李貴美

在新時代背景下，德育工作的重要性日漸提高，與高中學(xué)生身心健康成才成長息息相關(guān)。因此，高中班主任在實際的教學(xué)管理工作實踐中，既要承擔(dān)學(xué)科教學(xué)管理的重要職責(zé)，又要堅守立德樹人初心使命。但是，長期以來，班主任專業(yè)能力培養(yǎng)側(cè)重于學(xué)科業(yè)務(wù)能力提升，忽視德育專業(yè)能力，不利于高中德育工作效果的改善。因此，為在新時代教育實踐中落實立德樹人根本任務(wù)，高中班主任要與時俱進地提升德育能力，以實現(xiàn)專業(yè)成長目的。本文在簡要闡述高中德育工作重要性的基礎(chǔ)上，具體分析了高中班主任德育能力提升的制約因素，進一步基于高中學(xué)校德育發(fā)展視角，探討了高中班主任專業(yè)成長的路徑。

進入到新時代，社會對人才的要求不僅局限于扎實的學(xué)識與技能，還要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。但是，長期以來，高中教育教學(xué)實踐以學(xué)識和技能培養(yǎng)為主，忽視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需求。在此背景下，新課程理念應(yīng)運而生且深入人心。為此，作為高中教學(xué)管理者，班主任要注重德育工作的落實，以科學(xué)、正確的思想價值觀念引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)，這意味著高中班主任要注重自身專業(yè)成長，在提升學(xué)生知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。但事實上，高中學(xué)生由于社會因素影響，在學(xué)業(yè)、心理方面都承受著巨大的壓力。在此背景下，高中階段的絕大部分學(xué)生形成大量的不良心理特征，如心理脆弱、躁動等，不利于高中學(xué)生健康成才成長。而高中班主任作為學(xué)生在校期間的管理者、引導(dǎo)者，對學(xué)生成長成才的影響是巨大的。為此，高中班主任要把握高中學(xué)校德育發(fā)展這一契機，不斷提高專業(yè)能力的同時，履職擔(dān)當(dāng)，因生而異地落實多樣化的德育工作措施，對學(xué)生展開有效的德育教育，才能為學(xué)生終身發(fā)展及價值實現(xiàn)夯實基礎(chǔ)。

1 新時代背景下高中德育教育工作的重要性概述

相比初中階段的學(xué)生而言，高中階段的學(xué)生在心理成長方面相對成熟一點，但是沒有達到完全成熟狀態(tài)。為此，高中階段是學(xué)生形成正確“三觀”，并提高道德素養(yǎng)的重要時期，這也直接說明了在高中階段，班主任對學(xué)生的影響是巨大的。所以在高中班級管理中，班主任有意識地融入德育教育具有顯著意義，總結(jié)包括以下幾點：

（1）補充課堂教育內(nèi)容。就高中學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)主要以文化知識為主，而沒有過多地強調(diào)德育教育，這使得廣大師生對德育工作缺乏重視度，既不利于德育工作的開展，又不利于德育教育效果的提升。因此，在班主任班級管理工作中融入德育，可以使得德育與高中文化課程教育有機整合在一起，并可以促進德育與高中學(xué)生生活的融合，從而有利于補充課堂教育內(nèi)容，對提升高中學(xué)生道德認知水平具有顯著的促進作用。

（2）有利于高中學(xué)生身心健康發(fā)展。對于高中學(xué)生來說，在高中階段無疑面臨巨大的壓力，若在成長道路上長期缺乏正確的思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，將容易出現(xiàn)嚴(yán)重的心理疾病，且容易在思想上沾染不良風(fēng)氣，如拜金、奢靡等，都直接影響高中學(xué)生的身心健康發(fā)展。在高中班級管理中，班主任融入德育工作的目的在于將各項不良現(xiàn)象扼殺在源頭上，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中接受正確的德育教育，進而形成正確的三觀，并能夠通過正確的認識來提升個人自制力和判斷力，使得其能夠在校園生活和未來社會中學(xué)會嚴(yán)于律己，最終能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境。

