張大朋，嚴(yán)謹(jǐn)，何宇寧

（廣東海洋大學(xué)，廣東湛江 524088）

在古代，過(guò)去的房屋和地面建筑一般都是以木結(jié)構(gòu)為主。多數(shù)建筑都是采用三開(kāi)間的格局(代表天、地、人三才)由于開(kāi)間較大，要的中間加兩道梁，加上前梁、后梁合計(jì)是四根梁(代表四面)，每根梁的兩端各有一根柱子，起到支撐的作用。這樣就是有八根柱子(代表八方)?？窟@四根梁和八根柱子就支撐起了整個(gè)建筑。這就是四梁、八柱之說(shuō)的由來(lái)。因此，從某種程度上講，四梁八柱有代表主要結(jié)構(gòu)的意思。而在黨的最新理論成果中，“四梁八柱”是一個(gè)比較形象的比喻，它強(qiáng)調(diào)我們的改革要有一個(gè)基本的主體框架。

隨著向海圖強(qiáng)大政方針的出臺(tái)與落地，全國(guó)各個(gè)沿海省份掀起了一股海洋開(kāi)發(fā)的新熱潮，這預(yù)示著海洋工程的開(kāi)發(fā)將進(jìn)入新時(shí)代，步入高質(zhì)量發(fā)展階段。在這種形勢(shì)下，各個(gè)涉海高校面臨的人才培養(yǎng)任務(wù)日益繁重和多樣，尤其是涉海高層次人才的培養(yǎng)體系，需要結(jié)合新形勢(shì)和新需求進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和變化。

有鑒于此，本文結(jié)合廣東海洋大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，探究了“四梁八柱”框架模式下的涉海高層次人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建可行性，對(duì)指導(dǎo)地方涉海高校開(kāi)展涉海高層次人才的培養(yǎng)有著一定的借鑒和參考價(jià)值。

一、廣東海洋大學(xué)的辦學(xué)定位、區(qū)位優(yōu)勢(shì)及涉海專業(yè)分布特點(diǎn)

（一）廣東海洋大學(xué)的辦學(xué)定位和區(qū)位優(yōu)勢(shì)

廣東海洋大學(xué)是教育部本科教學(xué)水平評(píng)估優(yōu)秀院校，是具有“學(xué)士、碩士、博士”完整學(xué)位授權(quán)體系的大學(xué)，是廣東省高水平大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)高校。地理位置瀕臨南海，占盡地利，在海洋資源創(chuàng)新開(kāi)發(fā)方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。學(xué)校現(xiàn)有船舶與海洋工程一級(jí)碩士學(xué)位點(diǎn)和土木水利方向的船舶與海洋工程專碩學(xué)位點(diǎn)，可依托海洋科學(xué)博士學(xué)位點(diǎn)培養(yǎng)海洋工程與技術(shù)方向的博士，并依托廣東省一流船舶與海洋工程重點(diǎn)學(xué)科和船舶與海洋工程國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、港口航道與海岸工程省級(jí)特色專業(yè)、海洋工程省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等學(xué)科專業(yè)平臺(tái)建設(shè)點(diǎn)。深化人才培養(yǎng)模式改革，開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究，培養(yǎng)面向區(qū)域的涉海技術(shù)與工程產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新實(shí)踐型人才。

同時(shí)，廣東海洋大學(xué)擁有涉海專業(yè)的二級(jí)學(xué)院有船舶與海運(yùn)學(xué)院、海洋工程與能源學(xué)院、海洋與氣象學(xué)院、水產(chǎn)學(xué)院、濱海農(nóng)學(xué)院、食品科技學(xué)院、電子工程與信息學(xué)院和機(jī)械工程學(xué)院等。除了這些工農(nóng)科學(xué)院，管理學(xué)院、體育與休閑學(xué)院、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院也有研究海洋歷史、海上競(jìng)技體育與海洋管理的軟科學(xué)方向。

