饒峰碩 丁晟必

摘要：籃球戰(zhàn)術(shù)教學是目前我國學?；@球教學體系中的短板，影響與制約學?；@球運動的普及發(fā)展以及學生籃球綜合素養(yǎng)提升的重要因素。基于此，本研究基于新媒體技術(shù)的支持，對NBA網(wǎng)絡(luò)游戲在學校籃球戰(zhàn)術(shù)教學中的應(yīng)用進行實證研究。其目的在于為探求籃球戰(zhàn)術(shù)教學的新模式提供理論依據(jù)與實踐參考。在研究的過程中，分別采用了文獻分析法、問卷調(diào)查法、實驗教學法以及數(shù)理統(tǒng)計法，得出以下結(jié)論：（1）將NBA網(wǎng)絡(luò)游戲作為籃球戰(zhàn)術(shù)教學中的輔助設(shè)施，并且提高學生對籃球戰(zhàn)術(shù)教學的理論應(yīng)用與把握程度，會產(chǎn)生積極的促進作用；（2）能夠促進學生籃球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，并能夠在游戲中提高自身的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力；（3）能夠豐富籃球戰(zhàn)術(shù)教學的內(nèi)容與形式，尤其是對于疫情影響下的學校籃球教學活動的常態(tài)化開展，具有重要的促進與保障作用。

關(guān)鍵詞：NBA電子游戲? 籃球戰(zhàn)術(shù)教學? 應(yīng)用? 實證

An Empirical Study on the Application of NBA Electronic Games in Basketball Tactics Teaching in Colleges and Universities in the New Media Era

RAO Fengshuo? ?DING Shengbi

（Dongxin University， Jeolla Province， South Jeolla Province ?58245 South Korea）

Absrtact： Basketball tactics teaching is a weak point in the current school basketball teaching system in China. It is an important factor that affects and restricts the popularization and development of school basketball and the improvement of students' comprehensive quality of Blue Flag UI. Based on this， this research， supported by new media technology， conducts an empirical study on the application of NBA online games in school basketball tactics teaching. Its purpose is to provide theoretical basis and practical reference for the exploration of the new mode of Lanqiu tactical teaching. In the process of the research， the methods of literature analysis， questionnaire survey， experimental teaching and mathematical statistics were used respectively， and the following conclusions were drawn： （1） The use of NBA online games as an auxiliary facility for basketball tactics teaching will play a positive role in promoting students' understanding and grasp of basketball tactics theory; （2） It can promote the cultivation of students' basketball tactical awareness， and improve their own tactical execution ability in the game; （3） It can enrich the content and form of basketball tactics teaching， especially for the normal development of school basketball teaching activities under the influence of the epidemic， which has an important role in promoting and ensuring.

Key Words： NBA video games; Basketball tactics teaching; Application; Demonstration

1研究背景

CUBA籃球聯(lián)賽是我國大學生的專屬賽事，在打造我國校園籃球運動的品牌賽事，推動校園籃球運動健康發(fā)展，提高校園籃球運動的普及程度等方面發(fā)揮著極其重要的促進作用。伴隨著這一賽事在高校影響力的不斷提升，從而大學生對籃球運動的關(guān)注程度逐漸的提高，學習需求不斷增長，由此引發(fā)了高校籃球教學的創(chuàng)新與變革。籃球戰(zhàn)術(shù)是一種凝聚力，對于激發(fā)團隊的合作意識、凸顯隊伍技戰(zhàn)術(shù)的特點、確保運動員個體能力的有效發(fā)揮，具有極其重要的促進與保障作用?；诖?，本研究基于CUBA賽事深入普及的發(fā)展需要，針對我國普通高?；@球戰(zhàn)術(shù)教學的現(xiàn)狀，將深受學生喜愛的NBA 網(wǎng)絡(luò)電子游戲作為輔助手段來開展籃球戰(zhàn)術(shù)教學，用以提高學生籃球戰(zhàn)術(shù)學習的積極性與自主性，改善與豐富籃球戰(zhàn)術(shù)教學的方式方法，促進高?；@球教學改革的健康發(fā)展[1]。這對于提高高?；@球教學的實用性，推進CUBA賽事的深入普及與推廣，具有重要的實踐意義與參考價值。

