毛本津　劉光旭

【摘 要】思想政治教育與課程教學(xué)相結(jié)合是落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的重要途徑。文章以綠色發(fā)展理念為思政元素，以高中人文地理知識為基礎(chǔ)，分別對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中蘊(yùn)含的綠色發(fā)展精神進(jìn)行挖掘梳理，提出構(gòu)建綠色發(fā)展課程體系、組織綠色實(shí)踐活動和創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)綠色發(fā)展理念校園文化的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】綠色發(fā)展理念 課程思政 高中人文地理 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.45? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）14-56-04

習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上強(qiáng)調(diào)“推動綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生”“加快發(fā)展方式綠色轉(zhuǎn)型”，在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上提出“堅定不移貫徹新發(fā)展理念”。這些都表明我國正在走一條綠色發(fā)展的道路。學(xué)校是弘揚(yáng)綠色發(fā)展理念的重要陣地，應(yīng)將綠色發(fā)展理念與教育教學(xué)相結(jié)合。

人文地理的研究涉及國情的方方面面，將綠色發(fā)展理念滲透到高中地理教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，了解國家發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生綠色、可持續(xù)發(fā)展的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)。

高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，將思政教育與地理課程相結(jié)合，在提升教學(xué)效果的同時有效落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)，培育學(xué)生正確的價值取向。文章以綠色發(fā)展理念為思政元素，以人教版高中地理必修第二冊為融合對象，開展基于綠色發(fā)展理念的高中地理課程思政教學(xué)策略研究。

一、綠色發(fā)展理念與課程思政的內(nèi)涵

（一）綠色發(fā)展理念

綠色發(fā)展理念指通過合理利用自然資源，防止自然環(huán)境與人文環(huán)境被污染、破壞，保護(hù)自然環(huán)境，維護(hù)生物多樣性，改善人類社會的生存狀態(tài)，保持和發(fā)展生態(tài)平衡，協(xié)調(diào)人類與自然環(huán)境的關(guān)系，以保證自然環(huán)境與人類社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。這一理念本身內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，包含了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、生態(tài)等方方面面，與人文地理的研究對象大同小異，因此可將人文地理知識與綠色發(fā)展理念相融合。

（二）課程思政的內(nèi)涵

課程思政是將思想政治教育與課程教學(xué)相結(jié)合，是思政教育的隱性形式，其目的是潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向，落實(shí)立德樹人教育的根本任務(wù)。張鵬韜和王民梳理了近百年來地理學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，挖掘了其中的地理教育價值觀，從中凝練出了六大地理價值目標(biāo)，其中包含環(huán)境責(zé)任。［1］

改革開放以來，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但生態(tài)破壞、資源枯竭和環(huán)境污染等問題也隨之而來，環(huán)境責(zé)任已經(jīng)成為地理教育的應(yīng)然目標(biāo)。［2］以高中地理課程為載體，在教學(xué)中將綠色發(fā)展理念與環(huán)境責(zé)任意識緊密結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念。此外，雖然必修第二冊的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)為人文地理，但是由于地理學(xué)科自身的綜合性和區(qū)域性特點(diǎn)，自然地理與人文地理是相互融合的，且人文地理是在自然地理的土壤中產(chǎn)生和發(fā)展的，因此人文地理中包含自然地理的內(nèi)容，二者都涵蓋了豐富的思政元素，為開展課程思政提供了良好的知識基礎(chǔ)。

二、綠色發(fā)展理念下的地理課程思政育人目標(biāo)

（一）科普綠色發(fā)展知識

要使學(xué)生形成綠色發(fā)展理念，應(yīng)讓學(xué)生掌握足夠的綠色知識。高中階段是拓展學(xué)生知識面的關(guān)鍵時期，人文地理包括人口、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)等，這些幾乎涵蓋了國家社會維度的方方面面，每個知識點(diǎn)都可以與綠色發(fā)展理念相結(jié)合，如資源的綠色開發(fā)、綠色人口結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展等。教師應(yīng)將綠色發(fā)展理念與地理教學(xué)相結(jié)合，科普綠色發(fā)展知識，深度挖掘地理知識的綠色屬性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)綠色發(fā)展意識