（二）廣東海洋大學(xué)涉海專業(yè)分布情況

從涉海專業(yè)的分布情況來(lái)看，廣東海洋大學(xué)的涉海專業(yè)集中分布在理工科類的二級(jí)學(xué)院，其中尤其以船舶與海運(yùn)學(xué)院、海洋工程與能源學(xué)院、水產(chǎn)學(xué)院、海洋與氣象學(xué)院擁有的涉海專業(yè)較多，且均為與海洋資源開(kāi)發(fā)過(guò)程關(guān)系較為密切的專業(yè)。船舶與海運(yùn)學(xué)院主要偏重于培養(yǎng)海上船舶設(shè)計(jì)及船舶駕駛的涉海人才；海洋工程與能源學(xué)院的涉海專業(yè)主要偏重于海洋工程開(kāi)發(fā)及港口航道的建設(shè)與管理；海洋與氣象學(xué)院的涉海專業(yè)偏重于海洋氣象的測(cè)繪監(jiān)控及工程應(yīng)用；水產(chǎn)學(xué)院的涉海專業(yè)偏重于水產(chǎn)養(yǎng)殖及海洋水產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)；食品技術(shù)學(xué)院的涉海專業(yè)主要偏重于海洋食品的加工與深度開(kāi)發(fā)；電子信息與工程學(xué)院的涉海專業(yè)偏重于海洋水上水下部分的信號(hào)傳輸與控制；機(jī)械工程學(xué)院的涉海專業(yè)偏重于海洋裝備無(wú)人船的控制及海洋工程材料的腐蝕性研究方面而濱海農(nóng)學(xué)院的涉海專業(yè)主要偏重于海水稻的培育與開(kāi)發(fā)方面。

二、我國(guó)高校的分類及地方涉海高校人才隊(duì)伍的培養(yǎng)困境

（一）我國(guó)高校的分類

按照我國(guó)高等教育領(lǐng)域內(nèi)普遍公認(rèn)的高校科研經(jīng)費(fèi)的來(lái)源不同，原浙江大學(xué)的知名學(xué)者鄭強(qiáng)教授把我國(guó)的高等教育學(xué)校分成了“五族八等”。具體來(lái)說(shuō)，“一族”高校大多為“985”高校，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自中央財(cái)政的直接撥款，總體來(lái)說(shuō)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是相當(dāng)充足的；“二族”高校為部分教育部、其他部委和地方支持的“211”高校，它們的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源是部分中央財(cái)政和少量的中央財(cái)政撥款建設(shè)；“三族”高校為省部共建的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)全部由省財(cái)政支持的一部分地方高校；“四族”高校為省屬地方高校，經(jīng)費(fèi)來(lái)源于省財(cái)政；“五族”高校為非省屬高校，其經(jīng)費(fèi)少量來(lái)源于省財(cái)政和地方財(cái)政。

（二）地方涉海高校的高層次人才隊(duì)伍的培養(yǎng)困境

“四族”以下的高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源非常有限，經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道比較少，一般只能盡量爭(zhēng)取省內(nèi)或地方財(cái)政十分有限的撥款，從而導(dǎo)致這些高校在人才競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位，以該高校為平臺(tái)進(jìn)行申請(qǐng)項(xiàng)目的成功率相較于名牌大學(xué)比十分低。以上種種因素限制了地方涉海高校的進(jìn)一步發(fā)展，因此導(dǎo)致了地方涉海高校創(chuàng)建學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和搭建高層次涉海人才團(tuán)隊(duì)較為困難。

三、地方涉海高校的破局之策與“四梁八柱”框架模式下的廣東海洋大學(xué)高層次涉海人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）地方高校的破局之策

面對(duì)這種情況，普通的地方海洋大學(xué)在人才隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，必須另辟蹊徑，挖掘本校海洋專業(yè)的特色。結(jié)合國(guó)家和地方上的中長(zhǎng)期海洋開(kāi)發(fā)過(guò)程中的需求，同時(shí)以優(yōu)勢(shì)涉海學(xué)科為龍頭，相關(guān)涉海學(xué)科所在二級(jí)學(xué)院為骨架，統(tǒng)籌謀劃；結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源的調(diào)配打破院系行政框架，在多學(xué)科綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，凝練涉海類優(yōu)勢(shì)學(xué)科，進(jìn)行延伸發(fā)展，合理布局，把自身有限的資源選擇性地集中在涉海學(xué)科作為戰(zhàn)略重點(diǎn)。充分挖掘其他學(xué)科與涉海學(xué)科的交叉共融點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，多路突破。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)在核心團(tuán)隊(duì)等資源優(yōu)化配置方面形成合力，從而為本校高層次涉海人才隊(duì)伍的培育和壯大創(chuàng)造良好條件。

（二）“四梁八柱”框架模式下的廣東海洋大學(xué)高層次涉海人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

