吳祥業(yè)，鄭文翔，卜慶為，王婧雅

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)礦業(yè)與煤炭學(xué)院 內(nèi)蒙古 包頭 014010）

1 智能采礦背景及發(fā)展?jié)摿?/h2>

我國(guó)煤炭資源儲(chǔ)存量遠(yuǎn)超石油和天然氣資源，煤礦在從前以及今后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都屬于第一能源，在社會(huì)發(fā)展及各行業(yè)生產(chǎn)中扮演著不可替代的角色，且隨著包西、太中銀等多條鐵路通道的投產(chǎn)，晉、陜、蒙地區(qū)的煤炭產(chǎn)能將進(jìn)一步得以釋放，充分的市場(chǎng)需求刺激煤炭企業(yè)大量投產(chǎn)，推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。但隨著煤礦開采深度逐年增加，開采條件日益惡化，煤礦生產(chǎn)過(guò)程中煤與瓦斯突出、沖擊地壓、礦井水災(zāi)、頂板冒落等事故時(shí)有發(fā)生，存在突發(fā)性的生產(chǎn)危機(jī)及行業(yè)科學(xué)技術(shù)難題，進(jìn)而導(dǎo)致年輕一代去礦山工作的意愿極低，采礦行業(yè)人力資源嚴(yán)重匱乏。為解決生產(chǎn)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，也為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新采礦模式，數(shù)字礦山、智慧礦山、智能礦山等理念應(yīng)運(yùn)而生，雖然名稱及提法有所差別，但主要目標(biāo)大體相似，都是將計(jì)算機(jī)知識(shí)或者是大數(shù)據(jù)算法融入礦山勘探、開采、運(yùn)輸?shù)榷鄠€(gè)領(lǐng)域，以期培養(yǎng)智能采礦工程專業(yè)人才，運(yùn)用數(shù)字手段應(yīng)對(duì)新時(shí)代發(fā)展。

智能采礦作為新時(shí)代的高效生產(chǎn)技術(shù)，較好地解決了煤炭資源的開采效率和安全問(wèn)題，通過(guò)對(duì)智能裝備、計(jì)算機(jī)、5G 技術(shù)等現(xiàn)代化高科技技術(shù)的學(xué)習(xí)利用來(lái)提升智能采礦對(duì)煤炭資源的綜合開發(fā)利用，因此智能采礦發(fā)展前景優(yōu)越?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展隨之映射到學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程，2018 年，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)率先提出了智能采礦工程專業(yè)建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)，提出礦業(yè)、地質(zhì)、機(jī)械、電氣、信息等多學(xué)科交叉融合的智能采礦新方向，在傳統(tǒng)采礦工程專業(yè)的基礎(chǔ)上對(duì)課程進(jìn)行改革，豐富了智能裝備、信息傳輸、計(jì)算機(jī)科學(xué)等新興知識(shí)，并將傳統(tǒng)專業(yè)課程進(jìn)行升級(jí)改造，添加了智能采礦學(xué)、礦山壓力與智能感知控制、智能采掘等專業(yè)核心課程。2021年3 月，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）、安徽理工大學(xué)申報(bào)智能采礦工程專業(yè)獲得教育部批準(zhǔn)，這標(biāo)志著智能采礦工程專業(yè)建設(shè)進(jìn)入新階段，同時(shí)也意味著采礦行業(yè)迫切的轉(zhuǎn)型發(fā)展需求。

2 創(chuàng)新方向

我國(guó)是一個(gè)多煤、少油、少氣的國(guó)家，能源現(xiàn)存特性決定了今后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)煤炭仍是主要能源，煤炭的智能開采、綠色燃排對(duì)于行業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。2016 年，國(guó)家發(fā)改委出臺(tái)《能源技術(shù)革命創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2016―2030 年）》，提出全面建成安全綠色高效的智能礦山技術(shù)體系，實(shí)現(xiàn)煤炭安全綠色、高效智能生產(chǎn)的戰(zhàn)略方針。智能采礦應(yīng)運(yùn)而生，“智能”二字不等同于“數(shù)字”，不僅僅是靠機(jī)械代替人工，還包括勘探、開采等預(yù)防及把控的全過(guò)程智能化，這一創(chuàng)新過(guò)程要由企業(yè)與學(xué)科兩手抓，以企業(yè)案例為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)。

2.1 企業(yè)方向

企業(yè)開采智能化是將信息化設(shè)備及智能化理念融合于生產(chǎn)過(guò)程，提高煤炭開產(chǎn)的工作效率，但從實(shí)際情況來(lái)看，大部分企業(yè)都沒(méi)意識(shí)到智能設(shè)備的重要性，或者沒(méi)有及時(shí)更新現(xiàn)代化的設(shè)備。將智能化設(shè)備投入實(shí)際生產(chǎn)之中，通過(guò)智能化手段解決企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題符合當(dāng)今時(shí)代的創(chuàng)新思路。企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程就是實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)理論得到實(shí)踐時(shí)，更容易找到不足之處，不足之處就是可以改進(jìn)的創(chuàng)新方向。