綠色發(fā)展意識是在當(dāng)今資源、環(huán)境和生態(tài)等問題日益凸顯的大環(huán)境下產(chǎn)生的，是符合先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求的思想價值觀念，也是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求，它反映的是人與自然和諧共生的價值追求，以及綠色、可持續(xù)的發(fā)展內(nèi)涵。以綠色發(fā)展理念為思政元素開展地理課程思政教育，有利于培養(yǎng)新時代學(xué)生環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約意識，使他們形成正確的人地協(xié)調(diào)觀念。

（三）養(yǎng)成綠色發(fā)展行為習(xí)慣

基于綠色發(fā)展理念的教育不僅僅要重視理論知識的傳遞，更重要的是促使學(xué)生用綠色發(fā)展知識指導(dǎo)生活實(shí)踐，讓學(xué)生積極踐行節(jié)約資源與保護(hù)環(huán)境，從身邊的小事做起，例如在日常生活中節(jié)水、節(jié)電，落實(shí)光盤行動、垃圾分類和資源回收等，提升治理身邊環(huán)境污染和生態(tài)破壞的參與度。通過培養(yǎng)學(xué)生綠色的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生形成綠色的生產(chǎn)生活方式，踐行綠色發(fā)展理念，在提升地理實(shí)踐力的同時促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、以綠色發(fā)展理念為思政元素的地理教學(xué)探索

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)分析

在課程性質(zhì)上，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（本文簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）對高中地理課程性質(zhì)作出闡釋，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會從地理的視角認(rèn)識和欣賞自然與人文環(huán)境，懂得人與自然和諧共生的道理。這與綠色發(fā)展理念的內(nèi)在要求十分契合。

此外，課程標(biāo)準(zhǔn)指出人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心主題。人類社會要更好地發(fā)展就必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系。

在課程目標(biāo)上，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要從地理教育的角度落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，讓學(xué)生能夠正確看待地理環(huán)境與人類活動的相互影響，認(rèn)同人地協(xié)調(diào)觀對可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，形成尊重自然與和諧發(fā)展的態(tài)度。

在具體的課程內(nèi)容上，課程標(biāo)準(zhǔn)將必修課程分為兩個模塊，分別為地理1、地理2。地理2包括人口、城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村、產(chǎn)業(yè)區(qū)位的選擇、環(huán)境與發(fā)展四個方面，同時明確提出該模塊的教學(xué)目標(biāo)為幫助學(xué)生樹立綠色發(fā)展、共同發(fā)展、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。

可見，課程標(biāo)準(zhǔn)對綠色發(fā)展理念尤為重視，教師要注重挖掘綠色發(fā)展理念的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生形成人與自然和諧共生的意識。

（二）教材分析

1．以章節(jié)為單位分析

第一章“人口”共有三節(jié)內(nèi)容，分別為人口分布、人口遷移、人口容量。首先讓學(xué)生了解人口分布的特點(diǎn)和原因，了解世界人口分布的概況；其次進(jìn)一步學(xué)習(xí)人口變化差異的原因，揭示人口遷移的內(nèi)在動力；最后從可持續(xù)發(fā)展的角度學(xué)習(xí)人口的合理容量，讓學(xué)生明白地球上的資源所能供給的人數(shù)是有限的，要合理控制人口數(shù)量和節(jié)約資源。這一章節(jié)知識包含了人口綠色發(fā)展的理念。

人口的變化既受到自然環(huán)境和社會環(huán)境的影響，同時又對自然環(huán)境和社會環(huán)境有著重要的作用。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，資源、環(huán)境、發(fā)展等問題日益顯著，而每一個問題都與人口有著直接的聯(lián)系，因此人口的變化一定要與地區(qū)的資源環(huán)境承載力相適應(yīng)，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相協(xié)調(diào)。將人口綠色發(fā)展理念融入本章教學(xué)，讓學(xué)生意識到不管是人口總數(shù)、性別比例還是年齡結(jié)構(gòu)、地區(qū)分布等都要遵循可持續(xù)的原則，只有這樣才能推動地區(qū)綠色發(fā)展。

第二章“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”分為鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的空間結(jié)構(gòu)、城鎮(zhèn)化、地域文化和城鄉(xiāng)景觀三節(jié)。由于不同地域的自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異，出現(xiàn)了城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村兩種人類聚落形式和發(fā)展模式，同時也形成了不同的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)和文化景觀。隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，各種資源、環(huán)境和社會問題也愈加凸顯，如何平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)文明之間的關(guān)系，已經(jīng)成為當(dāng)今社會發(fā)展亟須解決的一道難題。

