陳鈺靈

（福建省福州第三中學(xué)，福建福州 350000）

英語作為高中教學(xué)系統(tǒng)三大主科之一，對學(xué)困生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要影響，為切實轉(zhuǎn)變學(xué)困生英語現(xiàn)狀，教師在改變教學(xué)模式基礎(chǔ)上應(yīng)十分重視學(xué)困生作業(yè)設(shè)計，從作業(yè)反饋中體會這部分學(xué)困生英語學(xué)習(xí)水平、詞匯記憶、句式結(jié)構(gòu)分析掌握情況，主動利用大數(shù)據(jù)手段分析研究，探究教學(xué)方法，促使現(xiàn)階段教學(xué)問題得到改善與解決，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、大數(shù)據(jù)基本概述

大數(shù)據(jù)最早是應(yīng)用在IT行業(yè)內(nèi)的一項數(shù)據(jù)集合，采用分布式結(jié)構(gòu)，以云計算、云存儲作為基本依托，主要針對海量數(shù)據(jù)信息進行采集、存儲、關(guān)聯(lián)分析，探究事物發(fā)展屬性、規(guī)律，掌握數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系[1]。經(jīng)過長期應(yīng)用與發(fā)展，大數(shù)據(jù)逐漸在教學(xué)過程中應(yīng)用，以其數(shù)據(jù)信息資源全面、數(shù)據(jù)類型準確、傳播速度較快、內(nèi)容類型多、容量大、存儲快特點，與圖片、視頻、音頻內(nèi)容相互結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)困生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)提升。

二、大數(shù)據(jù)對高中英語學(xué)困生作業(yè)設(shè)計必要性

（一）新課標教學(xué)目標實現(xiàn)基本要求

在高中新課改教學(xué)背景下，對高中英語教學(xué)方向與學(xué)困生核心素質(zhì)培養(yǎng)進行改變，在夯實英語理論知識基礎(chǔ)上強調(diào)關(guān)注學(xué)困生情感教學(xué)，重視縮小學(xué)困生整體差距，力求教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣，積極運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，多角度促進學(xué)困生英語文化底蘊。由此可見，大數(shù)據(jù)下高中英語學(xué)困生作業(yè)設(shè)計本質(zhì)目的以學(xué)科育人，提高學(xué)困生英語語言表達、詞匯轉(zhuǎn)換、句式結(jié)構(gòu)分析能力，側(cè)重以最新課程教學(xué)標準為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)困生英語潛能，培養(yǎng)學(xué)困生獲取信息、整合信息與處理信息思維，符合新課標教學(xué)目標。

（二）英語高素質(zhì)人才培育必然需求

近年來，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展速度加快與科學(xué)技術(shù)提升，英語學(xué)科在教育與就業(yè)中應(yīng)用越來越廣泛，為加快推進文化強國戰(zhàn)略，我國高中英語教學(xué)階段更加重視學(xué)困生英語素養(yǎng)培養(yǎng)[2]。教師與學(xué)校全面了解大數(shù)據(jù)環(huán)境，深入探究大數(shù)據(jù)教學(xué)手段，整合大數(shù)據(jù)功能，以學(xué)困生基礎(chǔ)教學(xué)為切入點，精準完善作業(yè)設(shè)計，將培養(yǎng)現(xiàn)代化、高素質(zhì)、實用性英語人才作為根本目的。因此，利用大數(shù)據(jù)教學(xué)手段，重新規(guī)劃學(xué)困生英語作業(yè)設(shè)計已成為現(xiàn)階段人才培養(yǎng)與教學(xué)發(fā)展必然需求。

三、大數(shù)據(jù)對高中英語學(xué)困生作業(yè)設(shè)計原則

（一）趣味性原則

興趣是最好的老師，是綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升關(guān)鍵內(nèi)涵，當(dāng)前已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代，在高中英語教學(xué)過程中，教師盡可能讓學(xué)困生提高學(xué)習(xí)英語興趣，加強學(xué)困生對英語單詞、詞匯、句子結(jié)構(gòu)了解。趣味性原則既可以培育學(xué)困生英語思想狀態(tài)思維與表達方式，又能夠讓學(xué)困生在輕松愉悅教學(xué)氛圍中深化“聽、說、讀、寫、譯”能力。

