鄭雪 北京市育英學(xué)校

李慧芳 北京教育學(xué)院

曹昔 北京市育英學(xué)校

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）明確了英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成，其中語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)（教育部，2022）。在語言知識教學(xué)中，語法教學(xué)是重難點之一，直接影響語言理解與表達(dá)的準(zhǔn)確性與得體性?！墩n標(biāo)》指出，語法知識是“形式一意義一使用”的統(tǒng)一體，與語音、詞匯、語篇和語用知識緊密相連（教育部，2022）。然而，筆者在教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，初中英語語法教學(xué)仍存在機(jī)械講授語法規(guī)則、忽視語法運用的問題，致使許多語法課堂枯燥乏味，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)語法的興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。鑒于此，教師應(yīng)明確語法學(xué)習(xí)目標(biāo)，更新語法教學(xué)思路。學(xué)習(xí)語法的目的是在語境中運用語法知識理解和表達(dá)意義。因此，筆者嘗試將語法教學(xué)融入單元主題教學(xué)，以一節(jié)初中英語語法課為例，探究如何通過層層遞進(jìn)的活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會目標(biāo)語法的形式及其表意功能，在夯實語言知識的同時探究主題意義。

教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容及主題分析

《課標(biāo)》指出，教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學(xué)設(shè)計（教育部，2022）。而語法教學(xué)也不是孤立展開的，教師要將語法學(xué)習(xí)納入單元設(shè)計框架，引導(dǎo)學(xué)生在語篇中學(xué)習(xí)語法知識，從而深入理解語法的表意功能。

本課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版《英語》（Go for it!）七年級下冊Unit 4 Don’t eat in class. 本單元的主題屬于“人與社會”主題范疇的“公共秩序與法律法規(guī)，個人信息安全與國家安全意”子主題內(nèi)容，圍繞“規(guī)章制度”（Rules）這一話題展開。本單元的整體教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生能夠通過教材聽說、閱讀文本獲取與校規(guī)、家規(guī)相關(guān)信息，學(xué)習(xí)這一話題下的語言知識和語言技能，同時能夠正確看待建立規(guī)則的意義和目的，認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性，營造良好的家庭及學(xué)校環(huán)境，理性解決問題。在本單元中，語法教學(xué)為教材Section A 中Grammar Focus 板塊的內(nèi)容，包括3a、3b 以及3c 三個部分。其中，3a 部分的活動要求學(xué)生根據(jù)圖標(biāo)提示，為學(xué)校圖書館制定規(guī)章制度，旨在練習(xí)祈使句的否定形式；3b 部分的活動要求學(xué)生根據(jù)提示詞，寫出有關(guān)規(guī)章制度的問答，旨在練習(xí)have to 和can 的一般疑問句提問形式及回答；3c部分的活動是讓學(xué)生為自己理想中的學(xué)校制定一些有趣的規(guī)章制度，旨在激發(fā)學(xué)生使用目標(biāo)語言熱情，實現(xiàn)學(xué)以致用。

2. 學(xué)情分析

筆者授課班級學(xué)生有五年小學(xué)和一年初中預(yù)備年級的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能夠使用do something、don’t do something、must do something、can / can’t do something等句式來描述規(guī)則，但是不能準(zhǔn)確使用“be +形容詞”的結(jié)構(gòu)來表達(dá)否定意義，由此產(chǎn)生諸如“Don’t late for class!”的語言錯誤。此外，學(xué)生也很少使用情態(tài)動詞短語have to 來表達(dá)規(guī)則。在描述具體規(guī)則內(nèi)容方面，學(xué)生已經(jīng)能夠使用一定高頻詞匯，但欠缺與單元話題有關(guān)的詞匯及表達(dá)儲備，導(dǎo)致無法用英文表達(dá)他們所熟知的校園規(guī)則。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前測時還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠用簡單的英文或者中文表達(dá)教室、課堂、食堂或體育館等場所的不同規(guī)則，但沒有分類整理這些規(guī)則的意識。

通過此前對Section A 的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握的規(guī)則內(nèi)容如下：

●Don’t arrive late for class. You must be on time.

●Don’t run in the hallways.

●Don’t eat in the classroom. You must eat in the dining hall.

●You can’t listen to music in the classroom or hallways, but you can listen to it outside or in the music room.

●You can’t fight with your classmates.

●We always have to wear the school uniform.

●We have to be quiet in the library.

可見，實際生活中的規(guī)則要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教材給出的內(nèi)容，因此教師補(bǔ)充了一個視頻“Rules of the classroom”幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)以下規(guī)則：

●Raise your hand and wait to speak! That’s the respectful way.

●Walk in school! Don’t run or skip! You might trip over (被絆倒) a chair.

