張晨夢

教學目標：

聯(lián)系比較，學會鑒賞各個故事的神奇之處，并嘗試站在作者的角度思考如何撰寫神奇之處。

教學過程：

1.課前小組活動。

（1）根據(jù)自己的理解，找出四篇故事中最神奇之處。

（2）與小組成員交流，評選出小組內找出的四處神奇之處。

（3）想一想，用什么樣的方式展示給同學們。

（4）介紹本組推薦的最神奇之處。

2.導入。

同學們，我們已經(jīng)學習了教科書中的四篇神話故事，并了解了每一篇神話故事的起因、經(jīng)過和結果，這些故事與之前我們學到的故事有一個明顯的不同，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

3.明確評比任務。

正是因為這種神奇，才讓神話與眾不同，我們在本單元課程結束后，要進行一次“神話故事會”，要想講好神話故事，我們需要注意些什么呢？

預設：講完整、講清楚、講得有意思。

4.活動一：神奇之處大比拼。

（1）課前，我們已經(jīng)在各小組內推選出了每篇課文中的最神奇之處，接下來，就讓全班同學一起說一說，找出全班認同的四處神奇之處。

（2）五個小組分別進行交流匯報。

（3）歸納評選班級的“神奇之最”，并進行總結。

5.活動二：我是作者吐心聲。

（1）大家已經(jīng)是一名非常優(yōu)

秀的讀者啦。能夠讀出故事的神奇之處，現(xiàn)在我們換個角度，如果你是作者，想一想，如何才能寫出這樣的神奇之處呢？

（2）課件展示《盤古開天地》的神奇之處：

盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

在這里，我們看到了盤古身體的變化，而這些變化，都是作者想象出來的，你能試著用 “由……想到了……，是因為……”的句式說一說嗎？

預設：由氣息想到了風和云，是因為它們形態(tài)相似，風和云就像呼出的氣；

由聲音想到了雷聲，是因為都是震耳欲聾的聲音；

由眼睛想到了日月，是因為它們都會閃閃發(fā)光，并且形狀相似；

由四肢想到了四極，是因為它們都有數(shù)字四，且朝向不同的方向；

由軀干想到了名山，是因為它們都高聳入云且堅硬無比；

由血液想到了江河，是因為它們都是液體，并且都是流動的；

由汗毛想到了花草樹木，是因為它們都密而多；

由汗水想到了雨露，是因

為它們都是一滴一滴的，形狀相似；

……

（3）既然這些想象都有相似

之處，你能借著這種思路，想一想，我們找到了這么多的神奇之處，作者都是通過哪些相似的想象來寫出這種神奇的嗎？還有什么寫法？請各小組重新將神奇之處按照作者的寫法進行分類，并說出自己為什么這樣分。

（4）小組交流展示。

6.總結提升。

看來，大家已經(jīng)掌握了講好神話故事的秘訣了，帶著這些秘訣，課下我們再讀一讀其他神話故事，為下節(jié)課寫一個神奇的故事做好準備。

（作者單位：北京市第八中學京西附屬小學）

責任編輯 張 茹