戴菲

（重慶市巴蜀中學(xué)校，重慶 400010）

舞蹈教育活動(dòng)由于其作為一種特殊的精神活動(dòng)使欣賞者能夠借助作品體驗(yàn)舞者的心靈感悟與人生境界，并由此使自己的精神世界得到洗禮。因此舞蹈通識(shí)教育能夠以一種特殊的精神活動(dòng)存在于通識(shí)教育中，并在整個(gè)通識(shí)教育中占有重要的地位。

一、學(xué)校舞蹈課教育發(fā)展歷程及現(xiàn)狀分析

（一）我國(guó)學(xué)校舞蹈教育的發(fā)展歷程

20世紀(jì)初，清末民初時(shí)期我國(guó)剛剛從西方引進(jìn)學(xué)校教育的時(shí)候，曾出現(xiàn)過(guò)學(xué)校舞蹈教育，當(dāng)時(shí)是類(lèi)似西方把舞蹈課包含在體育課中，然而這種情況只持續(xù)了二十年左右，因戰(zhàn)亂等原因中斷。

1949年后，國(guó)家抓緊建設(shè)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校，在百?gòu)U待興的歷史時(shí)期急需藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，而面向全體學(xué)生的舞蹈教育被忽視。1954年正式建立了中國(guó)第一所專(zhuān)業(yè)舞蹈教育機(jī)構(gòu)——北京舞蹈學(xué)校。1987年經(jīng)由國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)改制為高等學(xué)院，北京舞蹈學(xué)院的建立使中國(guó)專(zhuān)業(yè)舞蹈教育得到了極大發(fā)展，為國(guó)家輸送了許多專(zhuān)業(yè)人才，但卻始終遠(yuǎn)離普通學(xué)校。

20世紀(jì)90年代，國(guó)家正式提出“素質(zhì)教育”，舞蹈教育在普通學(xué)校才逐漸興起。舞蹈也終于成為普通學(xué)校招生的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。從高校舞蹈特長(zhǎng)生降分錄取，到高中、初中甚至小學(xué)的特長(zhǎng)生招生政策，形成了一條直奔高考的升學(xué)通道。與此同時(shí)，在普通中學(xué)藝術(shù)課程改革中，音樂(lè)課加入了“音樂(lè)與舞蹈”模塊；新增了一種“綜合藝術(shù)課”，包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈和戲劇的內(nèi)容。另外，教育部開(kāi)辦全國(guó)性學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，也推動(dòng)了學(xué)校舞蹈藝術(shù)教育。各地區(qū)不斷涌現(xiàn)市級(jí)區(qū)級(jí)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)管理模式，以北京“金帆”藝術(shù)團(tuán)尤為突出。這些成果無(wú)一不使像我這樣奮斗在一線的普通中學(xué)舞蹈教師為之振奮鼓舞，正是因?yàn)檫@些活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施才有了我們大展拳腳的舞臺(tái)和空間。

（二）學(xué)校舞蹈藝術(shù)教育的反思與舞蹈通識(shí)教育的提出

教育界反思舞蹈“特長(zhǎng)生”這一特殊現(xiàn)象時(shí)也不得不承認(rèn)，它惠及的畢竟仍是少數(shù)。從本質(zhì)上看仍屬于精英化教育的延續(xù)，從課程內(nèi)容到訓(xùn)練模式仍然采用專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練方式。教育部已出臺(tái)相應(yīng)政策逐步縮減高校藝術(shù)特長(zhǎng)生招生計(jì)劃，與此同時(shí)大力推進(jìn)學(xué)校美育教育，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的有教無(wú)類(lèi)，做到在藝術(shù)教育面前人人平等。舞蹈通識(shí)課程就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，它突破我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈教育以培育專(zhuān)業(yè)舞蹈藝術(shù)家為目標(biāo)的局限，服務(wù)于面向全體學(xué)生的美育教育，陶冶性情、凈化心靈、美化生活，培養(yǎng)和造就全新的未來(lái)中國(guó)公民。

