郭曉琳 (福建省莆田市第十四中學 351111)

在全面推行核心素養(yǎng)教育的今天,如何在提高學生成績的同時,關注學生能力培養(yǎng),注重教學的良性發(fā)展也就成為廣大教師需要思考的重要問題。

古詩詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一,它擁有較為整齊的句式,同時講究平仄和韻律,是一種極具美感的漢語文學形式。從高考古詩詞鑒賞考查側(cè)重點的轉(zhuǎn)變層面來看,新高考反套路類型的題目占比明顯增多。例如,2022年高考第一卷的古代詩歌閱讀一題中,問題的設問形式就轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗寣W生從四個選項中選出錯誤的一項。與以往相比,這種題型無疑更加考查學生“硬實力”,而從學科核心素養(yǎng)角度來看,古詩詞鑒賞教學對應了學生傳統(tǒng)文化觀念的培養(yǎng)以及文學素養(yǎng)的提升。學習如何鑒賞古詩詞不僅能夠陶冶情操,還能夠深入了解古代人民的日常生活、精神文化,有助于樹立學生的民族文化自信心。為讓新生代學生體會古詩之美,就需要對古詩鑒賞教學進行創(chuàng)新。

一、新高考視角下高中語文古詩鑒賞教學現(xiàn)狀分析

1.鑒賞教學方式單一化

古詩詞是高考一大題型,部分教師的教學方法就是將往年考試的題型進行整合,讓學生進行針對性訓練,以此來達到提高成績的效果。從學生視角來看,這種講解方式過于單一,他們并未了解到古詩鑒賞學習的重要性,僅將這一類型的題目當作提升分數(shù)的工具。如此一來,學生學習古詩鑒賞的動力就會大打折扣,進而影響到教學效果。

2.過度強調(diào)套路式回答

高考是學生基礎教育的終極測驗,也是學生人生的重要轉(zhuǎn)折點。無論是家長、學生還是教師,都普遍對學生成績較為關注。應試化教學思想就這樣生根發(fā)芽,影響著一代又一代的莘莘學子。目前,就高考古詩鑒賞類題目而言,已經(jīng)有了一套固定的解題“套路”。這些考試技巧能夠在一定程度上提高學生做題效率,提高成績,但從教學結(jié)果上來看,學生能力并未真正得到提高,他們只是記住了應對考試的方法。這顯然與教育的根本目標相違背,導致許多學生在升入大學以后缺乏實踐能力,獨立探究水平較低,難以適應快速發(fā)展的社會現(xiàn)狀。

3.忽視學生學習興趣培養(yǎng)

陶行知先生說過:“教育中要防止兩種不同的傾向:一種是將教與學的界限完全泯除,否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是只管教,不問學生興趣,不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃,隨著生活打滾;后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨?！边@一理念在古詩鑒賞中也同樣有所體現(xiàn),興趣對于學生學習古詩鑒賞來說是十分重要的,首先古詩詞的語言較為精簡,與現(xiàn)代漢語有較大差距,學生學習起來十分吃力,如果教師一味采用填鴨式教學方法,就會讓學生喪失興趣。

二、新高考視角下高中語文古詩鑒賞教學策略研究

1.推動精準化古詩鑒賞復習

學生在接觸古詩詞過程中,所表現(xiàn)出來的問題往往與自身學習特點以及學習經(jīng)歷有關。如何引導學生用正確的方法來應對古詩的學習和復習,是教師要深入思考的一大問題。諸如對于一些基礎較差、缺乏古詩詞鑒賞技巧的學生來說,應該著重帶領他們復習基礎知識,了解古詩詞的基礎結(jié)構(gòu),從課內(nèi)古詩詞入手,鞏固他們基礎,對古詩詞鑒賞有一個簡單印象。面對基礎良好,但知識面不足的學生,則應該更多強化課外拓展訓練,讓學生了解在遇到陌生詩詞時如何提煉關鍵字、解讀關鍵詩句,形成舉一反三的能力。例如,在統(tǒng)編版新高一必修上冊教材的古詩詞復習過程中,就可以為學生安排三個層次的復習任務來滿足不同學生的學習需要。

第一層面為基礎鞏固,考慮到一些基礎較差的學生記憶較為困難,教師可以引導學生通讀教材中涉及的古詩詞,結(jié)合注釋以及課堂中講解,用自己語言對這些古詩詞進行翻譯。通過翻譯,學生能夠快速復習瀏覽教材中古詩詞,加深印象。例如,針對《歸園田居(其三)》一詩,學生需要在譯文中體現(xiàn)陶淵明雖然不諳農(nóng)事,但依然堅持自己想法,辛勤耕作的態(tài)度,還可以結(jié)合作者個人生平來了解他不愿與世俗同流合污的堅強意志,為學生養(yǎng)成良好的古詩詞鑒賞習慣,為后續(xù)階段復習奠定基礎。

第二層面為強化記憶,在學生完成第一層面任務的基礎上,借助翻譯內(nèi)容還原原本的詩句,旨在讓學生感受古詩詞語句的基本結(jié)構(gòu)。由于學生已經(jīng)完成了第一階段的復習、對古詩詞的寫作背景、生字詞含義有所了解,因此,在這個階段復習效率也會更快。在學生基本完成之后,要求學生逐步脫離譯文,背誦相關古詩詞。例如,一些學生原本在背誦《虞美人》這首詞時,已經(jīng)了解到詩人作為南唐后主、一個亡國之君,回憶過往的種種經(jīng)歷,所表達出的悲哀之情,因此記憶“雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改”這樣的詩句就會更加得心應手。