2研究方法

2.1文獻資料法

登錄中國期刊網(wǎng)查閱近近期相關(guān)方面的文獻資料，了解目前有關(guān)對網(wǎng)絡(luò)游戲在教育領(lǐng)域應(yīng)用以及多媒體技術(shù)作為輔助手段應(yīng)用于體育教學的現(xiàn)狀，為本文的研究提供理論的支撐、研究的取向與方法。

2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)本次調(diào)查研究的目的、對象和內(nèi)容，按照體育科研方法、教育科研方法和社會調(diào)查的有關(guān)方法的要求，設(shè)計了《NBA網(wǎng)絡(luò)游戲在籃球戰(zhàn)術(shù)教學中應(yīng)用的學生調(diào)查問卷》。具體發(fā)放情況為：共發(fā)放問卷36份，回收36份，有效問卷36份，問卷的回收率與有效率均為100%，能充分滿足研究的要求。

2.3實驗教學法

2.3.1實驗對象

選取運城學院2021級籃球教學班的60名學生作為實驗對象，遵循組間同質(zhì)性的原則，將60名學生劃分為實驗班和對照班，每組308名學生。實驗班學生進行網(wǎng)絡(luò)游戲籃球戰(zhàn)術(shù)教學法，對照班學生采用傳統(tǒng)教學法。

2.3.2 實驗教學的設(shè)計

（1）實驗時間

2022年03月-2022年07月，進行一個學期的實驗教學，共計36學時。

（2）實驗地點

運城學院籃球館，學校網(wǎng)絡(luò)中心多媒體教室。

（3）實驗教學的方案設(shè)計

本次實驗教學按照以下的實施方案與程序來進行，分實驗班和對照表兩組。

（4）評價內(nèi)容與方法的設(shè)置

實驗共分兩個階段進行：第一階段（18學時），根據(jù)普通高?；@球選修課教學大綱中關(guān)于戰(zhàn)術(shù)教學的具體要求，并結(jié)合高校學生參與籃球運動的特征，選取半場進攻和2—3 、3—2 區(qū)域聯(lián)防作為實驗評價的主要內(nèi)容，根據(jù)教學大綱所制定的評分標準，對每一名學生的個人進攻戰(zhàn)術(shù)意識進行評定[2]。具體方法是：把實驗班和對照班中的各20名學生平均分為5個隊，每隊4名學生，進行小組間的攻防比賽，每次比賽時間為10～15分鐘。根據(jù)比賽中進攻隊員出現(xiàn)的掩護、切入、傳球、突破、位置調(diào)整次數(shù)進行統(tǒng)計，并依據(jù)評分標準（好、一般、差，對應(yīng)分值1、0.5、0分）對每次出現(xiàn)的情形給出相應(yīng)的得分。統(tǒng)計每組出現(xiàn)進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合的次數(shù)和相應(yīng)的得分，計算出單項的分值率和每組總的分值率。其中，單項的分值率=單項得分和/單項出現(xiàn)次數(shù)×100%；總的分值率=各項得分總和/各項出現(xiàn)次數(shù)總各×100%。根據(jù)分值率的大小并結(jié)合運用配合的次數(shù)及效果來評定出兩組隊員的戰(zhàn)術(shù)意識水平。

第二階段（18學時），選取全場5對5的比賽做為實驗評價的主要內(nèi)容，對學生整體戰(zhàn)術(shù)意識進行評定。具體做法是：把實驗班與對照班的各20名學生平均分為4隊，每隊5名學生。采用班內(nèi)全場5對5比賽，共計兩場比賽，對每場比賽中完成的防守配合內(nèi)容（擠過、穿過、繞過、關(guān)門、夾擊、補防、協(xié)防、交換防守）和在比賽中出現(xiàn)的防守配合次數(shù)進行統(tǒng)計，根據(jù)評分標準給以相應(yīng)的得分（好、一般、差，對應(yīng)分值1、0.5、0分），然后通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，參照籃球戰(zhàn)術(shù)意識評定方法評定出兩組隊員的防守戰(zhàn)術(shù)意識水平。

