提高體育教育質(zhì)量，才能推動我國體育教育改革，充分滿足素質(zhì)體育教育發(fā)展的實際需求。

3 我國實施數(shù)字化體育教育發(fā)展路徑的優(yōu)化

3.1 加大數(shù)字化技術的推廣力度

在數(shù)字化體育教育發(fā)展的初期階段，必須做好數(shù)字技術應用的宣傳工作，引導廣大社會公眾正確看待數(shù)字技術的特點、優(yōu)勢及其應用條件等[12]，確保體育教師在日常教學中科學運用各項新技術、新知識，以此為我國體育教育的實踐效果提供技術層面的保障。黨的二十大報告中明確提出必須結合新時代新征程黨和國家事業(yè)發(fā)展新要求，根據(jù)黨的行動綱領和大政方針，全面貫徹體育強國戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局、協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局，積極打造社會主義現(xiàn)代化國家，真正實現(xiàn)中華民族偉大復興。

首先，要結合學校師生的實際需求，來強調(diào)數(shù)字技術的特色和在體育教育當中應用優(yōu)勢，將教師和學生視為數(shù)字化體育教育發(fā)展的服務對象，結合體育教育的重難點有針對性地發(fā)揮數(shù)字技術具有的優(yōu)勢[13]。其次，要組建一支專業(yè)的宣傳和推廣隊伍，根據(jù)數(shù)字化體育教育具有學校層次、級別以及教學條件，充分考慮不同地區(qū)、不同層次學校所需的數(shù)字技術設備，采用分點分片分區(qū)的方式指派專職的宣傳人員開展數(shù)字技術宣傳工作，以此構建點線面于一體的宣傳格局。最后，確保專職宣傳人員具備基本的宣傳能力和意識，結合學校體育教育的實際發(fā)展需要和數(shù)字技術的特點，將數(shù)字技術貫穿于體育教育實踐，全面推動數(shù)字化體育教育的高質(zhì)量發(fā)展。但需要注意的是，專職宣傳人員在數(shù)字產(chǎn)品宣傳、推銷過程中必須正確講述其特征、價值以及使用方法，以便于全校師生充分了解數(shù)字體育教育發(fā)展的重要性，充分發(fā)揮數(shù)字技術在體育教育中的優(yōu)化功能。

3.2 構建數(shù)字化體育課程教學模塊

模塊化課程教學可以將單一的課程和項目進行有效整合，從整體上實現(xiàn)課程教學的有機統(tǒng)一。模塊化課程教學相比于單一課程教學具有明顯優(yōu)勢，尤其體現(xiàn)在提高教學效率、縮短教學時間、節(jié)約教學成本等方面。在數(shù)字化體育教育發(fā)展中可以積極構建課程模塊化教學模式，進一步促進數(shù)字化體育教育的規(guī)范化發(fā)展。對數(shù)字化體育教育的課程模塊進行創(chuàng)新時，必須結合現(xiàn)有體育教育的基本原則和發(fā)展規(guī)律，基于教育部下發(fā)的體育教育大綱，站在學校師生的需求角度正確把握體育課程之間的內(nèi)在關聯(lián)，進一步確定模塊化課程教學的模式、結構以及內(nèi)容，避免盲目組合課程模塊及相關教學內(nèi)容。在數(shù)字化體育教育課程模塊創(chuàng)新過程中，既需要發(fā)揮數(shù)字技術的模塊化功能，又需要保證數(shù)字化體育教育發(fā)展的實用性、靈活性。

首先，著重強調(diào)數(shù)字化體育課程教學模塊的實用性，充分考慮體育教師的教學能力、計算機應用能力、傳統(tǒng)教學與信息教學的轉換能力等，深入挖掘學生的體育興趣、運動偏好以及運動方式等，結合學?，F(xiàn)有的軟硬件設施等體育教育條件，在體育實踐教學中充分發(fā)揮數(shù)字產(chǎn)品具有的實用性功能。例如，學?？梢越柚鷶?shù)字化網(wǎng)絡平臺，指導學生通過數(shù)字化選課系統(tǒng)登錄個人學號等相關信息，結合自身興趣喜好選擇體育課程的內(nèi)容、教師以及學習時間等，而體育教師則可以通過數(shù)字化體育選課系統(tǒng)了解學生的興趣偏好以及運動方式，定期推送學生信息、課程評價以及體育新聞等內(nèi)容，并將其作為數(shù)字化體育課程設置的重要參考依據(jù)。其次，保證數(shù)字化體育課程模塊的靈活性，結合體育教育單位、教學條件、教學對象的非均衡特征，結合實際教學情況適當調(diào)整課程模塊，從而充分發(fā)揮數(shù)字化體育課程模塊的靈活性特征。

3.3 提高體育教師的數(shù)字技術運用能力

為推動我國素質(zhì)體育教育和遠程教育的可持續(xù)發(fā)展，學校必須加大教師教育技術能力的培訓力度，緊抓新課程改革帶來的機遇，以學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標為導向，為近代社會發(fā)展培養(yǎng)一大批優(yōu)秀活潑的建設者和接班人。

首先，在現(xiàn)代化體育教育當中，體育教師要具有能充分發(fā)揮出數(shù)字化技術的能力，才能有效推動學校體育教育朝著智能化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。所以當下學校必須及時轉變體育教師的教學方式以及學生的學習方式，要讓體育教師能靈活運用現(xiàn)代教育信息技術推動體育教育實踐創(chuàng)新與改革，并將信息技術與體育教育進行有機融合，這才是貫徹落實現(xiàn)代體育教育工作內(nèi)容的重要舉措。