（3）形成正確的思想和價值觀念。一般而言，高中班主任的一言一行、知識理念等，都會對學(xué)生的成才成長產(chǎn)生一定的影響。試想下，高中班主任自身具備較高的學(xué)識水平，且具備較強的德育能力和意識等，則可以對學(xué)生產(chǎn)生正能量的潛移默化的影響，并引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的思想觀念，促使其能夠正確看待發(fā)展，這樣不僅有利于學(xué)生價值實現(xiàn)和終身發(fā)展，還有利于社會和諧發(fā)展。反之，高中班主任缺乏較強的德育意識和能力，則在學(xué)生教學(xué)管理實踐中，難以給予學(xué)生正確的科學(xué)引導(dǎo)，不利于高中學(xué)生形成正確的思想和價值觀念。為此，高中班主任要不斷提升德育能力，實現(xiàn)專業(yè)成長目標(biāo)，在傳授學(xué)生知識技能的基礎(chǔ)上，對學(xué)生展開規(guī)范有效的德育教育，才能在引導(dǎo)學(xué)生形成良好道德行為習(xí)慣的同時，樹立正確的道德觀念。

（4）引導(dǎo)教育學(xué)生樹立正確的“三觀”。在現(xiàn)代社會和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展支持下，世界各國的文化思想交融發(fā)展，使文化思想的發(fā)展呈現(xiàn)多元化、融合化等特征。正因如此，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，不可避免地會受到多元化思想的沖擊，且在此思想碰撞下，逐漸形成了良莠不齊的思想價值觀，這很大程度上影響高中學(xué)生思想觀念的塑造。為此，在新課改背景下，德育教育融入高中教育實踐意義顯著，而提高班主任德育能力、創(chuàng)新高中德育教育方式更是一項重要工作，可以在高中校園內(nèi)營造良好的德育氛圍，潛移默化地影響學(xué)生的道德品質(zhì)。同時，高中班主任在提升專業(yè)素養(yǎng)的過程中，可以引導(dǎo)教育學(xué)生樹立正確的“三觀”，從而能夠整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，為我國建設(shè)發(fā)展儲備更多的全能型人才。

2 高中學(xué)校德育發(fā)展背景下的班主任專業(yè)成長的制約因素分析

高中班主任德育能力提升意義顯著，與高中德育效果息息相關(guān)，對學(xué)生的成才成長產(chǎn)生了深遠影響。因此，在高中學(xué)校德育發(fā)展背景下，高中班主任多舉措提升德育能力至關(guān)重要，以實現(xiàn)專業(yè)成長目標(biāo)。但事實上，高中班主任在德育能力發(fā)展過程中，往往會受到眾多因素的影響，總結(jié)包括以下幾點：

（1）德育知識量。豐富的德育知識是班主任德育能力提升的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。因此，高中班主任在專業(yè)成長時，要學(xué)習(xí)儲備大量的德育知識，才能揭示德育教育規(guī)律，并把握學(xué)生的成長規(guī)律，以針對性地做好德育工作，幫助學(xué)生牢固樹立正確的“三觀”。但事實上，當(dāng)前高中班主任在專業(yè)成長過程中，由于傳統(tǒng)教育理念的限制，在實際培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動中，更加側(cè)重于教學(xué)管理知識技能的豐富，忽視了德育知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其在德育知識儲備方面存在不足，不利于高中班主任德育能力的提升。因此，高中班主任要想進一步提高德育能力，實現(xiàn)專業(yè)成長目標(biāo)，重點是加強德育知識學(xué)習(xí)和積累，以豐富自身的德育知識儲備，才能在新時期做好高中階段的德育工作，為高中學(xué)生的全面發(fā)展保駕護航。

（2）德育工作理念。德育工作理念是高中班主任德育能力提升的核心。高中班主任只有與時俱進地創(chuàng)新教育觀念，關(guān)注和尊重學(xué)生間的個體差異性，并尋找適合學(xué)生學(xué)情和特點的德育工作方法，才能助力學(xué)生形成高尚品德。但是，當(dāng)前高中班主任普遍存在重智輕德的思想行為，導(dǎo)致高中德育效果距離理想目標(biāo)存在一定的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中難以受到針對性的思想引導(dǎo)，不利于學(xué)生發(fā)展成為德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧Ｍ瑫r，學(xué)校在班主任和學(xué)生評價過程中，往往是以最終的成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高中師生對知識學(xué)習(xí)更加看重，而德育工作由于缺乏考核的約束，導(dǎo)致師生普遍輕視德育工作，由此可能影響德育工作效果。因此，高中班主任在專業(yè)成長過程中，要實現(xiàn)德育能力的進一步提升目標(biāo)，重點是摒棄落后的德育工作理念，與時俱進地樹立新型德育工作理念，積極主動地在高中教學(xué)管理工作中做好德育工作，為學(xué)生的成才成長保駕護航。