（二）針對性原則

作業(yè)設(shè)計類型與設(shè)計難度直接關(guān)系到課后延伸作業(yè)完成質(zhì)量，在大數(shù)據(jù)視域下，高中學(xué)困生由于受到各方面教育因素影響，對知識認知與理解程度存在一定差異性，教師需要緊抓各個階段學(xué)困生英語水平，針對性開展作業(yè)設(shè)計，展現(xiàn)作業(yè)層次性，及時轉(zhuǎn)變學(xué)困生陳舊思維模式，豐富作業(yè)類型，布置開放性、綜合性教學(xué)作業(yè)，保證學(xué)困生英語素養(yǎng)提升。

（三）實踐性原則

傳統(tǒng)填鴨式作業(yè)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)困生作業(yè)完成需要，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，英語作業(yè)類型設(shè)計應(yīng)該遵循實踐性原則，幫助學(xué)困生探索中提升英語核心素養(yǎng)，掌握英語閱讀方法提升閱讀興趣[3]。為有效提高學(xué)困生作業(yè)設(shè)計與完成度，教師根據(jù)最新大綱教育標準與作業(yè)實施理念，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)困生作業(yè)反饋，突出大數(shù)據(jù)視域下高中英語作業(yè)設(shè)計有效性。

四、當(dāng)前高中英語學(xué)困生作業(yè)設(shè)計存在的問題

由于生長與教育環(huán)境限制，各個學(xué)困生英語學(xué)習(xí)初始時期不同，一部分學(xué)困生起步晚，英語思維意識和語言表達能力薄弱，英語作業(yè)完成質(zhì)量有待提高。教師作業(yè)設(shè)計類型少，多為閱讀與填寫類題目，忽視大數(shù)據(jù)教學(xué)功能，對學(xué)困生英語口語表達、讀寫翻譯能力監(jiān)察管理力度不足。英語作業(yè)模塊安排不夠合理，獨立作業(yè)多，合作作業(yè)少，統(tǒng)一作業(yè)多，差異化作業(yè)少，沒有深入研究新課程教學(xué)標準，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴重阻礙學(xué)困生英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用積極性，導(dǎo)致啞巴英語產(chǎn)生，相應(yīng)學(xué)困生英語核心素養(yǎng)無法提升。

五、大數(shù)據(jù)對高中英語學(xué)困生作業(yè)設(shè)計相關(guān)策略

大數(shù)據(jù)為優(yōu)化學(xué)困生作業(yè)設(shè)計，縮小學(xué)困生之間英語差距，為順利開展英語教學(xué)提供重要契機，將高中英語教學(xué)效果達到最佳，教師必須全面了解并精細化掌握大數(shù)據(jù)與英語作業(yè)設(shè)計之間聯(lián)系，明確大數(shù)據(jù)對高中英語學(xué)困生英語提升與英語思維培養(yǎng)重要價值，遵循三大教學(xué)原則，整合教學(xué)資源，探究作業(yè)設(shè)計思路，切實提高學(xué)困生核心素養(yǎng)。

（一）更新高中英語作業(yè)設(shè)計觀

傳統(tǒng)教學(xué)中英語作業(yè)重視程度低，作業(yè)規(guī)劃與設(shè)計隨意性較大，無法突出教學(xué)重點，與現(xiàn)代化教學(xué)觀念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段融合性較低，整體作業(yè)效果不夠明顯?；诖耍赂咧杏⒄Z作業(yè)設(shè)計觀念，糾正學(xué)困生英語學(xué)習(xí)思想成為現(xiàn)階段教學(xué)重點。首先，教師作為知識引導(dǎo)者與傳遞者，作業(yè)設(shè)計觀念更新與發(fā)展對學(xué)困生英語解題思維和應(yīng)用思維建設(shè)具有推動作用，通過作業(yè)優(yōu)化與改變，拓寬學(xué)困生學(xué)習(xí)渠道，借助大數(shù)據(jù)教學(xué)技術(shù)，對學(xué)困生整體學(xué)情監(jiān)測分析，充分挖掘?qū)W困生英語優(yōu)勢，逐步從單詞、詞匯掌握量、句子翻譯、詞匯結(jié)構(gòu)分析等方面突出教學(xué)效果。其次，英語作業(yè)設(shè)計切勿延續(xù)題海戰(zhàn)術(shù)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破啞巴英語作業(yè)模式，通過大數(shù)據(jù)智能軟件或者線上課程體系分析學(xué)困生英語不足，精準定位學(xué)生弱點，為其推薦多樣化作業(yè)類型，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)困生人文英語素養(yǎng)。以新人教2019版高中英語為例，在講解“Travelling around”時，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)困生英語綜合能力做出測試，并針對性樹立教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)填鴨式作業(yè)形式升級為分層式，由“Part 1:Listening and Speaking”+“Part 2:Reading and Writing”+“Part 3:Talking and Practicing”三大部分組成，利用多樣化作業(yè)類型，培養(yǎng)學(xué)困生聽說讀寫練能力。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計遵循由淺入深、由易到難原則，讓學(xué)困生掌握單詞詞匯“apply sth to ，apply (to) for...application，amazing，be amazed at，be amazed to do sth”逐漸過渡到句子翻譯和寫作結(jié)構(gòu)“(It is...that...)It is for this reason that Spanish is the main official language of Peru.”“（as...引導(dǎo)時間狀語從句）...as you spend a day driving along the highway connecting Cusco to Lake Titicaca.”培養(yǎng)學(xué)困生英語表達思維。