3結(jié)果與分析

3.1實驗班與對照班戰(zhàn)術(shù)理論知識的實驗后測結(jié)果分析

理論知識是基于對社會實踐經(jīng)驗的不斷積累、整合、優(yōu)化、論證、演化而逐步形成的具有高度概括性與抽象性的知識體系，是后人社會實踐活動與行為方式選擇的重要導向。CUBA是普通高校學生最具參與度的專屬賽事，尤其是對于具有CUBA參賽球隊的高校而言，這種參與程度尤為突出。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無論是親臨賽場的學生，還是通過電視轉(zhuǎn)播、網(wǎng)絡(luò)直播等形式觀看的普通高校學生，以“看熱鬧”為首要目的人數(shù)比例最高，超過90%。而有部分學生以此為激發(fā)點來促進學習興趣的生成，進而形成了籃球?qū)W習的需求[3]?；@球戰(zhàn)術(shù)具有復(fù)雜性、多樣性，面對瞬息萬變的賽場情況，需要具備良好的執(zhí)行意識。因此，加強對籃球戰(zhàn)術(shù)理論知識的理解與把握，具有必要性。提高普通高校學生對于籃球戰(zhàn)術(shù)理論知識的認知與把握程度，對于其籃球綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與運動水平的提升具有重要的現(xiàn)實意義[4]。為了測評與了解學生對籃球戰(zhàn)術(shù)理論知識的把握情況，檢驗實驗教學的效果，在實驗后對其在籃球戰(zhàn)術(shù)理論知識層面的學習效果進行測評，測評的手段主要包括理論考試與比賽錄像的評析。其中，理論考試以考核學生對籃球戰(zhàn)術(shù)理論知識的把握程度為目的；錄像評析以考核學生對理論知識的運用能力為主。具體的測評結(jié)果，見表1。

表1的結(jié)果顯示可以看出，實驗班在籃球戰(zhàn)術(shù)理論知識考核以及比賽錄像評析等兩個方面的測評成績均優(yōu)于對照班。其中，錄像評析的成績差異更為顯著（P﹤0.01）。說明NBA網(wǎng)絡(luò)游戲的運用，為學生提供了身臨其境的“體驗與感悟”，加深了對戰(zhàn)術(shù)理論知識的理解以及在比賽中執(zhí)行情況的觀摩，確保了學生在理論與實踐層面均得到一定的促進與發(fā)展。同時，該游戲的運用，改變了籃球戰(zhàn)術(shù)教學枯燥乏味的現(xiàn)狀，提高了學生的學習興趣，促進了學生籃球戰(zhàn)術(shù)理論知識與運用能力的不斷提升。

3.2實驗班和對照班學生防守戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行情況的測評結(jié)果分析

籃球的戰(zhàn)術(shù)體系是由進攻戰(zhàn)術(shù)與防守戰(zhàn)術(shù)兩大矛盾體所構(gòu)成，其中，進攻戰(zhàn)術(shù)是獲取比分的重要手段；而防守戰(zhàn)術(shù)則是有效化解對方進攻，抑制對方比分增長，從而贏得比賽勝利的重要保障。在一定意義上講，防守戰(zhàn)術(shù)的重要性要大于進攻戰(zhàn)術(shù)，因為積極有效的防守，不僅能夠遏制對方比分上漲的勢頭，同時，還能夠有效地打擊對方的自信，為最終贏得比賽創(chuàng)造有利的條件。由此可見，加強對學生防守戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，是其籃球戰(zhàn)術(shù)體系發(fā)展與完善的重要基礎(chǔ)。具體的調(diào)查統(tǒng)計情況，見表2、表36。

由表2可以看出，實驗班在全隊防守配合總頻數(shù)與合理配合次數(shù)上，都要高于對照班，兩者間的差異性顯著（P<0.05），說明NBA網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谔岣邔W生整體防守戰(zhàn)術(shù)配合能力具有促進作用。