（3）德育技能。德育工作技能是班主任基于高中學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，將德育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的一種班級管理技能。高中班主任在班級德育活動中，若過多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，則會對德育工作實施產(chǎn)生不利影響。同時，為節(jié)約高中學(xué)生的時間，以便學(xué)生具有更充足的時間來學(xué)習(xí)、休息，往往會選擇班會來開展德育工作，或者是在學(xué)生集體活動中開展德育工作，極少開展以德育為主題的實踐活動，導(dǎo)致高中德育教育實踐效果欠佳，不利于高中學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提升。為此，在高中德育教育實踐過程中，高中班主任要定期反思自身，積累德育經(jīng)驗的同時，牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，扎實掌握更多的德育技能，才能在學(xué)生成才過程中更好地彰顯德育工作的育人價值。

3 高中學(xué)校德育發(fā)展背景下的班主任專業(yè)成長的有效途徑分析

在高中學(xué)校德育發(fā)展背景下，班主任要在德育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)專業(yè)成長目標(biāo)，應(yīng)從綜合能力素養(yǎng)提升入手，并要與時俱進地創(chuàng)新德育理念，同時要從德育技能提升、教學(xué)評價反思等方面，不斷提高德育能力，才能提高德育效果，為高中學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬疟ｑ{護航。

3.1 多舉措提高班主任的綜合能力素質(zhì)

高中班主任綜合能力素質(zhì)的提升是提高班主任德育能力的關(guān)鍵所在和重要基礎(chǔ)。在實踐過程中，高中班主任要注重多舉措的落地，以全面提高自身的綜合素養(yǎng)，具體做好以下幾項工作：

（1）加強理論學(xué)習(xí)，提高德育知識素養(yǎng)。在實踐時，班主任既要重視專業(yè)培訓(xùn)機會，又要積極拓展德育知識學(xué)習(xí)渠道，以實現(xiàn)多渠道提升德育知識素養(yǎng)的目標(biāo)。首先，班主任要提高思想認識，積極參與專業(yè)的德育培訓(xùn)，一方面可以系統(tǒng)地接受前沿的德育知識和技能，另一方面能夠在培訓(xùn)時，與其他班主任展開德育工作問題的探討，在提升德育工作問題解決能力的同時，有利于班主任德育知識素養(yǎng)的提升。其次，班主任要積極利用網(wǎng)絡(luò)手段來拓展知識學(xué)習(xí)渠道。在互聯(lián)網(wǎng)時代，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用支持下，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，班主任通過互聯(lián)網(wǎng)手段來學(xué)習(xí)德育知識，可以博采眾長，不斷完善自我的同時，積累更多的德育工作經(jīng)驗，并利用德育知識進行德育實踐指導(dǎo)，可以逐步形成良好的德育思維，對高中班主任德育素養(yǎng)發(fā)展大有裨益。

（2）提升協(xié)調(diào)能力。班主任作為班級管理的主體，在學(xué)生群體中具有較高的話語權(quán)，但是，為構(gòu)建良好的師生關(guān)系，班主任既要換位思考，又要盡可能地滿足學(xué)生合理的要求，盡最大努力幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的各類疑難問題。同時，在學(xué)生教育實踐過程中，班主任要充分考慮學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)能力等基本情況，又要考慮學(xué)生的性格特點，為科學(xué)開展德育工作提供指導(dǎo)。在實踐過程中，班主任要發(fā)揮良好的橋梁作用，做好師生之間的溝通工作，為德育工作實施并取得良好的效果提供支持。首先，做好師生間的關(guān)系調(diào)節(jié)工作。在教育實踐過程中，教師若在德育工作中未能形成合力，則會對德育教育效果產(chǎn)生負面影響。為此，班主任要主動與任課教師進行溝通，了解其對德育工作實施的建議，并掌握學(xué)生的有關(guān)動態(tài)，才能有針對性地開展德育工作，為德育工作取得理想的成效賦能。此外，統(tǒng)一家校德育思想。家庭教育對學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生了不可忽視的影響。但是，在德育教育實踐過程中，可以發(fā)現(xiàn)家庭教育效果甚微。為此，班主任要主動發(fā)揮出橋梁作用，與家長進行有效溝通的同時，爭取獲得家長的認同，縮小家校雙方的教育偏差，才能在德育工作中形成家校教育合力，進而才能在高效處理學(xué)生問題的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)新德育理念，踐行生本理念

