孫勇

【摘? 要】

隨著新語文課程標準的實施，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，幫助學(xué)生在課堂上有所收獲，促使語文課堂有效進行。本文通過分析新課程標準的核心理念和支撐點，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，研究和探討教師在新課標引領(lǐng)下的教學(xué)方法策略。

【關(guān)鍵詞】

新課標；角色；教學(xué)方法；教學(xué)策略

一、新課程標準的支撐點

多元智能：注重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，即對不同的思維模式和學(xué)習(xí)方式的支持和促進，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

融合思維：強調(diào)融合思維的培養(yǎng)，即不同學(xué)科的知識和技能之間的整合和運用，旨在提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

實踐活動：鼓勵學(xué)生參與各種實踐活動，旨在將課堂教學(xué)和實踐活動有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生的實踐能力和實際應(yīng)用能力。

信息技術(shù)：強調(diào)信息技術(shù)在語文教育中的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和數(shù)字能力，以適應(yīng)信息時代的需求。

二、學(xué)生在新課標下應(yīng)有的收獲

（一）知識與技能的提升

首先，學(xué)生在語言運用方面要獲得更加全面、多樣化的訓(xùn)練，如聽、說、讀、寫等各個方面得到提升。其次，學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)方面要得到更加豐富和多元化的訓(xùn)練，更深入地欣賞文學(xué)作品，同時也能夠更加熟練地表達自己的思想和情感。此外，在信息素養(yǎng)和數(shù)字能力方面，學(xué)生能夠更加熟練地運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和實踐。

（二）思維能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

首先，學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法的引導(dǎo)下，將靈活多樣地結(jié)合多種思維方式進行學(xué)習(xí)，如分析、評價、創(chuàng)新等。其次，在文學(xué)閱讀和欣賞方面，學(xué)生也將發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，例如可以在作品基礎(chǔ)上進行改編、創(chuàng)作等。

（三）人文素養(yǎng)與情感態(tài)度的培育

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實和人類命運，注重學(xué)生的情感態(tài)度和情感體驗，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文情懷。同時，學(xué)生也能在這樣的課堂當(dāng)中更好地理解文學(xué)作品的情感內(nèi)涵和情感意義，提高自己的情感認知和情感表達能力。

三、新語文課程標準下的教學(xué)方法探討

（一）充分利用教學(xué)資源

首先，教師可以充分利用學(xué)校的環(huán)境和資源，借助校內(nèi)的環(huán)境資源滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。其次，教師應(yīng)當(dāng)及時更新教材和課程資源，增加課程內(nèi)容多樣性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，在新課程標準下，教師應(yīng)當(dāng)提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)水平，積極運用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線學(xué)習(xí)等。

（二）教師轉(zhuǎn)變角色

新課程標準的實施要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法。首先，教師需要對教師和學(xué)生的定位有充分的認知——從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)任起引導(dǎo)、組織的作用，倡導(dǎo)學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)，提高自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在此過程中，教師要以與學(xué)生同等的對話姿態(tài)開展互動，積極與學(xué)生產(chǎn)生對話、溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以積極的評價。例如，開展閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)改變以往一味地灌輸學(xué)生閱讀的方法和態(tài)度，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予學(xué)生合理的建議，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)和自我思考提供支架。同時，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的個性差異和發(fā)展需求，針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。

除此之外，新課程標準的實施還要求教師從評價導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展導(dǎo)向。教師應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展和成長，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探究和創(chuàng)新，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的評估，以促進學(xué)生的個性化發(fā)展和全面素質(zhì)的提高。

（三）靈活運用教學(xué)方法

在新語文課程標準下的教學(xué)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣性是非常重要的。小學(xué)生的主要特點是容易對新奇的事物產(chǎn)生較為濃厚的興趣，那么教師就要充分發(fā)揮自己的教育智慧，選取不同的教學(xué)方法并結(jié)合實際情況進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上能積極地思考、學(xué)習(xí)。此外，教師可以采用多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法，甚至是多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在古詩詞教學(xué)中，教師可以根據(jù)古詩詞的優(yōu)美韻律和詩詞平仄的特點，開展師生互讀、生生互讀等活動，再輔以多媒體技術(shù)進行配樂朗讀等，讓學(xué)生更好地體會詩文中的音律美。在體會詩歌意境上，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的互動情境，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式體會詩文的意境。除此之外，對于詩文內(nèi)容的理解上，可以采用探究式學(xué)習(xí)，或者結(jié)合其他學(xué)科進行詩文內(nèi)容理解，比如利用多媒體圖片出示圖片內(nèi)容，借助圖片探究學(xué)習(xí)，深入理解古詩內(nèi)容。有條件的課堂甚至可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂將詩中的內(nèi)容以繪畫的方式呈現(xiàn)，加深理解。

（四）對話中學(xué)習(xí)“真”語文

教師需要回到真實的語文課堂中，握住語文教學(xué)的根本，明確教學(xué)目標和教學(xué)重難點。語文課堂要幫助學(xué)生學(xué)得真、真的學(xué)，教師需要時刻注意教學(xué)目標的制定是否合理，課堂教學(xué)流程是否突出目標，在課堂中是否能夠與學(xué)生不斷對話來引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標。例如，在閱讀教學(xué)上，教師可以給學(xué)生充分的閱讀時間，在閱讀時間結(jié)束以后，引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本中的精華部分并講述出來。教師需要不斷追問，不斷對話，給予其他學(xué)生提出疑問的機會，讓師與生、生與生之間充分溝通，引領(lǐng)學(xué)生在對話中學(xué)習(xí)語文知識要點，掌握學(xué)習(xí)方法，深入學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，達成教學(xué)目標。

（五）在活動與實踐中運用語文

“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”新課標要求學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文。所以，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生參與校園文化活動和實踐活動，如文藝比賽、文化節(jié)、實踐活動等，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和實踐能力。同時，教師還應(yīng)該注重校園文化活動和實踐活動的多樣性和創(chuàng)新性，以滿足學(xué)生不同層次和需求的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)與展望

新課程標準的實施促進了學(xué)生的全面發(fā)展，也對教師提出了更高的要求，教師需要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、加強學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力和教育素養(yǎng)。同時，教育部門和學(xué)校應(yīng)提供更加多樣化和創(chuàng)新性的課程資源和教材，增加課程內(nèi)容的多樣性和實用性，建立完善的學(xué)科評估機制，促進學(xué)科發(fā)展和教育改革。相信未來的教學(xué)改革會更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和成長，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平上，我們一直在探索，期待未來能夠有更多的優(yōu)秀教師立足講臺傳道授業(yè)解惑。

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