第三層面為拓展訓練,旨在幫助那些完成了基礎練習的學生拓寬視野,引入課外詩詞,讓學生結(jié)合已經(jīng)學習過的古詩詞鑒賞技巧來解讀這些詩句,提高古詩鑒賞硬實力。例如,學生在閱讀《歸園田居(其二)》的過程中,就能通過“時復墟曲中,披草共來往”來體會作者陶淵明淡泊明志、超脫世俗的內(nèi)心,由于學生在學習《歸園田居(其三)》已經(jīng)對作者的個人生平背景有所了解,在解讀這一篇詩詞時相對而言就會更加快速。教師還可以找到一些其他同類型的詩詞,讓學生在結(jié)合作者背景、關鍵詩句、重點文字的前提下,嘗試對陌生的古詩詞進行賞析。這樣一來,可以培養(yǎng)學生能力,不只是單純培養(yǎng)學生對古詩詞的記憶,從而實現(xiàn)學生古詩詞鑒賞能力提升。

2.強化學生古詩鑒賞硬實力

古詩鑒賞硬實力主要體現(xiàn)在學生對陌生古詩詞的鑒賞能力,即在不借助外力的前提下,是否能夠明確地解析古詩詞的含義,體會其中蘊含的思想。除了要培養(yǎng)學生舉一反三能力和意識以外,教師還要注重學生古詩詞相關知識的積累和訓練。首先,結(jié)合作者生平背景以及詩詞創(chuàng)作經(jīng)歷是一種常用的古詩詞鑒賞技巧,教師可以利用一些課時來為學生普及這些作者的經(jīng)歷,從而豐富學生知識積累,一方面可以提高學生古詩詞鑒賞能力,另一方面也能夠成為學生寫作資源的積累,應用到作文寫作當中,一舉兩得。其次,還要培養(yǎng)學生抓住關鍵詩句和關鍵字詞的能力,讓學生學會煉字,在練習過程中逐漸掌握古詩詞的鑒賞技巧,形成自主認識。這樣一來,也能夠有效提高學生古詩詞鑒賞硬實力。最后,教師還可以根據(jù)學生實際情況,為學生普及一些鑒賞過程中的注意事項,如怎樣充分利用試卷下方的注釋等,讓學生了解正確的詩句鑒賞方法,提高學生古詩詞鑒賞效率。

例如,在古詩復習過程中,教師就可以引入《夜書所見》這首詩,讓學生思考:“蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情?！边@句詩中“送”和“動”分別表達了怎樣的含義,又體現(xiàn)了怎樣的思想感情。學生很容易就能夠發(fā)現(xiàn),“送”和“動”將秋風以擬人化的手法進行描寫,更進一步襯托了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。像這樣,在日常教學中,有意識地培養(yǎng)學生煉字以及詩歌鑒賞能力,就能夠逐步培養(yǎng)學生古詩詞鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學生古詩鑒賞興趣

古詩詞對于學生來說相對晦澀難懂,再加上“填鴨式”教學方法,許多學生難以提起學習興趣。為解決這一問題,教師可以通過開展各類趣味活動,激發(fā)學生興趣,幫助學生體會古詩詞魅力,化被動為主動,積極了解古詩詞相關知識。例如,針對部分背誦古詩詞有困難的學生,教師可以通過古詩詞趣味接龍活動,來活躍教學氣氛。在活動中,學生要借助教材目錄,以隨機抽選的方式說出對應的詩句,在規(guī)定時間未能正確回答詩句的學生需要上臺表演一個節(jié)目作為懲罰。除此之外,還可以引入趣味游戲“誰是臥底”的游戲規(guī)則,學生拿到含有對應的詩句的紙條,在每個環(huán)節(jié)需要說出詩句的特征,由其他學生猜測學生代表的詩句來找出“臥底”。對于學習壓力較高的高中生而言,這樣的活動無疑在一定程度上緩解了學習壓力,既提高了古詩詞鑒賞教學趣味性,又在趣味互動中豐富了校園生活。更重要的是,在游戲環(huán)節(jié)中能夠充分考驗學生對古詩詞的熟悉情況,幫助學生找到自身不足之處,查漏補缺,利用考前時間彌補自身問題,體現(xiàn)了雙減教育視角下寓教于樂的教學思想。

在課堂教學后,教師還可以帶領學生進行古詩詞鑒賞主題的小組教學活動。學生以小組為單位,每個小組選擇一篇課外古詩詞作為研究對象,需要從作者背景、內(nèi)容翻譯、作品賞析等多個角度對這些詩詞進行鑒賞,讓學生充當教師為班級內(nèi)部其他學生分析這類古詩詞的鑒賞技巧。讓學生站在教師視角,在做好充分前期準備的前提下開展古詩詞鑒賞講解,既能夠作為課內(nèi)教學補充,在學生準備講解過程中,也會對自身選取的古詩詞產(chǎn)生較為深刻印象。教師也能夠?qū)W生進行指導,分析在講解過程中存在哪些問題,并將學生的共性問題作為后續(xù)教學依據(jù),進行深入講解,從而在豐富課外活動的同時,提高古詩詞鑒賞教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

古詩詞鑒賞教學是高中語文教學中較為關鍵的一部分內(nèi)容,也令許多教師和學生十分頭疼。產(chǎn)生這一問題的根本原因在于,教學方式單一以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)涉及較少。為解決這些問題,教師可以根據(jù)學生學習特點,開展分層教學,創(chuàng)設趣味活動,從興趣出發(fā),在教學過程中逐漸為學生樹立古詩詞鑒賞技巧,培養(yǎng)良好學習習慣,幫助他們深入了解古詩詞魅力,調(diào)動學生積極性。這樣一來,學生在復習時,就能夠更加得心應手。