培養(yǎng)涉海高層次人才，必須要有平臺(tái)作為依托。平臺(tái)的建設(shè)必須要依托擁有各個(gè)涉海專業(yè)的二級(jí)學(xué)院。就廣東海洋大學(xué)來(lái)說(shuō)，廣東海洋大學(xué)涉海高層次人才的培養(yǎng)必須依托廣東海洋大學(xué)的船舶與海運(yùn)學(xué)院、海洋工程與能源學(xué)院、水產(chǎn)學(xué)院和海洋與氣象學(xué)院為整個(gè)人才培養(yǎng)體系的四梁。從專業(yè)分布來(lái)說(shuō)，這四個(gè)學(xué)院的專業(yè)分布涵蓋了海洋工程開(kāi)發(fā)與管理的絕大部分領(lǐng)域。因此，在筆者看來(lái)，應(yīng)該以這四個(gè)學(xué)院為學(xué)校四梁八柱體系中的四梁，集中全校的人力、物力、財(cái)力和科研基礎(chǔ)設(shè)施，對(duì)這四個(gè)學(xué)院的涉海專業(yè)擇優(yōu)進(jìn)行重點(diǎn)打造和培育。根據(jù)二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)定位以及學(xué)校經(jīng)費(fèi)的可承受情況，建設(shè)一批可行性高的綜合性涉海學(xué)科實(shí)驗(yàn)室與工程實(shí)習(xí)基地，才能筑好梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰。在力所能及的范圍內(nèi)，為學(xué)校的涉海高層次人才隊(duì)伍的培養(yǎng)打下一定的硬件基礎(chǔ)。

除了以上四個(gè)學(xué)院外，濱海農(nóng)學(xué)院的海水稻為廣東海洋大學(xué)的特色研究方向。中國(guó)的海水稻也是被廣東海洋大學(xué)的陳日勝教授首先發(fā)現(xiàn)的，作為中國(guó)國(guó)內(nèi)的第一，這個(gè)是廣東海洋大學(xué)要繼承和發(fā)揚(yáng)的，并且在這方面的研究得到了袁隆平院士的認(rèn)可，因此以該學(xué)院的海水稻研究作為八柱中的一柱是科學(xué)的；電子與信息工程學(xué)院的海洋技術(shù)專業(yè)屬于涉海專業(yè)中的寬口徑就業(yè)專業(yè)，從拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道、打造“大船?！逼脚_(tái)及擴(kuò)大涉海學(xué)科的影響力來(lái)說(shuō)，將該學(xué)院的海洋技術(shù)專業(yè)作為八柱中的一柱可以集中全學(xué)院之力做大做強(qiáng)這個(gè)專業(yè)；食品科技學(xué)院的水產(chǎn)品加工及貯藏工程專業(yè)對(duì)海產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)有著非常重要的作用，湛江是海鮮之城，瀕臨南海，發(fā)展海鮮產(chǎn)品的深加工有著天然的地理優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，水產(chǎn)品的加工及貯藏能帶動(dòng)一系列產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，將該學(xué)院的水產(chǎn)品加工及貯藏工程專業(yè)作為八柱中的一柱是可行的并且也是必要的；機(jī)械工程學(xué)院在海洋裝備無(wú)人船的控制及海洋工程材料的腐蝕性研究方面有著一定的研究基礎(chǔ)，因此將這兩個(gè)方面分別作為兩個(gè)支柱發(fā)展方向加以培育，對(duì)促進(jìn)海洋工程裝備的研發(fā)有著積極的作用。

除了這些工科院系，管理學(xué)院、體育與休閑學(xué)院、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院也有研究海洋歷史、海上競(jìng)技體育與海洋管理的軟科學(xué)方向，這些軟科學(xué)方向的相關(guān)專業(yè)可作為整個(gè)涉海高層次人才培養(yǎng)體系中涉海軟科學(xué)高層次培養(yǎng)人才的三個(gè)支柱存在。同時(shí)，軟科學(xué)和硬科學(xué)的結(jié)合也可促進(jìn)學(xué)科交融，有利于整個(gè)學(xué)科發(fā)展的布局與調(diào)整。從而按照學(xué)科群建制，將關(guān)聯(lián)專業(yè)和學(xué)科有機(jī)結(jié)合，建立其學(xué)科之間的普遍聯(lián)系與廣泛協(xié)作，從而發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，依靠多學(xué)科協(xié)作解決相關(guān)涉海問(wèn)題。

通過(guò)這種“四梁八柱”體系的搭建，嘗試力求實(shí)現(xiàn)資源整合，盡量滿足高層次人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)服務(wù)國(guó)家的安全戰(zhàn)略及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需要，減少學(xué)科交叉融合與知識(shí)創(chuàng)新之間存在的制度性障礙，優(yōu)化行政系統(tǒng)的流程。同時(shí)突出學(xué)科的價(jià)值與科研的重要性，理順學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科與專任教師的關(guān)系，促進(jìn)校內(nèi)學(xué)科交叉融合并提高學(xué)校的科研質(zhì)量水平，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)涉海高層次人才的目的。從而最終建設(shè)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)與科學(xué)研究，能夠更好地服務(wù)國(guó)家向海圖強(qiáng)戰(zhàn)略的地方涉海高校內(nèi)部教學(xué)科研組織架構(gòu)。