防守戰(zhàn)術(shù)組合是由諸多相關(guān)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，而學生對于各環(huán)節(jié)技術(shù)要領(lǐng)的把握與運用狀況，能夠充分顯現(xiàn)出學生對于防守戰(zhàn)術(shù)的理解與掌握程度。通過表6的結(jié)果顯示，實驗組與對照組在防守配合意識的擠過、穿過、繞過、關(guān)門、夾擊、補防、協(xié)防、交換八項統(tǒng)計數(shù)據(jù)中的夾擊、補防、協(xié)防三項表現(xiàn)出明顯差異，關(guān)門、交換防守兩項次數(shù)接近，但分數(shù)與效率差異明顯，擠過、穿過、繞過三項在分、次、率上都與對照組結(jié)果并無明顯差別。

其中，夾擊、補防、協(xié)防、關(guān)門、交換五項防守技術(shù)，需要場上隊員彼此間的統(tǒng)一行動、配合默契以及相互間的意圖領(lǐng)會才能在比賽中達到良好的效果。因此，上述防守技術(shù)的合理運用，是以團隊的凝聚力和彼此間的協(xié)調(diào)合作為基礎(chǔ)。在教學中運用網(wǎng)絡(luò)游戲所特有的多人連線模式，可最多支持五位玩家聯(lián)網(wǎng)合作對戰(zhàn)電腦的功能，讓學生通過電腦網(wǎng)絡(luò)游戲來培養(yǎng)其團隊精神，增進與其他人的感情交流能力，進而提高團隊的凝聚力和作戰(zhàn)力，從而讓學生的防守配合意識達到顯著效果[5]。而擠過、穿過、繞過同屬與個人防守技術(shù)，在這三項數(shù)據(jù)結(jié)果對比中，實驗班與對照班并無明顯差異。

3.3實驗班與對照班學生在教學比賽中對技術(shù)運用狀況的調(diào)查分析

為了更加全面地了解與掌握學生對于籃球基本技能的運用以及對于戰(zhàn)術(shù)意識的理解，本研究對實驗對象在籃球教學比賽中的12項常規(guī)技術(shù)指標，進行調(diào)查與統(tǒng)計。具體情況，見表4。

從表4可以看出，在教學比賽技術(shù)指標統(tǒng)計上，實驗班在12項技術(shù)指標統(tǒng)計上，都不同程度地高于對照班。

從實驗班和對照班的平均得分、總投籃命中率、3分命中率、2分命中率數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，可以看出兩班投籃的成功率都不是很高，說明籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合在臨場中合理有效的運用，需要一個比較長的學習和鍛煉過程，要完成一次成功的配合，不僅是戰(zhàn)術(shù)配合意識要強，而且籃球基本技術(shù)的合理運用也非常重要，NBA 網(wǎng)絡(luò)游戲輔助教學手段，還需要配合大量的基本技術(shù)與實際練習，才能取得更好的教學效果。

實驗班在2分、3分得分手段上與對照班相接近，但是罰球次數(shù)指標卻比對照班高達32次，犯規(guī)次數(shù)比對照班少28次，說明學生通過玩NBA網(wǎng)絡(luò)游戲，可以模擬大量的籃球比賽，積累豐富的比賽經(jīng)驗，對于幫助學生提高比賽的閱讀能力與對規(guī)則的把握能力具有促進作用。

實驗班在籃板球上高于對照班36個；在搶斷上高于對照班16次；在助攻方面多于對照班36次；在快攻組織上多于對照班28次；在蓋帽上多于對照班9次。由此證明，通過親自參與NBA網(wǎng)絡(luò)游戲，對實驗班的同學提高籃球意識，建立正確的戰(zhàn)術(shù)思維以及優(yōu)化教學效果，起到了積極的促進作用[6]。

從表1到表4的評價結(jié)果統(tǒng)計分析得到大體相同的結(jié)論：即NBA 網(wǎng)絡(luò)游戲在籃球戰(zhàn)術(shù)教學作為輔助教學的手段，可取得較好的效果，對于學生戰(zhàn)術(shù)意識的提高，比傳統(tǒng)教學法更為有效。

3.4實驗班與對照班學生對現(xiàn)行籃球戰(zhàn)術(shù)教學手段滿意程度的調(diào)查分析

教學手段是在教學過程中師生間實現(xiàn)信息傳遞與互動的媒介或工具。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段經(jīng)歷了語言、文字、教材、電子視聽設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個階段。在教學過程中，學生對于教學手段的認可與接受程度，在一定程度上決定其學習興趣的激發(fā)以及學習自主意識的生成，直接影響到學生的學習態(tài)度與學習成效。因此，正確與合理的教學手段的運用，是提高教學質(zhì)量的基本條件。有關(guān)實驗班與對照班學生對教學手段滿意程度的調(diào)查統(tǒng)計情況，見表5。