農(nóng)村在現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮著“穩(wěn)定器”和“蓄水池”的作用，然而一些農(nóng)村在發(fā)展中也存在不少問題，如資源浪費(fèi)、居民觀念落后、環(huán)境污染嚴(yán)重等，貫徹綠色發(fā)展理念是解決問題的有效路徑。［3］城市集中展示了人類發(fā)展成果，在迅速發(fā)展的同時也出現(xiàn)了許多問題，如城市環(huán)境污染問題、就業(yè)問題、交通問題等。將綠色發(fā)展理念融入城市建設(shè)，把城市發(fā)展與資源可持續(xù)、環(huán)境可持續(xù)、生態(tài)可持續(xù)相結(jié)合，有助于推進(jìn)城鄉(xiāng)環(huán)境整體優(yōu)化。在本章教學(xué)中，教師可以向?qū)W生傳遞綠色農(nóng)村、綠色城鎮(zhèn)的發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，懂得人與自然和諧共生的道理。

第三章“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化，三大產(chǎn)業(yè)不僅對經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要，而且與我們的日常生活密切相關(guān)。

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得舉世矚目的成就，但也付出了資源、環(huán)境方面的代價，如在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大量使用化學(xué)藥品，對耕地、河流、農(nóng)業(yè)生態(tài)、糧食安全等造成了嚴(yán)重的影響，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中也伴隨著環(huán)境污染的轉(zhuǎn)移。在本章教學(xué)過程中，將綠色發(fā)展理念與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級相結(jié)合，提升學(xué)生資源節(jié)約與環(huán)境保護(hù)的意識，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀念。

第四章“交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展”由區(qū)域發(fā)展對交通運(yùn)輸布局的影響、交通運(yùn)輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響組成。交通運(yùn)輸是連接物質(zhì)交換的生命線，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的部門。

交通運(yùn)輸方式多種多樣，有公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸和管道運(yùn)輸?shù)龋煌ㄟ\(yùn)輸?shù)奶寂欧帕考s占我國碳排放總量的10%。國務(wù)院印發(fā)的《2030年前碳達(dá)峰行動方案》提及重點(diǎn)實(shí)施“交通運(yùn)輸綠色低碳行動”。綠色交通不局限于綠色出行，還包括基礎(chǔ)設(shè)施的綠色布局、運(yùn)輸結(jié)構(gòu)的綠色轉(zhuǎn)型、交通運(yùn)輸沿線的綠色治理、新能源運(yùn)輸裝備的推廣等。將綠色發(fā)展理念融入交通運(yùn)輸?shù)慕虒W(xué)過程中，在增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展觀念的同時，培養(yǎng)學(xué)生綠色出行的意識，引導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，為國家綠色發(fā)展貢獻(xiàn)力所能及的力量。

第五章“環(huán)境與發(fā)展”主要包括人類面臨的主要環(huán)境問題、走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展、中國國家發(fā)展戰(zhàn)略舉例，這些教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境發(fā)展聯(lián)系緊密。當(dāng)前人類面臨的主要環(huán)境問題有生態(tài)破壞、資源枯竭和環(huán)境污染，以及人地關(guān)系不協(xié)調(diào)日益凸顯。為了促進(jìn)我國更好地發(fā)展，黨和國家提出和制定了一系列體現(xiàn)綠色發(fā)展的理念、戰(zhàn)略，如“兩山”理論、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等。這些內(nèi)容是綠色發(fā)展理念的具體體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)向?qū)W生進(jìn)一步解讀國家發(fā)展理念、戰(zhàn)略的內(nèi)涵，讓學(xué)生理解、支持國家的做法，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的情感，立志建設(shè)祖國。

2．整體分析

必修第二冊課程包含人口、城鄉(xiāng)、產(chǎn)業(yè)、交通、環(huán)境與發(fā)展五個模塊，前四章分別介紹社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，第五章涉及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對環(huán)境的影響以及如何協(xié)調(diào)各因素之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。整體上以社會經(jīng)濟(jì)活動為線索組織課程內(nèi)容，因此可以將綠色發(fā)展理念與社會經(jīng)濟(jì)活動相結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)分析一些人類活動與自然環(huán)境協(xié)調(diào)的真實(shí)案例，幫助學(xué)生理解黨和國家所提出的發(fā)展理念，提升學(xué)生綜合思維能力和解決生活實(shí)際問題的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的人地協(xié)調(diào)觀念。