德育理念創(chuàng)新是高中班主任德育能力提升，以及實現(xiàn)專業(yè)成長目標(biāo)的關(guān)鍵所在和基礎(chǔ)。因此，高中班主任要主動摒棄傳統(tǒng)灌輸式教授德育知識的落后觀念，而是要實施生本教育理念，才能有效提高德育工作效果，為高中學(xué)生成才成長護航。在實踐過程中，高中班主任要重點從以下方面入手：

（1）注重德育實踐，彰顯學(xué)生的主體價值。德育實踐應(yīng)以立德樹人理念為指導(dǎo)。但是，當(dāng)前部分高中學(xué)校德育工作存在一定的滯后性問題，即社會價值高于個體價值，違背了德育工作的初心。因此，高中班主任要牢固樹立新時代的德育觀，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，善于利用學(xué)生認可且易于接受的德育觀念指導(dǎo)教學(xué)實踐，才能給德育工作效果提升提供賦能。德育實踐是德育理念創(chuàng)新的具體體現(xiàn)，只有高中學(xué)生參與德育實踐，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，才能在實踐中深刻感悟道德內(nèi)涵，這對德育工作成效獲得事半功倍的效果能起到良好的促進作用。除此之外，基于本質(zhì)角度而言，德育是一項教育活動，要求班主任在德育工作實踐過程中，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，才能在提高德育工作效果的同時，實現(xiàn)班主任德育能力的提升目標(biāo)。例如，在班集體開展德育板報活動，要求學(xué)生分享自己或者身邊的德育故事，也可以根據(jù)自身的見解來闡述德育理念，通過這些德育實踐活動，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

（2）平等交流，體現(xiàn)生本教育理念。在傳統(tǒng)德育工作模式下，班主任往往將學(xué)生當(dāng)作德育知識的受體，一味地采取灌輸式方式向?qū)W生講解德育知識，未能與學(xué)生進行平等交流活動，導(dǎo)致德育工作開展受阻，德育工作成效自然大打折扣。針對此情況，高中班主任要把握時機，與學(xué)生進行平等、有效的互動，以期通過引導(dǎo)教育方式，不斷提高學(xué)生對德育知識理念的接受程度，以實現(xiàn)德育工作目標(biāo)。例如，班主任要充分利用碎片化時間，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活處境。在此過程中，班主任既要關(guān)注學(xué)生的個體差異性，又要保持平常心與學(xué)生進行交流，才能獲得學(xué)生真實的情況，以便結(jié)合學(xué)生的具體情況，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供針對性的、有價值的建議，切實提高德育工作的針對性和有效性，才能在踐行生本教育理念的同時，提高德育工作效果。

3.3 強化班級管理效能，提高德育技能水平

班級管理是班主任日常工作的一部分，在德育工作效果提升中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高中班主任要在班級管理實踐過程中，采取多樣化手段來提高班級管理效能，以促進和提高德育技能水平，進而才能有效提高德育效果，為高中學(xué)生的全面發(fā)展保駕護航。在實踐時，高中班主任應(yīng)重點從以下方面探尋措施來提高班級管理效能：