從國(guó)內(nèi)調(diào)查現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)普通學(xué)校面向全體學(xué)生的舞蹈通識(shí)教育相對(duì)歐美國(guó)家還比較落后。主要矛盾集中在教材開(kāi)發(fā)上。以呂藝生老師為代表的一大批舞蹈家們以極高的熱情和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度全身心投入舞蹈普及教育課程的研究和開(kāi)發(fā)中，取得了非常矚目的成績(jī)。呂藝生老師所推行的“素質(zhì)教育舞蹈”課，從觀念到施教內(nèi)容，特別是教學(xué)方法基本上可與國(guó)際先進(jìn)舞蹈教育接軌，相應(yīng)的教材、課例和教學(xué)法已于2014問(wèn)世；史淵萍老師帶領(lǐng)北京海淀區(qū)中小學(xué)舞蹈骨干教師經(jīng)過(guò)十余年的研究實(shí)踐，編著《中學(xué)舞蹈藝術(shù)教程（初中）》于2019年正式出版發(fā)行，這些舞蹈教育資源的問(wèn)世對(duì)科學(xué)有效地開(kāi)展舞蹈通識(shí)課程起到非常重要的引領(lǐng)作用。

教育部在2022年《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中首次將舞蹈課程正式納入義務(wù)教育新課標(biāo)，舞蹈課程不再是音樂(lè)教育的教學(xué)模塊，成為真正獨(dú)立的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科。新課標(biāo)明確了舞蹈藝術(shù)課程的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，是舞蹈藝術(shù)美育教育在課程體系中實(shí)施的依據(jù)和保障。對(duì)整個(gè)中學(xué)階段包括高中階段的舞蹈課程實(shí)施給出了新的理念和標(biāo)準(zhǔn)，也對(duì)舞蹈美育教育賦予了時(shí)代的使命。

二、舞蹈通識(shí)教育作用下中學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的實(shí)踐

（一）引入“大舞蹈觀”理念

通過(guò)引入“大舞蹈觀”理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?！按笪璧赣^”是將現(xiàn)有的舞蹈教育逐步發(fā)展為舞蹈“基礎(chǔ)性+通識(shí)化”教育，在提高中學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)階段，各中學(xué)的舞蹈教育是較為基礎(chǔ)性的，這種教育在培養(yǎng)舞蹈人才時(shí)，會(huì)造成學(xué)生舞蹈表演風(fēng)格的固定化性和模式化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)不僅得不到提高，反而會(huì)受到限制。因此，各中學(xué)的舞蹈通識(shí)教育應(yīng)該樹(shù)立“大舞蹈觀”，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的舞蹈技能，還要讓學(xué)生了解不同舞蹈流派和舞蹈美學(xué)的基本知識(shí)。呼吁將舞蹈通識(shí)教育與人文和社會(huì)科學(xué)的教育理念聯(lián)系起來(lái)。這種教育理念融合了人文社會(huì)科學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，也能夠提高中學(xué)舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。

（二）完善舞蹈通識(shí)教育的內(nèi)容

中學(xué)開(kāi)展的舞蹈教育往往是根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)某一舞種的意愿進(jìn)行的，結(jié)果是學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)舞種比較擅長(zhǎng)，對(duì)其他舞種的文化知之甚少。然而，由于不同的舞蹈流派是相互關(guān)聯(lián)的，如果學(xué)生只關(guān)注自己選擇的專(zhuān)業(yè)舞蹈流派而不學(xué)習(xí)其他舞蹈流派，就會(huì)缺乏整體意識(shí)，無(wú)法提高整體的舞蹈素養(yǎng)。