從表5的結(jié)果顯示可以看出，實驗班學生對籃球戰(zhàn)術(shù)教學手段選擇非常滿意和滿意的學生統(tǒng)計為30人次，比例高達100%；而對照組選擇非常滿意和滿意的學生統(tǒng)計為7人次，所占比例為23.33%，還有23人對常規(guī)戰(zhàn)術(shù)教學手段表示不太滿意或不滿意。說明將NBA網(wǎng)絡(luò)游戲作為籃球戰(zhàn)術(shù)教學的輔助手段，能夠充分滿足學生對于籃球戰(zhàn)術(shù)的學習與發(fā)展的需求，對培養(yǎng)學生的學習興趣起到了積極的促進作用[7]。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

（1）在普通高?；@球戰(zhàn)術(shù)教學中，運用NBA網(wǎng)絡(luò)游戲進行輔助教學，能夠有效提高學生的籃球戰(zhàn)術(shù)理論知識水平，有助于加快其籃球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)的進程，具有傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學功效；

（2）NBA網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ诤唵畏朗貎?nèi)容而言，其教學效果并不明顯。但是，相對于較為復(fù)雜的防守戰(zhàn)術(shù)組合，則表現(xiàn)出較高的應(yīng)用價值，能夠有效地促進學生防守戰(zhàn)術(shù)意識的生成與提高；

（3）運用NBA網(wǎng)絡(luò)游戲進行輔助性教學，能夠有效地提高學生籃球的綜合素質(zhì)能力，無論是在對戰(zhàn)術(shù)意圖的理解，還是對技術(shù)動作的合理運用等方面，其效果均優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法；

（4）學生對將NBA網(wǎng)絡(luò)游戲作為輔助教學手段應(yīng)用于籃球戰(zhàn)術(shù)教學中，持支持的態(tài)度，表現(xiàn)出較高的滿意程度；

（5）鑒于上述分析，可以得出：NBA網(wǎng)絡(luò)游戲在高校籃球戰(zhàn)術(shù)教學中的應(yīng)用，具有較為突出的應(yīng)用價值，是豐富教學手段，促進高校體育教學改革發(fā)展與創(chuàng)新的重要途徑。

4.2建議

（1）教師隊伍的整體素質(zhì)水平是教學目標得以實現(xiàn)的決定性因素，因此，加強對師資隊伍整體性素質(zhì)能力的培養(yǎng)，是教學領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)持久性健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)?；@球教學作為高校體育教學體系中的重要組成部分，在推進素質(zhì)教育的發(fā)展、促進學生綜合素質(zhì)提高等方面發(fā)揮著積極的作用。

（2）NBA網(wǎng)絡(luò)游戲在教學過程中只能作為輔助手段加以運用，而教學活動的主流形式還是以常規(guī)教學方法為主，運用NBA網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ΤＲ?guī)教學方法中所存在的弊端進行有效的修正。如果將NBA網(wǎng)絡(luò)游戲課件作為教學的主要手段，那么會導致籃球教學的本真流失，而通過籃球教學來提升學生的身心健康素質(zhì)的教學目的無法得到有效的實現(xiàn)。

（3） NBA網(wǎng)絡(luò)游戲是當今最為流行、最為先進的籃球網(wǎng)絡(luò)游戲項目，將其引入普通高?；@球戰(zhàn)術(shù)教學則具有一定的創(chuàng)新性。但是，游戲本身所蘊含的豐富的籃球戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容、深厚的籃球文化底蘊以及特有的育人功效，都將對高校籃球教學的發(fā)展起到積極的促進作用。因此，將其引入到高校籃球戰(zhàn)術(shù)教學，實現(xiàn)教學形式的多元化發(fā)展，是符合社會發(fā)展的潮流、適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展需求的。這就要求要充分發(fā)揮高校校園媒體的作用。

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