于續(xù)明 (天津市靜海區(qū)瀛海學校 301600)

課程思政是現(xiàn)代化教育“大思政”理念的具體實踐與深化,是以構建全員、全程、全課程育人格局為主要模式,將“立德樹人”作為教育根本任務,通過精準挖掘教學環(huán)節(jié)中的各類思政資源,在教學過程中潛移默化地影響學生思想行為,實現(xiàn)對學生思政教育的一種新型教育模式。

隨著新時期課程思政活動的深入實施,如何檢視與破解高中體育課程思政教育中面臨的各種復雜性問題,構建“體教融合”“以體育人”的頂層設計,引導學生塑造正確的世界觀、人生觀及價值觀,全面強化學生的思想道德素養(yǎng)和健康素養(yǎng),目前已經(jīng)成為高中體育在學科融合方面的最新研究內(nèi)容。

一、“課程思政”視域下高中體育教學實施中的瓶頸分析

1.體育教師教學理念存在偏差,體育課程思政教育亟待強化

目前,高中體育教師關于課程思政的教育仍然只是停留在理論層面,并沒有足夠的重視,主要表現(xiàn)為幾點:一是部分教師在傳統(tǒng)教學思想的影響下,并沒有全面落實課程思政教學,一味地強調體育專業(yè)知識的分析和講解;二是部分教師課程思政元素融入體育教育意識淡薄,對于如何將思想政治教育滲透進體育教育缺乏深層次探索,導致高中體育教育多停留在基礎知識教學上,學生雖然可以掌握一定的運動技能,但對體育精神的了解并不夠深入,在很大程度上阻礙了體育育人功能的有效發(fā)揮;三是一些教師的體育課程思政教育,多是生搬硬套其他學科思政教學的經(jīng)驗和案例,不僅無法真正體現(xiàn)出體育課程思政的獨特學科優(yōu)勢和學科特點,甚至還直接造成高中體育教學與課程思政教育陷入“貌合神離”、流于形式的教學窘境。由此可見,一線高中體育教師的課程思政教育工作,仍亟待進一步進行加強、落實。

2.課程思政評價機制存在問題,課程思政評價標準亟待完善

如今,高中體育課程思政教育的實施還正處于探索、發(fā)展階段,多數(shù)體育教學活動仍然以體育技能為主,因此并沒有形成系統(tǒng)性的考核制度,而且目前已有的體育工作方案、體育課程監(jiān)管與評價,往往都很難科學、有效地體現(xiàn)體育課程思政教育改革的力度,主要面臨的問題有:一方面是部分高中體育課程思政評價機制缺乏嚴格的監(jiān)督與落實。盡管課程思政教育在高中已經(jīng)啟動教育教學改革方案,但也存在個別學校重視度不足的情況。在體育教學頂層建設上,部分學校并沒有開展任何關于課程思政教學改革考核評價工作,不但直接造成考核機制的嚴重缺失,而且還間接導致體育課程思政教學改革始終處于難以推進的局面;另一方面是部分高中缺乏嚴謹?shù)捏w育課程思政教育評價標準。因缺乏評價標準而導致體育教師課程目標定位不準,是目前高中體育課程思政教育在具體實施過程中面臨的一項突出問題。在此情況下,高中體育教師往往更傾向于研究、評價學生在體育技能學習方面的缺失,從而忽略了關于學生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

二、“課程思政”視域下高中體育教學的路徑探索

1.加強體育課程思政頂層設計,打造課程思政育人全新格局

體育教學是一種具備明顯立德樹人作用的教育形態(tài),“育智”“育體”“育心”是體育課程思政教育的主要策略和有效載體。在開展高中體育課程思政教育時,學校應以體育教學特征為基礎,打造以體育品德為依托的特色課程體系,構建“思政鑄魂,體育育人”相融合的教育機制,充分發(fā)揮“德育為先”的教育理念,將立德樹人作為育人主旨,緊緊抓住體育品德這一思政元素,培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。同時,學校應創(chuàng)設課程思政教學專項機構,從教學目標設定、教學設計應用到教學過程呈現(xiàn),從方案的起草到每項制度的保障到最后落實,為高中體育課程思政教育實踐提供“一條龍”服務,全面加強體育課程思政的頂層設計。此外,學校還應構建立體化、網(wǎng)格化的體育課程思政課程體系,搭建“互聯(lián)網(wǎng)+體育課程思政”學習平臺,推進信息化教育技術在體育課程思政教學中的使用,讓體育課程思政從原本零散的、個體化育人行為,轉型為系統(tǒng)的、具體的、自覺的育人行為,打造課程思政教育育人的新模式、新格局。

2.更新教師課程思政教學理念,強化課程思政師資團隊建設

為全面開展高中體育課程思政教育,踐行“四位一體”和“五位并舉”的培養(yǎng)目標,學校應積極做到以下幾點:第一,全面更新教師課程思政教學理念。創(chuàng)建“自學、導學、辯學、踐學”相結合的培訓學習機制,鼓勵教師積極結合相關文件精神,仔細研讀課程大綱,利用互聯(lián)網(wǎng)學習、專題培訓、專家講座等方式,強化個人的思政理論基礎,提高教師對“課程思政”的理解,使教師可以在教學實踐中切實做到強身健體與育人功能并重。第二,建立精干過硬的體育教師隊伍。通過搭建思政強、業(yè)務精、紀律嚴的體育教師團隊,組建跨學科、跨部門的課程思政教育團隊,開展比學趕超的教育案例評選等活動,不斷提高體育教師的課程思政教學水平,實現(xiàn)課程思政教育“輸入動力”與“輸出知識”的同頻共振。第三,積極加強體育教師師德師風建設。打造“以德立身、以德立學、以德施教”的長效機制,使課程思政育人思想內(nèi)化于心、外化于行,增強體育教師的價值認同和思政素養(yǎng),充分發(fā)揮體育教師的模范帶頭作用,以此來使課程思政教育的滲透實效更加顯著,助推高中學生能夠在教學實踐中取得更好的發(fā)展進步。