其次，學校體育教育實踐過程當中，學校必須要組織體育教師積極參加信息技術運用的培訓活動，讓體育教師可以在數(shù)字化信息時代背景下，積極將數(shù)字化技術運用到體育教育當中。并還要督促體育教師及時轉變自身角色定位，同時要不斷豐富體育教育內(nèi)容和教學方式，要緊跟數(shù)字化信息技術的變化周期和更新速度，積極學習最新的基礎和理論知識，要本著與時俱進的思想態(tài)度，不斷地去強化自身知識結構和信息技術運用能力，這樣體育教師才能有能力，去更好地迎接數(shù)字化背景下現(xiàn)代體育教育的實際發(fā)展需要。

最后，組織體育教師參加數(shù)字化技術運用的培訓和繼續(xù)教育活動時，必須分批次開展培訓工作，充分考慮不同學校、不同地區(qū)體育教師的學歷層次、教學能力、教學經(jīng)驗以及知識結構等，避免集中開展數(shù)字化技術應用的培訓和繼續(xù)教育工作。例如，對于所處的學校層次高、現(xiàn)有教學條件優(yōu)越，其具有的豐富教學經(jīng)驗的教師來說，只是進行一些簡單的數(shù)字技術培訓的知識和內(nèi)容已無法滿足這類教師的實際教學需要。在此基礎上要對體育教師開展分層次、分批次的培訓工作，需要注重精英教育，針對優(yōu)秀體育教師要開展重點的培訓及專門培養(yǎng)工作，可以將一些優(yōu)秀的體育教師培養(yǎng)為宣傳員和專職培訓人員，鼓勵這些優(yōu)秀的體育教師起到良好的示范帶頭作用。例如，可以在某個地區(qū)或學校內(nèi)選拔若干名優(yōu)秀的青年體育教師，為確保體育教師能熟練掌握數(shù)字化技術運用的知識和技能，要重點培養(yǎng)體育教師運用計算機網(wǎng)絡技術的能力，要求體育教師要熟練掌握數(shù)字化體育教育的方法和策略，可以通過短期培訓與長期培訓、一般培訓與重點培訓、分層次與分批次培訓相結合的方法，來綜合提高體育教師運用數(shù)字化技術的能力，以進一步推動數(shù)字化體育教育的高質(zhì)量發(fā)展。

4結語

在數(shù)字化全面普及發(fā)展背景下，學校通過積極開展數(shù)字化體育教育，不但能保證體育教師在體育課堂當中的教育效果，還能有效豐富體育教學的內(nèi)容，為學生提供更加豐富的體育課堂學習體驗，同時也能突破傳統(tǒng)體育教育在時空與地域上的限制，著重強調(diào)根據(jù)每位學生的個性化差異來開展體育教育，可以從思想層面培養(yǎng)學生形成終身體育鍛煉的意識?？梢哉f數(shù)字化時代的到來，為我國的體育教育事業(yè)帶來了全新的發(fā)展契機，不僅從技術層面彌補了傳統(tǒng)體育教育當中所存在的缺陷，同時還為當前的體育教育帶來更加自由的發(fā)展空間。這需要學校以及體育教師要積極探索數(shù)字化背景下的體育教育的發(fā)展路徑，以促進數(shù)字化技術在體育教育當中的實施，全面推動我國體育教育事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃博.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育混合式教學模式構建與實踐研究[J].當代體育科技，2023，13（16）：39-42+47.

[2]張振國. 數(shù)字技術在高校體育教學中的運用[N]. 中國社會科學報，2023-04-25（006）.

[3]歐陽詩文，游興龍，田來.體育教學數(shù)字化轉型助力學生體質(zhì)提升[J].現(xiàn)代教學，2023（05）：66-67.

[4]張明璐.數(shù)字化、全球化與職業(yè)體育的未來——評《核心素養(yǎng)導向的體育與健康教學設計》[J].新聞愛好者，2023（02）：123.

[5]汪怡婷.基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的高校體育教育信息化建設探索——評《移動健康和智慧體育：互聯(lián)網(wǎng)+下的高校體育革命》[J].中國科技論文，2023，18（02）：241-242.

[6]文翔.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學校體育教學的創(chuàng)新與探索[J].安徽教育科研，2023（03）：101-103.

[7]石茗茗.以數(shù)字化技術助推高校體育教育高質(zhì)量體系構建路徑研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2022（24）：181-184.

[8]文淑斌.數(shù)字化時代下微課在高職院校體育教學中的應用[J].當代體育科技，2022，12（35）：73-76.

[9]陳欣，管月泉.數(shù)字化背景下高校體育教學策略的實踐研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2022（22）：95-98.

[10]白永惠.基于信息化教學審視體育研學平臺建設[J].體育風尚，2022（11）：56-58.

[11]劉春梅，李文川，陳保磊.大數(shù)據(jù)背景下傳統(tǒng)體育俱樂部教學的數(shù)字化融合與創(chuàng)新[J].浙江體育科學，2022，44（06）：61-66.

[12]蔡紅彬.大數(shù)據(jù)時代背景下體育教學的變革與發(fā)展[J].隴東學院學報，2022，33（02）：114-117.

[13]余振東，黨佳楠，楊小鏝.高校體育信息化教學平臺建設研究[J].老區(qū)建設，2021（24）：85-90.