除了體系、制度、平臺(tái)、資金方面的建設(shè)與保障之外，高層次人才的培養(yǎng)還是要落實(shí)到人的培養(yǎng)上。因此，需要同時(shí)在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)青年教師中有理想、有沖勁、敢擔(dān)當(dāng)?shù)目伤苤?。以專業(yè)培育的需要為導(dǎo)向，以青年教師的培養(yǎng)為牽引，二者相互促進(jìn)、相互配合，學(xué)科專業(yè)的發(fā)展需求推動(dòng)青年教師的進(jìn)步，青年教師的進(jìn)步反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展。

新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。因此，在這一過(guò)程中，要注意老教師傳幫帶的作用。在科研與教學(xué)兩個(gè)方面，老教師要主動(dòng)發(fā)揮自身的作用，對(duì)青年教師進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，從而盡快完成青年教師從學(xué)生到先生的角色轉(zhuǎn)變。欲知上山路，需問(wèn)過(guò)來(lái)人，同時(shí)，青年教師也要端正態(tài)度，要放下身段，要謙虛地向老教師請(qǐng)教，通過(guò)比不足、找差距，迎頭趕上。同時(shí)，在高層次人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建過(guò)程中，要緊跟時(shí)代脈搏，結(jié)合高校自身定位找準(zhǔn)社會(huì)需求，注意加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科對(duì)涉海專業(yè)的影響，促進(jìn)高水平合作辦學(xué)和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研融合，以戰(zhàn)代練、以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，從實(shí)戰(zhàn)中練兵培養(yǎng)自己的涉海專業(yè)的能堪當(dāng)大任的將才和帥才。

并且要注意內(nèi)外結(jié)合，采取多種舉措靈活引進(jìn)院士、長(zhǎng)江學(xué)者等領(lǐng)軍人才。利用這些專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的領(lǐng)軍人才在業(yè)內(nèi)的影響力和凝聚力，助推廣東海洋大學(xué)的涉海專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)鼓勵(lì)校內(nèi)青年教師與引進(jìn)的特聘院士、長(zhǎng)江學(xué)者在學(xué)術(shù)上多交流、多合作，為青年教師與領(lǐng)軍人才的溝通與互動(dòng)牽線搭橋。將青年教師推到重點(diǎn)科研項(xiàng)目研發(fā)的前沿，鼓勵(lì)青年教師挑大梁，支持青年教師走向前臺(tái)，對(duì)青年教師的培養(yǎng)起到良好的牽引與帶動(dòng)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

筆者從自身的視角，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和廣東海洋大學(xué)的實(shí)際情況與辦學(xué)定位，探究了構(gòu)建“四梁八柱”框架模式下廣東海洋大學(xué)高層次涉海人才培養(yǎng)體系的可行性。本文從國(guó)內(nèi)高校的分類講起，對(duì)比了國(guó)內(nèi)涉海高校和地方涉海高校在辦學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)了國(guó)內(nèi)地方涉海高校在人才培養(yǎng)體系的劣勢(shì)和不足。進(jìn)而提出了針對(duì)性的建議，給出了地方高校的破局之策。同時(shí)，結(jié)合廣東海洋大學(xué)的辦學(xué)定位、區(qū)位優(yōu)勢(shì)與涉海專業(yè)在各個(gè)院系的分布情況，提出了一種基于“四梁八柱”框架模式的針對(duì)地方涉海高校的涉海高層次人才培養(yǎng)方案；提出了“大船?！钡膶W(xué)科發(fā)展理念，指出了打造“大船?！逼脚_(tái)對(duì)地方涉海高校的重要性。

從學(xué)科交叉、專業(yè)融合、平臺(tái)搭建、制度建設(shè)與保障等方面詳細(xì)論述了“四梁八柱”框架模式下廣東海洋大學(xué)高層次涉海人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建方案的可行性。該方案的提出一定程度上豐富和補(bǔ)充了我國(guó)涉海高校高層次人才的培養(yǎng)理論，同時(shí)也可為國(guó)內(nèi)地方涉海高校制定本校的涉海高層次人才培養(yǎng)方案提供一定的借鑒與參考。當(dāng)然，本文提出的觀點(diǎn)和理論是筆者自己基于廣東海洋大學(xué)情況的一種假想和探索。在實(shí)際中相關(guān)地方涉海高校應(yīng)根據(jù)自身的情況，具體問(wèn)題、具體分析，具體問(wèn)題、具體對(duì)待，本著實(shí)事求是的態(tài)度制定適合自身的涉海高層次人才培養(yǎng)方案。