（1）貫徹落實人本思想，強調(diào)學(xué)生的身心健康發(fā)展。高中班主在班級管理過程中，一味地強調(diào)德育教育，但是在實施德育教育的教學(xué)管理中，班主任應(yīng)深刻意識到心理健康教育的重要性，原因在于高中學(xué)生的心理健康水平對學(xué)生健康的思想品德有著直接影響。就高中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)階段容易出現(xiàn)嚴(yán)重的心理疾病，具體因素包括以下兩個方面：一方面是學(xué)業(yè)壓力；另一方面是身體發(fā)展和心理發(fā)展的矛盾。如在一次考試中失利，部分學(xué)生由于缺乏挫折教育，使其容易被現(xiàn)實打敗而變得一蹶不振。分析問題的本質(zhì)原因在于學(xué)生在遭受挫折后，缺乏正確的思想引導(dǎo)和心理健康教育。因此，在高中班級管理過程中融入德育，往往強調(diào)與心理健康教育同行，既要塑造學(xué)生良好的思想品行，又要鍛煉學(xué)生強健的體魄，培育高中學(xué)生健康的心理和正確的三觀。在實踐時，高中班主任可以在班級管理過程中實施以下舉措：一是心理健康教育融合課程教育，如與體育學(xué)科的融合，通過體育測試來培育學(xué)生強壯的體魄，并讓學(xué)生養(yǎng)成健康的鍛煉習(xí)慣。二是開設(shè)心理健康咨詢室，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的各類困惑及問題，使其能夠健康生活，為學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護航。三是班級內(nèi)營造良好的道德風(fēng)氣。就高中學(xué)生來說，在信息收集方面可以借助網(wǎng)絡(luò)手段便捷地收集信息，使其有能力第一時間掌握社會新聞時事。因此，高中班主任在班級管理過程中，也要轉(zhuǎn)變觀念，及時了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)，繼而有針對性地調(diào)整班級管理工作方向，為更好地融入德育教育工作創(chuàng)造良好的外部條件。例如，在班級管理時，班主任可以圍繞某個社會熱點問題，組織學(xué)生展開激烈的討論，以社會中扶老人的案例引導(dǎo)學(xué)生開展“社會道德何在”的主題辯論賽活動，使得學(xué)生可以積極主動參與到活動中，并在活動中深化理解尊老愛幼這一傳統(tǒng)美德的重要性，并學(xué)會如何運用法律手段來保護自己。通過這種方式，既可以有效融入德育教育，又可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）開展形式多樣化的德育實踐活動。在素質(zhì)教育環(huán)境中，班主任在教學(xué)管理實踐過程中，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，且要關(guān)注和尊重學(xué)生的個體差異性。為此，在德育工作實踐時，班主任要采取多樣化方式，對學(xué)生展開針對性強的德育教育，在提高德育工作有效性的同時，全面提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。在德育實踐活動中，班主任應(yīng)注重活動形式和內(nèi)容的豐富，以滿足不同學(xué)生的多元化需求。如課程中蘊含豐富的德育元素，班主任可以通過有效途徑將其挖掘出來，且將其融入課程教學(xué)實踐中，才能在傳授學(xué)生學(xué)科知識技能的同時，有效提高德育工作效果。例如，班主任若兼職語文教師，可以在課堂教學(xué)實踐中，有意識地挖掘語文教材中的德育元素，并把握此契機，采取情境表演、案例分析等方式，展開有效的德育實踐活動，以便學(xué)生接受潛移默化的德育教育，并在德育實踐活動中進一步提高德育知識內(nèi)涵的理解水平，從而有利于學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展。

（3）加強班級文化建設(shè)。班級文化對學(xué)生成長的影響是巨大的，也是潛移默化的。因此，班主任應(yīng)深刻認識班級文化建設(shè)在學(xué)生成長中的重要作用，且要在班級文化建設(shè)中，有意識地圍繞學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，選取有教育價值的德育素材進行班級文化建設(shè)，才能在班級中形成良好的文化氛圍，讓學(xué)生在此班級氛圍中受到潛移默化的影響，逐步發(fā)展成為德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧＠?，班主任可以定期更新黑板報，在黑板報中以專欄方式進行宣傳學(xué)生身邊的好人好事，也可以廣泛地涉獵網(wǎng)絡(luò)上的真實的好人好事，通過這種方式，讓學(xué)生可以更好地接觸先進人物，并從榜樣人物身上汲取力量，逐步發(fā)展成為品德高尚的人。

（4）學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生自我管理。民主管理、自我管理是常見的班級管理模式，鼓勵學(xué)生參與班級管理，并引導(dǎo)學(xué)生自我管理，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和集體意識，這對提高德育工作成效能起到良好的促進作用，對班主任專業(yè)成長是大有裨益的。因此，高中班主任要關(guān)注每一位學(xué)生，且在挖掘?qū)W生優(yōu)點的同時，不斷培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽感。傳統(tǒng)德育重點是規(guī)則、紀(jì)律，且德育方式以說教為主。而現(xiàn)代教育理念下的德育工作重點是引導(dǎo)學(xué)生自我教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自我完善。與此同時，班主任要與時俱進地創(chuàng)新教育理念，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人、不良行為習(xí)慣改正過程中的督察員，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生學(xué)會在自覺自我糾正的同時，有效提高自身的道德素養(yǎng)，并給班主任專業(yè)成長提供有力賦能。

4 結(jié)語

綜上所述，在立德樹人背景下，高中學(xué)校高度重視德育工作實施。但是，長期以來，高中學(xué)校教育普遍存在重智輕德現(xiàn)象，導(dǎo)致德育教育效果未能達到預(yù)期效果。因此，班主任作為高中德育工作實施的主體之一，要承擔(dān)起德育工作的初心使命，主動提升德育能力，具體從德育知識、德育理念、德育技能等方面探尋有效舉措，才能在實現(xiàn)自身專業(yè)成長目標(biāo)的同時，有效提高德育工作效果，為高中學(xué)生發(fā)展成為德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬盘峁┯辛χ巍?/p>

（作者單位：畢節(jié)市威寧縣第九中學(xué)）