3．實(shí)施策略

（1）構(gòu)建綠色發(fā)展課程體系。培養(yǎng)學(xué)生的綠色發(fā)展理念不是一蹴而就的，需建立一個完整的綠色課程體系，并且長期堅持實(shí)施，幫助學(xué)生搭建完整的綠色發(fā)展思維體系。在人文地理教學(xué)過程中，將綠色發(fā)展理念作為課程暗線對各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，形成人口綠色增長、城鄉(xiāng)綠色發(fā)展、產(chǎn)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型、綠色交通運(yùn)輸、綠色生態(tài)文明五個章節(jié)主題，將綠色發(fā)展?jié)B透到人文地理教學(xué)的全過程中，構(gòu)建一個完整的學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念。

（2）組織綠色實(shí)踐活動。將綠色發(fā)展理念融入教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生開展綠色生產(chǎn)生活實(shí)踐，同時在綠色實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綠色發(fā)展理念，掌握綠色技能。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極開展綠色實(shí)踐活動，例如結(jié)合2月2日“世界濕地日”、3月12日“植樹節(jié)”、3月22日“世界水日”、4月22日“世界地球日”、6月5日“世界環(huán)境日”等具有廣泛影響力的環(huán)境保護(hù)紀(jì)念日，組織相應(yīng)的綠色實(shí)踐活動，如開展保護(hù)動植物、校園植樹、節(jié)約水資源、土地污染調(diào)查、水污染調(diào)查、社區(qū)街道打掃等活動，讓學(xué)生通過自己的行動使周邊生活環(huán)境得到改善，從而學(xué)會約束自己的不當(dāng)行為，增強(qiáng)綠色發(fā)展意識。

（3）創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)綠色發(fā)展理念的校園文化。校園文化是一個學(xué)校的靈魂，“一般包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化”［4］等，這些文化悄無聲息地影響著每一個學(xué)生，發(fā)揮著潤物細(xì)無聲的教育魅力，通過創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)綠色發(fā)展理念的校園文化，讓學(xué)生潛移默化地形成綠色發(fā)展理念。

在物質(zhì)文化上，建筑、綠化、學(xué)習(xí)場所、校園標(biāo)語等具體實(shí)物都可以引入綠色發(fā)展設(shè)計理念，可從功能區(qū)的布局、環(huán)保材料的使用、造型設(shè)計等著手，全方位融入綠色、節(jié)能、可持續(xù)發(fā)展的理念。在精神文化上，積極向?qū)W生傳播生態(tài)文明建設(shè)理念，營造綠色健康的學(xué)習(xí)氛圍。在制度文化上，將綠色發(fā)展理念融入學(xué)校規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，培養(yǎng)節(jié)約資源與保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。在行為文化上，開展專題講座，宣傳綠色發(fā)展理念，普及綠色環(huán)保知識，組織綠色校園活動。將綠色發(fā)展理念融入校園文化建設(shè)的方方面面，發(fā)揮校園文化的整體育人功能，落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)。

新時代催生新理念，新理念指導(dǎo)新實(shí)踐，綠色發(fā)展理念影響著人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐。將綠色發(fā)展理念與高中地理教學(xué)相結(jié)合，是新時代地理教育落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的重要體現(xiàn)，將綠色發(fā)展理念滲透在學(xué)生日常生活的各個方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源與保護(hù)環(huán)境的意識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張鵬韜，王民．基礎(chǔ)教育地理價值觀目標(biāo)的堅守與演進(jìn)：基于百年課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱目標(biāo)的文本分析［J］．地理教學(xué)，2019（7）：7-18.

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［3］萬方旭．綠色發(fā)展理念下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綠色轉(zhuǎn)型的路徑研究［J］．南方農(nóng)機(jī)，2022，53（15）：96-99．

［4］吉昌華，鄭水泉．略論校園文化的德育功能［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2011（12）：95.

毛本津 / 贛南師范大學(xué)地理與環(huán)境工程學(xué)院，從事高中地理教學(xué)研究；劉光旭 / 贛南師范大學(xué)地理與環(huán)境工程學(xué)院，副教授，博士，從事高中地理教學(xué)研究（贛州 341000）；*通訊作者，E-mail：2860920092@qq.com

【基金項目】江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“基于ISM理論的課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)”（JXJG-22-14-17）