反過(guò)來(lái)看，實(shí)踐又被理論指導(dǎo)，因此，企業(yè)要與高校合作，邀請(qǐng)高校教授、專家學(xué)者定期為員工普及專業(yè)學(xué)科知識(shí)，傳授智能化知識(shí)體系，培養(yǎng)專業(yè)型智能人才，為企業(yè)的智能化建設(shè)打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)。企業(yè)也可以邀請(qǐng)高校學(xué)生定期實(shí)踐，與企業(yè)工人組隊(duì)合作，交流新思想與工作經(jīng)驗(yàn)，為工作團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液。

2.2 學(xué)科建設(shè)方向

2017 年2 月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，提出礦業(yè)、地質(zhì)、機(jī)械、電氣、信息等多學(xué)科交叉融合的智能采礦新方向，開展多學(xué)科交叉互融合作，如“采礦+安全”“采礦+地質(zhì)”“采礦+測(cè)量”“采礦+機(jī)電”“采礦+管理”“采礦+智能”。各高校積極開創(chuàng)新興學(xué)科，開設(shè)綜合性課程，以培養(yǎng)綜合型人才。

以傳統(tǒng)采礦專業(yè)研究方向?yàn)榛A(chǔ)，對(duì)采礦專業(yè)進(jìn)行智能化的轉(zhuǎn)型升級(jí)研究，專業(yè)智能人才應(yīng)該掌握基本的智能采礦知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)技能，以此為基礎(chǔ)去解決以往存在的問(wèn)題，提出新的解決方案；同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)上遇見(jiàn)的新問(wèn)題，以此為契機(jī)進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，學(xué)校也應(yīng)定期邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院、研究院、礦山企業(yè)專家、管理人員到?；蛘哌M(jìn)行線上講座，幫助學(xué)生了解當(dāng)前礦業(yè)工程領(lǐng)域的現(xiàn)狀，為學(xué)生的創(chuàng)新提供思路和方向。

3 人才培養(yǎng)模式

智能采礦人才的培養(yǎng)，不僅是推動(dòng)煤炭行業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的必然要求，也是礦業(yè)工程專業(yè)改造升級(jí)的有效途徑。將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于掌握智能采礦基本理論及技術(shù)，并具有行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)人才，據(jù)此確定畢業(yè)生能力與素質(zhì)及知識(shí)結(jié)構(gòu)要求；通過(guò)分析智能采礦與傳統(tǒng)采礦的差異，使智能采礦人才培養(yǎng)模式體系對(duì)人才能力素質(zhì)培養(yǎng)及知識(shí)結(jié)構(gòu)要求實(shí)現(xiàn)了全方位覆蓋。智能采礦工程專業(yè)的興起得益于采礦行業(yè)迫切的轉(zhuǎn)型發(fā)展需求及復(fù)合型人才需要，就培養(yǎng)模式而言，要從學(xué)校的課程設(shè)置出發(fā)，以企業(yè)的實(shí)操案例為主題，開發(fā)建設(shè)性的學(xué)科。人才培養(yǎng)路徑通過(guò)完善課程設(shè)置、注重實(shí)踐教學(xué)、提供雙導(dǎo)師的指導(dǎo)，可以培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的智能采礦工程專業(yè)人才。同時(shí)，參與創(chuàng)新競(jìng)賽和團(tuán)隊(duì)合作也有利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、合作等能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.1 設(shè)置完整的課程體系

智能采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)需要建立一套完整的課程體系，該體系應(yīng)包括礦業(yè)工程學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)以及機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，作為多學(xué)科知識(shí)融合的模式而存在，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。該體系應(yīng)該包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程，其中，基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，專業(yè)課程包括采礦工程、機(jī)械設(shè)計(jì)、自動(dòng)化控制等，實(shí)踐課程包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。依托傳統(tǒng)的采礦理論以及計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興學(xué)科的交叉融合，學(xué)生可以掌握智能采礦工程的基本理論和技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，掌握這些技術(shù)和工具的應(yīng)用，才能成為合格的智能采礦工程師。

