鮮貴瓊 (重慶市沙坪壩區(qū)上橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校 400037)

科學(xué)作為一門(mén)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),引領(lǐng)學(xué)生逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。要達(dá)成這一目標(biāo),作業(yè)練習(xí)是必不可少的。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)思結(jié)合、知行合一的最好載體;是學(xué)生鞏固和內(nèi)化所學(xué)的主要途徑;是教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí),承載學(xué)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式,實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的載體;也是教師深入了解學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)掌握情況的有效載體?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)層級(jí)的背景分析,融入陶行知先生“生活即教育”理念,大膽嘗試“科學(xué)作業(yè)本土化設(shè)計(jì)”,以尋求促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力可持續(xù)發(fā)展的最佳途徑。

一、科學(xué)作業(yè)本土化的含義

陶行知認(rèn)為,教育這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象起源于生活,生活是教育的中心,教育應(yīng)為社會(huì)生活服務(wù),在改造社會(huì)生活中發(fā)揮最大的作用?！吧罱逃墙o生活以教育,用生活來(lái)教育,為生活向前向上的需要而教育?！倍茖W(xué)作業(yè)的本土化設(shè)計(jì),將教學(xué)與生活緊密聯(lián)結(jié),能更有效促進(jìn)科學(xué)教育教學(xué)效果的提升。因?yàn)楸就粱目茖W(xué)作業(yè)是在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神和落實(shí)好科學(xué)育人目標(biāo)的同時(shí),充分考慮學(xué)校資源、教師資源、學(xué)生資源等客觀實(shí)際的基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)的,更接地氣,更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。學(xué)生們完成起來(lái)困難更少、興致更高,也更有利于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能大膽嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。陶行知先生所提倡的生活教育是充滿智慧而又富有生命力的教育。事實(shí)上,學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí)技能,還是提升科學(xué)素養(yǎng),最終都要回到生活中去,去改造生活、創(chuàng)造生活、幸福地生活?？茖W(xué)作業(yè)的本土化設(shè)計(jì)將挑戰(zhàn)任務(wù)寓于真實(shí)的生活情境,讓學(xué)生處在熟悉和喜愛(ài)的生活情境中,猶如把他們引入到神秘而新奇的科學(xué)游樂(lè)園一樣,使他們既感到興奮有趣,又能主動(dòng)將科學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起進(jìn)行深度思考,這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,更有利于發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。

二、科學(xué)作業(yè)本土化設(shè)計(jì)原則

為更好地達(dá)成科學(xué)教育目標(biāo)和生活教育目標(biāo),小學(xué)科學(xué)作業(yè)本土化在設(shè)計(jì)時(shí),以新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、本土本地客觀實(shí)際和本校學(xué)情等為基礎(chǔ),需遵循以下原則:

1.貼近學(xué)生生活,注重趣味性、實(shí)踐性相結(jié)合

教師結(jié)合各年級(jí)學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn),融入先進(jìn)教育理念,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、具有學(xué)科特色、學(xué)生感興趣、注重知識(shí)技能運(yùn)用的作業(yè)類型,要真正做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維,有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì),且不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。盡可能讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)作業(yè)達(dá)成多個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)作業(yè)的育人功能。

以生活中真實(shí)問(wèn)題和任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)接并關(guān)注自己身邊的生活環(huán)境,提供多種完成作業(yè)內(nèi)容和方式供學(xué)生自主選擇。如種植類的作業(yè),教材上是示范種植鳳仙花,而在實(shí)際操作中可以拓展到適合春季播種的,只要是從播種種子開(kāi)始的植物,任選一種進(jìn)行種植觀察都行。這種基于學(xué)生視角,置身真實(shí)情境的本土化作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,動(dòng)手實(shí)踐后,采用小報(bào)、簡(jiǎn)圖+關(guān)鍵詞、拍照記錄、語(yǔ)言描述、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等手段,或是以自然筆記的方式完成作業(yè),使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí),親身經(jīng)歷體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程,以此培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的觀察對(duì)比、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、猜想、驗(yàn)證等思維品質(zhì),提升學(xué)生提問(wèn)意識(shí),激發(fā)探究欲望,鍛煉探究能力,進(jìn)而提升思維品質(zhì)。

2.堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向,學(xué)以致用

科學(xué)作業(yè)本土化設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)生視角和大單元統(tǒng)整進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。以大單元為基礎(chǔ),圍繞大概念教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本土、本校資源和學(xué)生經(jīng)驗(yàn),整體構(gòu)思,統(tǒng)籌安排,設(shè)計(jì)出有層次的單元作業(yè)群,使之成為一個(gè)具有結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、序列性的作業(yè)系統(tǒng)。以保障學(xué)生在有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)從知識(shí)到素養(yǎng)的進(jìn)階,最大限度減少或避免低認(rèn)知水平的重復(fù)訓(xùn)練。

3.積極利用生活資源,設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)適用的科學(xué)作業(yè)

本土化的科學(xué)作業(yè)要貫徹生活教育理念,將科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活巧妙聯(lián)結(jié),聚焦科學(xué)關(guān)鍵能力,這種基于真實(shí)情境的挑戰(zhàn)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題解決中開(kāi)展深度的學(xué)習(xí),促使學(xué)生在生活應(yīng)用過(guò)程中開(kāi)闊眼界,拓展關(guān)鍵能力,發(fā)展必備品格。

科學(xué)作業(yè)的本土化設(shè)計(jì)要以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維水平和動(dòng)手能力為基礎(chǔ),以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境建構(gòu)起真實(shí)的作業(yè)情境框架設(shè)置作業(yè)內(nèi)容和類型,既有基礎(chǔ)知識(shí)也有遷移應(yīng)用。貼近學(xué)生生活的本土化作業(yè)讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科核心概念和跨學(xué)科概念,通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,解決真實(shí)情境中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生真切感受科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的形成過(guò)程,并從中獲得這些知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程和在此過(guò)程中所利用的方法,是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)創(chuàng)新運(yùn)用這些知識(shí)和方法來(lái)解決自己身邊的實(shí)際問(wèn)題,對(duì)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步都是很有益處的。

三、結(jié)語(yǔ)

緊跟“指向核心素養(yǎng)的智慧教學(xué)”新形勢(shì),科學(xué)學(xué)科基于大單元、大概念學(xué)習(xí),遵循相應(yīng)的教育教學(xué)原則,對(duì)照大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)段總目標(biāo),結(jié)合本校本土客觀實(shí)際開(kāi)展科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。本土化的科學(xué)作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)過(guò)程、切身感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味與價(jià)值。注重學(xué)生在“習(xí)得過(guò)程”中的知情意行同步協(xié)調(diào)發(fā)展,著眼于通過(guò)作業(yè)情境來(lái)喚醒學(xué)生個(gè)體的潛能和實(shí)施情感浸潤(rùn),借助真實(shí)的生活情境,聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備,設(shè)計(jì)既以學(xué)生生活和學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)又有利于學(xué)生的認(rèn)知與情緒積極交互作用的本土化作業(yè),促進(jìn)學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)、自主探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中,依托本土化的科學(xué)作業(yè),逐步提升綜合能力,促進(jìn)關(guān)鍵品格的形成,獲得更全面的發(fā)展。