●Be nice! Don’t be mean to them!

●Keep your hands and feet to yourself. Don’t touch your neighbor’s space!

●Clean up all the time! Please don’t leave a mess!

上述拓展內(nèi)容豐富了學(xué)生與單元主題有關(guān)的語言積累。此外，視頻中反復(fù)提到“Make us safe and happy”，也能引導(dǎo)學(xué)生體會制定規(guī)則的目的和意義。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

基于以上教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析，本節(jié)語法課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

在本節(jié)語法課結(jié)束時，學(xué)生能夠：

（1）使用祈使句和情態(tài)動詞及短語 can / can’t、must / have to 描述學(xué)校的校規(guī)；

（2）合理地表達(dá)校規(guī)存在的目的以及看待規(guī)則的態(tài)度；

（3）認(rèn)同規(guī)則并在今后的學(xué)習(xí)和生活中遵守規(guī)則。

教學(xué)過程

本節(jié)語法課包含四個教學(xué)步驟，旨在通過層層遞進(jìn)的活動設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解語法規(guī)則的同時，恰當(dāng)運用語法規(guī)則表達(dá)意義，進(jìn)而探究單元主題，真正實現(xiàn)語法知識“形式—意義—使用”的統(tǒng)一。

1. 第一步：創(chuàng)設(shè)真實情境，復(fù)習(xí)鞏固已知

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧在上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)規(guī)則的表達(dá)，讓學(xué)生歸納句型結(jié)構(gòu)，選擇其中一條自己認(rèn)為最重要的規(guī)則并說明其原因。學(xué)生梳理教材內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)，之前學(xué)習(xí)的語篇內(nèi)容中都包含“Don’t listen to music in classroom.”或者類似的規(guī)則，因此很多學(xué)生認(rèn)為這條規(guī)則最重要。但有些學(xué)生也認(rèn)為這條規(guī)則不重要，學(xué)生還結(jié)合自己的經(jīng)歷給出了依據(jù)，以下是學(xué)生的課堂隨機(jī)回答展示：

Last winter vacation I went to Hawaii to study for a week. In their classes, students often use iPads or computers to do tasks and homework, so a lot of them like to listen to music in break time or after class. Compared to us Chinese students, they like listening to music more. Also, they are allowed to wear headphones, so they might listen to music during class time. I think that they made this rule to make sure everyone studies in class. On the other hand, we cannot bring our computers or cell phones to school or in class, so this rule is not necessary for us.

基于此，教師創(chuàng)設(shè)真實情境，給學(xué)生布置了本課的產(chǎn)出任務(wù)：

A group of students from America is coming to visit our school. Let’s make a poster of our school rules to help them understand better.

[設(shè)計意圖]

首先，教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元已學(xué)的有關(guān)規(guī)則的表達(dá)來梳理語言結(jié)構(gòu)，隨后讓學(xué)生思考制定規(guī)則的目的和意義，從而引導(dǎo)他們關(guān)注語言結(jié)構(gòu)及其背后的語用功能。

2. 第二步：補(bǔ)充語言材料，內(nèi)化語法規(guī)則

為了豐富學(xué)生的語言儲備，教師在學(xué)生完成產(chǎn)出任務(wù)前，播放了一則補(bǔ)充視頻材料“Rules of the classroom”。學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)更多描述校規(guī)的表達(dá)。然后教師將這些表達(dá)整理出來，請學(xué)生集體朗讀，引導(dǎo)他們進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)目標(biāo)語言。

[設(shè)計意圖]

教師基于前期的學(xué)情分析補(bǔ)充與單元主題有關(guān)的教學(xué)材料，為本課的產(chǎn)出任務(wù)提供必要的語言支持。該活動以多模態(tài)的形式有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在內(nèi)化表達(dá)規(guī)則的語法知識的同時，拓展了對校規(guī)內(nèi)容和意義的認(rèn)識，有助于深入探究單元主題意義。

3. 第三步：小組合作學(xué)習(xí)，探究主題意義

在前期鋪墊的基礎(chǔ)上，教師請學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，共同完成本課的產(chǎn)出任務(wù)，即制定3—5 條英文校規(guī)，并繪制一份海報，介紹這些規(guī)則。各小組分別討論并合作完成海報的設(shè)計，在此過程中他們相互分享觀點，強(qiáng)化了語言運用。活動后，教師請各組將海報展示在黑板上，并一一向全班匯報，然后請學(xué)生在了解不同小組創(chuàng)設(shè)的規(guī)則基礎(chǔ)上，共同思考制定校規(guī)的目的。學(xué)生充分認(rèn)識到，學(xué)校的學(xué)生人數(shù)多、校園面積大，制定校規(guī)維護(hù)美好、安全的校園環(huán)境，從而滲透了對規(guī)章制度的認(rèn)同及自覺遵守規(guī)則的意識。