紙質(zhì)教材編寫困難，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展，這時(shí)數(shù)字化教材的優(yōu)勢(shì)便顯現(xiàn)出來(lái)，其不僅能為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)到不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，還具有與時(shí)俱進(jìn)的快速更迭性，授課教師可以根據(jù)自己的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，以此來(lái)為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供過(guò)硬的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)。因而，高?？梢詫?chuàng)新目光轉(zhuǎn)移至數(shù)字平臺(tái)——綠色礦山，在國(guó)家“雙一流”建設(shè)背景下，各培養(yǎng)單位和學(xué)科建設(shè)一直在強(qiáng)調(diào)將高水平研究成果轉(zhuǎn)化為數(shù)字教學(xué)資源，將企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題尤其是重要成果以專著的形式出版，將重要案例錄制成視頻，綜合系列成果來(lái)形成一套完善的授課體系。

3.2 注重專業(yè)實(shí)踐過(guò)程

智能采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)注重專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)參與到實(shí)際的采礦項(xiàng)目中，了解采礦項(xiàng)目的整個(gè)流程，掌握項(xiàng)目管理和協(xié)調(diào)能力；智能采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)注重實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新能力。但現(xiàn)實(shí)中，課程設(shè)置與實(shí)踐銜接不夠充分，學(xué)生缺乏理論學(xué)習(xí)后的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校可以加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度，如巖體力學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、礦山地壓模擬特色與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、采礦工藝實(shí)驗(yàn)區(qū)、爆破工程實(shí)驗(yàn)區(qū)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，還應(yīng)該注重創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐了解新技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)。

隨著煤礦智能化開采技術(shù)的大面積普及，相關(guān)企業(yè)對(duì)智能開采技術(shù)專業(yè)人才將出現(xiàn)大量需求，然而，目前煤礦類院校的智能化開采技術(shù)專業(yè)建設(shè)剛剛起步，煤礦類院校需要培養(yǎng)適合現(xiàn)代化煤礦開采的技術(shù)人才，但目前相關(guān)技術(shù)及教學(xué)資源匱乏，無(wú)法適應(yīng)新技術(shù)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)。為滿足采礦工程行業(yè)對(duì)智能采礦工程專業(yè)人才的需求，礦業(yè)特色高?？勺鳛橹悄懿傻V工程師培養(yǎng)的重要基地，開發(fā)煤礦智能開采的教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，直接利用教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，通過(guò)數(shù)據(jù)、視頻、語(yǔ)音三網(wǎng)相容技術(shù)模擬對(duì)礦產(chǎn)開采基本情況的實(shí)時(shí)監(jiān)管、動(dòng)態(tài)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)礦井三維可視化，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的想法，找出不足之處并發(fā)展創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3 構(gòu)建雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的本質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)，為了培養(yǎng)出符合時(shí)代背景的智能采礦人才，在培養(yǎng)模式方面可以采用雙導(dǎo)師制：專業(yè)導(dǎo)師注重解決學(xué)術(shù)問(wèn)題，校外導(dǎo)師注重解決實(shí)際問(wèn)題，以學(xué)生為本體，以導(dǎo)師為輔助，二者相互配合，這種方式既面向全體學(xué)生，又十分重視個(gè)性化發(fā)展需求，符合新時(shí)代高等教育的發(fā)展要求。此模式既注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身思維能力的提高，同時(shí)兩位導(dǎo)師又能夠在各個(gè)方面給予適當(dāng)支持，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生得到全面發(fā)展，并且針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況，制訂適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)導(dǎo)師要不時(shí)分配一些任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得一定的創(chuàng)新成果，這種壓力有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

專業(yè)導(dǎo)師：智能采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要有專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)。導(dǎo)師應(yīng)是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研成果的專家，能夠?yàn)閷W(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。通過(guò)與導(dǎo)師的交流和合作，學(xué)生可以更好地掌握智能采礦工程的理論和技術(shù)知識(shí)。新型教學(xué)模式下的專業(yè)導(dǎo)師也會(huì)將科研項(xiàng)目引入課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以進(jìn)行二次開發(fā)和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

校外導(dǎo)師：智能采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要注重實(shí)踐教學(xué)，這意味著需要校外兼職導(dǎo)師的指導(dǎo)。校外兼職導(dǎo)師具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，掌握著現(xiàn)代化采礦設(shè)備的使用方法和維護(hù)技術(shù)，了解采礦現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，能指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際采礦工作。此外，校外導(dǎo)師還注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解各種采礦設(shè)備的工作原理和性能特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.4 培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)新能力