通過(guò)完善舞蹈通識(shí)教育的內(nèi)容，全面提升舞蹈課程開(kāi)展效度。舞蹈通識(shí)教育包括舞蹈教育和跨學(xué)科教育，所以各中學(xué)應(yīng)該完善這兩方面的內(nèi)容。一方面，學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，懂得欣賞舞蹈之美，掌握相關(guān)知識(shí)是非常重要的，只聯(lián)系一種類(lèi)型的舞蹈會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的欣賞能力。另一方面，舞蹈通識(shí)教育意味著學(xué)生不僅要掌握舞蹈學(xué)科的知識(shí)，還要掌握其他跨學(xué)科的知識(shí)。然而，教師也需要根據(jù)舞蹈專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和學(xué)生自身的水平確定合理的跨學(xué)科課程，以突破不同學(xué)科之間的界限，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，舞蹈動(dòng)作的質(zhì)感可分為四個(gè)方面，即時(shí)間、空間、力度、流暢度。通過(guò)開(kāi)展舞蹈動(dòng)作的質(zhì)感通識(shí)教育，幫助學(xué)生從舞蹈的美中發(fā)現(xiàn)生活中的美好，用語(yǔ)言描繪舞蹈帶給自己的感受并能夠從舞蹈動(dòng)作的質(zhì)感欣賞舞蹈的美。

（三）完善舞蹈通識(shí)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制

通過(guò)完善舞蹈通識(shí)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高通識(shí)教育的效率。雖然目前我國(guó)很多中學(xué)都開(kāi)設(shè)了舞蹈教育課程，但這些課程的教學(xué)和考核效果很差，尤其是有關(guān)學(xué)生舞蹈通識(shí)教育。

通識(shí)教育課程在舞蹈通識(shí)教育整體考核體系中的比例極低，嚴(yán)重影響舞蹈教育中通識(shí)教育課程的后續(xù)開(kāi)展。因此，中學(xué)舞蹈教師應(yīng)更加重視舞蹈通識(shí)教育的開(kāi)展，完善舞蹈通識(shí)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生參與舞蹈通識(shí)教育學(xué)習(xí)的基本情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和形象方法、知識(shí)和技能的掌握情況等各方面納入評(píng)價(jià)體系，以全面提高舞蹈通識(shí)教育的實(shí)施效果。

三、我校舞蹈通識(shí)課程的教學(xué)策略

舞蹈通識(shí)課程在中學(xué)階段有效實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)是如何利用有限的課堂時(shí)間求質(zhì)求新，在沒(méi)有統(tǒng)一中學(xué)階段舞蹈教材的當(dāng)下，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和思考。

我們?cè)谶M(jìn)行舞蹈通識(shí)課教學(xué)的時(shí)候緊扣舞蹈藝術(shù)的審美特征，找準(zhǔn)教學(xué)方法和思路，引導(dǎo)學(xué)生充分感受舞蹈的美，創(chuàng)造舞蹈的美，從而塑造美好心靈和人格。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

圍繞課程整體目標(biāo)制定課堂教學(xué)目標(biāo)非常重要，特別是處于起步階段的舞蹈藝術(shù)美育課程，切忌天馬行空隨心所欲，毫無(wú)邏輯地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從備課階段到教學(xué)過(guò)程到評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)都需要我們不斷回看教學(xué)目標(biāo)，審視課程內(nèi)容，做到每一個(gè)環(huán)節(jié)絲絲入扣，邏輯嚴(yán)密循序漸進(jìn)，最終完成課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而達(dá)成課程整體目標(biāo)。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容

在2022年的新課標(biāo)中，明確舞蹈學(xué)科課程內(nèi)容包括“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“欣賞”和“融合”四類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐，涵蓋14項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，初中階段的教學(xué)內(nèi)容著重于舞種體驗(yàn)和模仿學(xué)習(xí)，輔之以舞段編創(chuàng)和即興表演。學(xué)生通過(guò)大量模仿練習(xí)充分認(rèn)識(shí)感知舞蹈藝術(shù)的審美特征，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和思考，從而進(jìn)一步感受舞蹈藝術(shù)的魅力。

高中階段的教學(xué)內(nèi)容則是在學(xué)生充分積累舞蹈語(yǔ)匯的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深度思考和編創(chuàng)實(shí)踐，在教學(xué)中注意把舞蹈美育與其他學(xué)科及社會(huì)生活充分融合，拉近舞蹈與學(xué)生的距離，同時(shí)讓舞蹈美育融入學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)