3.創(chuàng)新體育課程思政教育方法,深入挖掘課程思政教育元素

在推進體育課程思政實踐中,體育課程思政教育方式和教育元素的啟發(fā)性、示范性、引領性尤為重要。因此,高中體育教師應積極做到:一是教師應充分體現(xiàn)學生在體育活動中的主體地位,增加師生間的交流頻率,確保自身能夠及時了解學生的思維發(fā)展方向,快速掌握思想政治教育的滲透情況;二是教師應針對不同年級使用差異化教學方案,根據(jù)不同年級學生身心發(fā)展規(guī)律,調研每個學生的不同需求,由易到難、循序漸進實施相關教學活動;三是教師應積極創(chuàng)設體育課程思政教學情境,全面提高學生的參與積極性,有計劃地采取不同的教育情境引導學生介入體育學習,以達到最佳的教學效果;四是高中體育教師應根據(jù)學科特點和教學目標,立足“學生中心”和“思政導向”,結合生活實際有針對性地挖掘體育課程所包含的思政元素,借此培育內(nèi)心豐盈的體育學生,激發(fā)體育育人的新生活力。

例如,在進行體育課程思政教學實踐時,教師可從體育時事和熱門比賽信息進行挖掘,對當下的社會熱點事件或比賽進行討論,以冬奧會中我國奧運健兒努力拼搏、為國爭光等典型素材為教學資源,通過社會熱點的整合與學生的思想情況相結合,來宣傳愛國主義情懷,引起學生強烈共鳴,以便準確發(fā)現(xiàn)學生思想疑惑,實現(xiàn)社會熱點向制度自信理性的升華,提高體育教育的親和力、吸引力和感染力,或通過體育活動中小腿骨折、腳踝扭傷等實際案例,指導學生了解運動技巧的重要性,并在此教學環(huán)節(jié)中融入不怕困難、堅持就是勝利等思想,確保學生可以在活動參與中獲得更多有意義的學習體驗,使學生的思維意識得到充分渲染的同時,幫助學生樹立正確的思政思想,養(yǎng)成良好的意識行為。

4.完善體育課程思政評價體系,同步推進知識傳授與方向指引

體育課程思政教學評價體系的創(chuàng)建與完善,是推進體育課程思政教育發(fā)展的內(nèi)在要求。首先,學校應積極打造完善的課程思政評價體系,以“價值導向”為教學依據(jù),秉承全面、客觀的教學評價,針對體育教師的課程思政教育活動進行針對性評估;其次,學校應以符合學科特點與德育功能為基礎,構建科學合理的體育課程思政教育評價指標,并適時摒棄不規(guī)范的教學評價標準;再次,學校應制定一定的獎罰方案,定期評價、獎勵、表彰課程思政教學優(yōu)秀團隊或個人,監(jiān)督并激發(fā)體育教師投身體育課程思政教育的積極性,提高體育教師課程思政教學質量的同時,充分發(fā)揮體育課程的“健體育魂”功能;最后,學校應構建教師自評、學生自評、學生互評等多指標考核活動,注重過程評價而非結果評價,貫徹顯性教育和隱性教育可持續(xù)發(fā)展的評價原則,詳細記錄學生在各個階段的體育品德變化,使體育課程與思政教育同向同行、同頻共振、協(xié)同育人。

例如,在進行田徑能力測試時,教師可以設計以下教學評價內(nèi)容:自我評價。教師可在訓練前通過弘揚優(yōu)秀運動員的事跡,為學生樹立榜樣示范,鼓勵學生定下發(fā)展目標,并于結束訓練后,針對學生進行田徑能力測試,指導學生通過對比預設發(fā)展目標與實際訓練效果,進行訓練狀態(tài)、訓練積極性等方面的自我評價。學生互評。在進行小組模式的田徑訓練時,如接力跑等團隊協(xié)作類的體育活動,教師可鼓勵組內(nèi)成員在默契配合度、集體榮譽感、個人貢獻值等方面進行互相評價,不斷培養(yǎng)學生的團隊合作與公平、公正規(guī)則意識。教師評價。教師可結合自信自強、不言放棄、持之以恒等優(yōu)秀體育品德,從學生的訓練情況中系統(tǒng)地觀察其情感、態(tài)度和價值觀方面的具體情況,并作出相應的評價,引導學生將有關體育課程實施的建議、問題,反饋給教師,讓教師能夠借助評價主體的多元性,達到全面提升高中體育課程思政育人質量的目的。

三、結語

課程思政理念滲透于高中體育教學,符合新時期的教育發(fā)展要求,是培育擁有健康體魄、具有家國情懷、具備崇高素養(yǎng)時代新人的重要途徑。為深層次推進體育課程思政教育的發(fā)展,全面發(fā)揮課程思政的育人優(yōu)勢,教育界應積極強化體育課程思政頂層設計,打造課程思政育人全新格局,提高教師課程思政教學意識,加強課程思政師資隊伍建構,健全體育課程思政評價體系,同步推進知識傳授與方向指引,創(chuàng)新體育課程思政教育方法,深入挖掘課程思政教育元素,實現(xiàn)體育課程思政教學目標與教學理念的有效落實,全面優(yōu)化高中體育的教學質量,進而為學生未來發(fā)展創(chuàng)造出更加有利的條件。