（二）優(yōu)化高中英語作業(yè)設(shè)計平臺

固化書本寫作作業(yè)模式已經(jīng)無法提高學(xué)困生英語學(xué)習(xí)興趣，在應(yīng)試教育影響之下，無形中加大學(xué)困生心理壓力，對學(xué)困生英語讀寫能力、表達與交流素養(yǎng)形成一大阻礙。高中英語作為新語種，為突破學(xué)困生排斥心理，增強學(xué)困生英語學(xué)習(xí)積極性與主動性，教師在設(shè)計作業(yè)時，要以學(xué)困生興趣為切入點，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計平臺。

第一，教師將大數(shù)據(jù)作為教學(xué)輔助工具，運用信息技術(shù)為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)線上交流與表達作業(yè)設(shè)計平臺，借助大數(shù)據(jù)標注題移庫，將云服務(wù)平臺與移動終端相結(jié)合，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，在完成作業(yè)基礎(chǔ)上實現(xiàn)英語綜合能力提升。例如在學(xué)習(xí)教材知識“Sports and fitness”內(nèi)容時，高中英語教師可以利用智學(xué)網(wǎng)，設(shè)置“Sports、Fitness、Health即興感想”作業(yè)，學(xué)困生利用移動在線課程系統(tǒng)，將自己感想錄制并上傳作業(yè)錄音。教師通過錄音內(nèi)容，準確了解不同學(xué)生英語發(fā)音是否準確，口語句式結(jié)構(gòu)以及表達內(nèi)容是否清晰，抓住學(xué)生口語表達薄弱點，給出糾正意見，針對化解決學(xué)生這方面問題，促進英語組織、翻譯、表達能力提升，增加英語知識儲備，提高作業(yè)完成質(zhì)量。在作業(yè)完成過程中，教師隨時隨地了解學(xué)困生英語作業(yè)完成度以及學(xué)困生英語能力現(xiàn)狀，及時做出教學(xué)調(diào)整。

第二，教師利用多媒體技術(shù)，為學(xué)困生設(shè)計線上作業(yè)情境模擬，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)困生變換與遷移思維，促使學(xué)困生在輕松愉快氛圍中提高英語素質(zhì)，縮小學(xué)習(xí)差距。以新人教2019版英語教材為例，高中英語教師在作業(yè)設(shè)計之前需要不斷完善自身教材教案，將“Language around the world”重難點知識綜合梳理，利用輔立碼課微視頻功能，選擇課程片段，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)困生設(shè)計“口語表達和交流”情境，讓學(xué)困生課后扮演不同角色，自主討論探究各個國家語言表達方法與交流思維之間差異，將“Chinese，English，F(xiàn)rench，Japanese”等各國語言大致掌握，拓展學(xué)困生知識面，增加知識儲備，在作業(yè)實踐中達到教學(xué)目的。

第三，高中教師利用輔立碼課為學(xué)生推送題目，讓學(xué)生在線答題，根據(jù)輔立碼課自帶的名師講解模式，找到自己英語題型錯因，根據(jù)講解分析進行反思，了解自己被“困”在哪里，抓緊突破思維困境，提高英語水平。首先，教師需要立足教材，從教材中選取教育主題“Cultural Heritage”，利用輔立碼課教材同步內(nèi)容，結(jié)合大數(shù)據(jù)功能，將重難點單詞、詞匯“heritage，temple，mount，creative，take part in，application”以題型推送形式，引導(dǎo)學(xué)困生在解題過程中區(qū)分名詞（n.）、形容詞（adj.），提高學(xué)困生理解能力。其次，將句式結(jié)構(gòu)應(yīng)用進行整合，如“between A and B，balance A and B，Keeping the balance between humans and animals is of much importance to everyone.”培養(yǎng)學(xué)困生英語表達思維，掌握英語表達技巧，降低教學(xué)難度。學(xué)困生根據(jù)移動課程體系中大數(shù)據(jù)自主分析功能，進行錯題重練，熟悉并掌握詞綴助記派生詞“propose(v.)→proposal(n.)，contribute(v.)→contributio n(n.)”、語境串記多義詞“issue，conduct”，感受句子用詞語境。最后，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和解題過程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)不足，加強引導(dǎo)并突破困境，利用輔立碼課為學(xué)困生推薦貼合性較強、實用性較高的作業(yè)類型，在短時間內(nèi)提高學(xué)困生英語作業(yè)質(zhì)量，增強英語技能。