通過(guò)舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)，建立舞蹈藝術(shù)的正確認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)舞蹈的基本原理、審美特征、舞蹈作品的內(nèi)容與表現(xiàn)形式、舞蹈的多種表現(xiàn)手法等。

2.豐富優(yōu)秀作品賞析方式

通過(guò)圖片視頻資料等方式，對(duì)中外舞蹈作品、舞劇名作進(jìn)行賞析，提升學(xué)生的舞蹈審美能力，開(kāi)闊視野，激發(fā)靈感，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作表演思路。

3.創(chuàng)新作品模仿練習(xí)設(shè)計(jì)

學(xué)生最終能動(dòng)起來(lái)，并能通過(guò)有一定藝術(shù)審美的肢體動(dòng)作準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心情感，是舞蹈美育目標(biāo)性學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成的關(guān)鍵。這就需要前期一定量的模仿學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了解身體結(jié)構(gòu)，掌握舞蹈動(dòng)作規(guī)律和審美特點(diǎn)的目的。需要注意的是，這里的模仿不用著力強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，而是在動(dòng)作的精神內(nèi)涵和底層邏輯去引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。時(shí)刻強(qiáng)調(diào)形體動(dòng)作和情感的高度融合，用心表達(dá)的舞姿最美。

4.創(chuàng)編實(shí)踐作品成果展示

教師需努力營(yíng)造良好的課堂氛圍和啟發(fā)孩子想象力創(chuàng)造力的寬松環(huán)境，從小游戲小練習(xí)入手逐步解放天性大膽表現(xiàn)。從拓展創(chuàng)編到材料編創(chuàng)再到主題創(chuàng)作，由小到大由簡(jiǎn)至難。在這個(gè)過(guò)程中一定珍視并保護(hù)好學(xué)生的熱情和靈感，多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，挖掘潛質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找到閃光點(diǎn)和創(chuàng)作規(guī)律，最終使每一位學(xué)生都能有完整的作品呈現(xiàn)，并能講解其創(chuàng)作意圖和審美點(diǎn)。

這一部分教學(xué)內(nèi)容的完成非常重要，雖然過(guò)程中會(huì)有很多曲折和困難，學(xué)生也未必能達(dá)到想象中的高度，但是能否走完全程，讓學(xué)生有一個(gè)完整的創(chuàng)編體驗(yàn)，對(duì)增加學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，理解舞蹈的真正內(nèi)涵，有著極其關(guān)鍵和重要的作用。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

結(jié)合現(xiàn)在高中生的心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力想象力，用目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并參與實(shí)踐。舞蹈本身是一門(mén)綜合的藝術(shù)，戲劇、音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)等都包含其中，在目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候盡量惠及每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

以分組創(chuàng)編小舞劇為結(jié)課目標(biāo)為例，在協(xié)作完成舞劇的過(guò)程中學(xué)生可以發(fā)揮各自的特長(zhǎng)擔(dān)任編劇、導(dǎo)演、演員、舞美設(shè)計(jì)、道具制作等不同任務(wù)，每位學(xué)生在多緯度多空間的藝術(shù)創(chuàng)造領(lǐng)域參與小舞劇的創(chuàng)作實(shí)施。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎有趣且容易讓學(xué)生躍躍欲試，每個(gè)學(xué)生在小組里都有事做，也能做事，團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)也增長(zhǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)于學(xué)生心智培養(yǎng)的過(guò)程中，舞蹈通識(shí)教育能夠有助于受教育者形成有效的思考能力、交流思想的能力、做出恰當(dāng)判斷的能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。舞蹈通識(shí)教育集中發(fā)展了中學(xué)生完整的身心結(jié)構(gòu)，特別是細(xì)膩的感知能力以及與情感和想象密切相關(guān)的直覺(jué)力。在舞蹈通識(shí)教育活動(dòng)中，直覺(jué)往往出現(xiàn)在想象力最活躍的階段。直覺(jué)的產(chǎn)生不僅依賴(lài)于學(xué)習(xí)者敏銳的藝術(shù)感知力，還需要擁有豐富而深厚的“內(nèi)在圖式”，由此實(shí)現(xiàn)中學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展培養(yǎng)。