[設(shè)計意圖]

該活動旨在引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和自主學(xué)習(xí)的方式遷移運用本節(jié)課的目標(biāo)語言。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的主題產(chǎn)出任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生充分運用教材和補(bǔ)充材料的語言知識以及自己對校規(guī)的理解，與小組同學(xué)共同討論并商定3—5 條校規(guī)，準(zhǔn)確運用目標(biāo)語法知識，并在潛移默化中強(qiáng)化對規(guī)則的認(rèn)知，達(dá)成理解規(guī)則、遵守規(guī)則的意識，從而在語言學(xué)習(xí)中落實了主題意義探究的育人目標(biāo)。

4. 第四步：布置課后作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)運用

本節(jié)課后，教師布置了兩項課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固語法知識，探究主題意義。

課后作業(yè)1（必做）：請根據(jù)課上小組匯報交流的內(nèi)容，選擇一個學(xué)校場館制定規(guī)則，將規(guī)則貼到相應(yīng)的場館。

課后作業(yè)2（選做）：請閱讀補(bǔ)充材料“Reasons for following rules at school”，并回答問題。

[設(shè)計意圖]

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取了更多校規(guī)的表達(dá)方式，因此，學(xué)生可以通過完成課后作業(yè)1 鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。課后作業(yè)2 讓英語學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)或?qū)σ?guī)則制定感興趣的同學(xué)能夠思考制定校規(guī)的原因，深層次理解校規(guī)。

教學(xué)反思和回顧

本節(jié)語法課突破了傳統(tǒng)的語法教學(xué)過于關(guān)注規(guī)則講解和單純操練的模式，而讓學(xué)生在與單元主題密切相關(guān)的真實語境中充分理解并恰當(dāng)運用語法規(guī)則完成任務(wù)。同時，本節(jié)課也滲透了對遵守公共秩序的意識，使學(xué)生意識到規(guī)則對營造美好的社會環(huán)境意義重大，需要大家共同努力遵守。

本課強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)是單元整體教學(xué)的一部分，因此筆者在設(shè)計單元整體教學(xué)時就重點加入了對語法教學(xué)的設(shè)計，在分析并打磨單元教學(xué)方案時納入了對語法板塊的設(shè)計。在第一次備課時，筆者研讀了單元整體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定了單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確了語法課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動。在試講后，筆者又重新研讀教材，深入分析教材活動設(shè)計意圖，基于教材活動創(chuàng)設(shè)真實情境，對教材活動進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生將語法學(xué)習(xí)聚焦在語言所傳遞的文化信息和語用功能上。筆者對教材內(nèi)容的分析及教學(xué)活動設(shè)計如表所示。

但與此同時，本節(jié)課也存在一定的不足。如筆者對所補(bǔ)充的視頻材料研讀還不夠充分，部分語言對學(xué)生來說理解時稍有難度，需要給出一定提示。此外，筆者列舉了教材和補(bǔ)充材料中的規(guī)則后，只設(shè)計了集體朗讀活動，而如果能帶領(lǐng)生一起分析制定這些規(guī)則的目的并將其分類，就更容易讓學(xué)生對規(guī)則形成結(jié)構(gòu)化的理解。

后續(xù)筆者在教學(xué)改進(jìn)中對規(guī)則進(jìn)行了如下分類：

●Raise your hand and wait to speak! That’s the respectful way. (Show respect)

●Walk in school! Don’t run or skip! You might trip over (被絆倒) a chair. (Keep safe)

●Be nice! Don’t be mean to them! (Good relationship)

●Keep your hands and feet to yourself. Don’t touch your neighbor’s space! (Good relationship)

●Clean up all the time! Please don’t leave a mess!(Show responsibility)

結(jié)語

語法能力是語言實踐能力的前提?！墩n標(biāo)》指出語法知識是“形式一意義一使用”的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)語法的目的是在語境中運用語法知識理解和表達(dá)意義（教育部，2022）。在推動單元整體教學(xué)的背景下，語法教學(xué)作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也應(yīng)被納入單元整體設(shè)計中，以單元教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)語法課的目標(biāo)及活動設(shè)計。本文以一節(jié)初中英語語法課嘗試探索在語法教學(xué)中探究主題意義的路徑，教師要在深入分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整教材內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)真實語境、設(shè)計真實任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中將話題學(xué)習(xí)延伸至主題意義探究，突出語法學(xué)習(xí)的語用價值，使語法學(xué)習(xí)指向用英語做事情的目的。