（三）設(shè)計3A 自主探究作業(yè)模式

3A自主探究作業(yè)模式是指“Anytime，Anything，Anywhere”作業(yè)布置與完成過程不受時間、地點限制，利用移動信息系統(tǒng)，如智學(xué)網(wǎng)、輔立碼課等學(xué)生端管控式教學(xué)系統(tǒng)，增強學(xué)困生作業(yè)設(shè)計多樣性，突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，拓展英語作業(yè)設(shè)計渠道與模式，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)困生在3A作業(yè)設(shè)計視域下提高探究思維，培養(yǎng)學(xué)困生獨立思考、自主分析能力。智學(xué)網(wǎng)和輔立碼課能夠隨時隨地根據(jù)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量反饋，結(jié)合大數(shù)據(jù)進行處理分析，根據(jù)學(xué)情分析圖譜全面了解學(xué)生作業(yè)水平，找出學(xué)生薄弱點，對學(xué)生提出各種類型英語問題。例如，在新人教2019版“History and traditions”課程中，教師利用輔立碼課為學(xué)生設(shè)計自主化、實踐性多樣化教學(xué)作業(yè)，“Part 1:Listening and Speaking ”，讓學(xué)困生聽取原文重點句子，“As is known to us ，China is a country belonging to the Third World”“More and more women today have learned to arise in defence of their legal rights.”并轉(zhuǎn)化為口語進行表達，從中鑒別出重點單詞、詞匯結(jié)構(gòu)“belong to...in defence of，surround sb./sth.with”，突破時間與地域限制。教師在學(xué)生作業(yè)完成過程中根據(jù)后臺大數(shù)據(jù)信息檢測，從學(xué)生角度觀察作業(yè)設(shè)計難點和重點，根據(jù)作業(yè)評價，查漏補缺，及時改正不足，深化英語核心素養(yǎng)，從教材延伸知識內(nèi)容[4]。教師在設(shè)計自主性教學(xué)作業(yè)時，需要合理控制作業(yè)難度，結(jié)合學(xué)困生英語水平以及理解能力，為其推送英語讀寫作業(yè)題目，展現(xiàn)作業(yè)設(shè)計層次性，在循序漸進過程中加大作業(yè)難度，提高學(xué)生答題準確率?！癙art 2:Reading and Writing”，高中教師在移動作業(yè)設(shè)計平臺中為學(xué)困生設(shè)置第二部分作業(yè)，以Part 1為基礎(chǔ)，進行知識延伸，確定閱讀主題與素材，為學(xué)困生設(shè)計“讀后續(xù)寫”作業(yè)，緊跟新時期素質(zhì)教育要求，幫助學(xué)困生消除恐懼、自卑心理，結(jié)合學(xué)困生英語優(yōu)勢，讀寫結(jié)合，充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，利用SQ3R閱讀教學(xué)法提高學(xué)困生英語“瀏覽、發(fā)問、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)”能力，達到英語教學(xué)目的。例如，在Part1中確定閱讀主題“history”，利用大數(shù)據(jù)搜索相關(guān)書籍與閱讀素材，直接利用移動軟件進行作業(yè)推送，節(jié)約教學(xué)時間成本，突破作業(yè)設(shè)計與溝通壁壘，然后讓學(xué)困生根據(jù)“history”素材內(nèi)容，分析主題、中心思想、情節(jié)構(gòu)建，豐富英語單詞詞匯積累，提高學(xué)困生英語思維發(fā)散能力、遷移能力與續(xù)寫能力。

六、結(jié)束語

總而言之，作業(yè)設(shè)計作為英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合現(xiàn)代化大數(shù)據(jù)教育背景，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)功能與優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)照搬式、題海式作業(yè)觀念，為學(xué)困生創(chuàng)建線上作業(yè)資源庫，利用移動軟件智學(xué)網(wǎng)和輔立碼課等學(xué)生端管控式平板突破教學(xué)壁壘，創(chuàng)設(shè)良好、優(yōu)質(zhì)作業(yè)環(huán)境。