智能采礦工程專業(yè)人才需要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要學(xué)?；?qū)煱l(fā)揮引領(lǐng)作用。在授課過(guò)程或者課程設(shè)計(jì)中注重思維訓(xùn)練，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。此外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新競(jìng)賽，創(chuàng)新競(jìng)賽可以是學(xué)校組織的，也可以是企業(yè)或政府組織的，如“挑戰(zhàn)杯”大賽、學(xué)科大賽、創(chuàng)新基金項(xiàng)目的申報(bào)以及各類學(xué)術(shù)論壇等，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、探究問(wèn)題的能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新活力，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新競(jìng)賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，目前被各大高校所青睞，因此創(chuàng)新競(jìng)賽的普及程度越來(lái)越高，各高校依托學(xué)科競(jìng)賽改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)的規(guī)劃目標(biāo)。根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽特點(diǎn)成立的各種社團(tuán)也越來(lái)越多，如編程、智慧礦山、Java 項(xiàng)目開發(fā)等社團(tuán)，社團(tuán)自行組織的交流學(xué)習(xí)可幫助學(xué)生了解、補(bǔ)充競(jìng)賽所需的基本知識(shí)和技能，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)科技能，使學(xué)生具備更深厚的知識(shí)和更全面的能力。

智能采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要注重實(shí)踐創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)踐來(lái)激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是多樣化的，可以是在企業(yè)實(shí)習(xí)、工作，也可以是在學(xué)校參加實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。此外，還應(yīng)該注重創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，將創(chuàng)新成果應(yīng)用到實(shí)際的項(xiàng)目中，用激勵(lì)手段刺激學(xué)生創(chuàng)作，激勵(lì)本質(zhì)上是為了督促學(xué)生的進(jìn)步，通過(guò)物質(zhì)上或精神上給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如設(shè)置校級(jí)省級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)項(xiàng)以及直博的資格以保持或激勵(lì)其創(chuàng)新精神。創(chuàng)新活動(dòng)要想進(jìn)行下去，離不開經(jīng)濟(jì)上的資助，為支持學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)?？稍O(shè)置特殊科研費(fèi)用，讓學(xué)生申請(qǐng)以開展活動(dòng)?？傊?，智能采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高是礦業(yè)行業(yè)發(fā)展的重要方向，參與創(chuàng)新競(jìng)賽可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的智能采礦工程專業(yè)人才，為礦業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

3.5 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力

合作能力是指?jìng)€(gè)人在團(tuán)隊(duì)中與他人協(xié)作完成任務(wù)的能力，團(tuán)隊(duì)的成功與否與個(gè)體的合作能力緊密相關(guān)，合作也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要方式之一。常見(jiàn)的培養(yǎng)學(xué)生合作能力的方式有團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、導(dǎo)師指導(dǎo)等。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目是指讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)如何與他人協(xié)作，如何分工合作，如何溝通和解決問(wèn)題；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在課堂上采用小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，在小組中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，培養(yǎng)他們的合作能力；團(tuán)隊(duì)建設(shè)是通過(guò)團(tuán)建活動(dòng)，如戶外拓展、團(tuán)隊(duì)游戲等，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作能力；導(dǎo)師指導(dǎo)是發(fā)揮導(dǎo)師的關(guān)鍵作用，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生與他人協(xié)作，培養(yǎng)他們的合作能力。這些方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，為后續(xù)的實(shí)踐研發(fā)以及開發(fā)創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，智能采礦工程專業(yè)人才更需要參與科研項(xiàng)目，通過(guò)科研項(xiàng)目的實(shí)踐，提高自己的合作能力及研發(fā)創(chuàng)新能力。科研項(xiàng)目可以是企業(yè)委托的項(xiàng)目，也可以是學(xué)校或政府組織的項(xiàng)目，通過(guò)參與科研項(xiàng)目，學(xué)生可以了解最新的技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，鍛煉合作能力并提高自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生在科研或者解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以把自己的問(wèn)題及時(shí)與團(tuán)隊(duì)里的其他成員進(jìn)行溝通，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作來(lái)共同解決這些難題。團(tuán)隊(duì)的不同成員之間會(huì)存在不同的立場(chǎng)、不同的聲音、不同意見(jiàn)的交流與交融，只有經(jīng)歷這一歷程才能碰撞出新的創(chuàng)新想法。思想文化的多元性發(fā)展主要源于思維的活躍，突破思維定式是創(chuàng)造或者創(chuàng)新的重要路徑，即突破習(xí)慣性思維，激發(fā)否定性與批判性思維，從而產(chǎn)生新的思維，通過(guò)討論的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的合作會(huì)產(chǎn)生新思想和新方法。當(dāng)然，合作的寬度可以延伸至其他學(xué)科，或者拓展到新興學(xué)科，如地質(zhì)、機(jī)械、電氣、信息等專業(yè)，只有合作的寬度廣，才能高效地解決問(wèn)題，提升學(xué)生的能力。合作能力是智能采礦工程專業(yè)人才能力培養(yǎng)中的重要一環(huán)，培養(yǎng)好學(xué)生的合作能力不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，還有利于國(guó)家創(chuàng)新能力的發(fā)展。