周坤亮

摘要：因材施教對(duì)于提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重大意義。在義務(wù)教育階段有效落實(shí)因材施教，是當(dāng)前課程教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵舉措。通過對(duì)2022年頒布的義務(wù)教育各門課程標(biāo)準(zhǔn)的文本分析，梳理差異化教學(xué)、個(gè)別化指導(dǎo)和個(gè)性化學(xué)習(xí)三種實(shí)施因材施教途徑的具體指向，從提供技術(shù)與資源支持、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和系統(tǒng)思考教學(xué)各要素三個(gè)方面提出有效落實(shí)的建議，以期為實(shí)踐提供指導(dǎo)與啟示。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；因材施教；課程標(biāo)準(zhǔn)；文本分析

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）18-0015-04

源于孔子的因材施教教育思想，歷經(jīng)兩千多年的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展，在教育邁進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，被賦予更高的價(jià)值與使命。實(shí)施因材施教，對(duì)于實(shí)現(xiàn)公平而優(yōu)質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。新頒布的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》[1]將“面向全體學(xué)生，因材施教”作為義務(wù)教育課程應(yīng)遵循的一個(gè)基本原則，并將“落實(shí)因材施教”作為深化教學(xué)改革的一個(gè)重要方面?？梢姡诹x務(wù)教育落實(shí)因材施教已是當(dāng)前深化課程教學(xué)改革的關(guān)鍵舉措。

一、實(shí)施因材施教的途徑分析

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》在闡述深化教學(xué)改革中提出“落實(shí)因材施教”，具體內(nèi)容為“創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開展差異化教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求?！l(fā)揮新技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索線上線下深度融合，服務(wù)個(gè)性化學(xué)習(xí)”。這從課程實(shí)施層面指明了實(shí)施因材施教的主要途徑，即以學(xué)生為主體，借助信息技術(shù)支持，開展差異化教學(xué)、個(gè)別化指導(dǎo)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。為此，針對(duì)各課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于因材施教的相關(guān)闡述，聚焦上述三種途徑進(jìn)行分析，可以看出：第一，各課程標(biāo)準(zhǔn)都提及實(shí)施因材施教的途徑，大部分課程標(biāo)準(zhǔn)不僅在課程理念中提出，還在教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源開發(fā)與利用中提出實(shí)施因材施教的具體要求和措施；第二，各課程標(biāo)準(zhǔn)提及的實(shí)施因材施教的途徑都指向差異化教學(xué)、個(gè)別化指導(dǎo)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，且絕大部分課程標(biāo)準(zhǔn)涉及其中的兩種或三種路徑；第三，對(duì)于三種途徑，各課程標(biāo)準(zhǔn)提及的頻率由高到低依次為差異化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)別化指導(dǎo)，其中對(duì)于差異化教學(xué)，幾乎所有的課程標(biāo)準(zhǔn)都提及，且涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)部分。

整體而言，新頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)都十分關(guān)注因材施教原則在課程教學(xué)中的落實(shí)，且同時(shí)考慮差異化教學(xué)、個(gè)別化指導(dǎo)和個(gè)性化學(xué)習(xí)三種實(shí)施途徑。此外，信息技術(shù)融入課程理念、教學(xué)、評(píng)價(jià)、資源中，為三種途徑的實(shí)施提供支持。

二、因材施教實(shí)施途徑的具體指向

對(duì)于差異化教學(xué)、個(gè)別化指導(dǎo)和個(gè)性化學(xué)習(xí)三種實(shí)施因材施教的途徑，根據(jù)各課程標(biāo)準(zhǔn)的闡述，進(jìn)一步梳理其指向的具體內(nèi)容。

（一）差異化教學(xué)的具體指向

差異化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、個(gè)性特點(diǎn)等，采取與其相適應(yīng)的不同的教學(xué)策略和方法，以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。各課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)差異化教學(xué)的闡述主要涉及目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)和資源五個(gè)方面。

1.制定教學(xué)目標(biāo)既要體現(xiàn)共同要求，又要兼顧個(gè)性要求

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)或制定，除了要基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，還要充分考慮學(xué)生在認(rèn)知水平、能力基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等方面的差異。所制定的教學(xué)目標(biāo)既要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全體學(xué)生的共同要求，也要體現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性要求，確保達(dá)成共同基礎(chǔ)的同時(shí)獲得個(gè)性發(fā)展。因此，教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要進(jìn)行多維度的學(xué)情分析，了解學(xué)生在知識(shí)、能力、動(dòng)機(jī)、情感等方面的準(zhǔn)備情況，據(jù)此基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)兼顧不同層次、不同類型學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)多層次學(xué)習(xí)任務(wù)，合理組織安排各類學(xué)習(xí)活動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)一方面要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要考慮學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、興趣需求等，設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)不同認(rèn)知水平的多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理組織和安排符合不同認(rèn)知特點(diǎn)與興趣需求的形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以體育與健康學(xué)科為例，教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)、體質(zhì)狀況、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、興趣需求等，保證教學(xué)的基礎(chǔ)性、多樣性和系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目魅力的基礎(chǔ)上掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

3.采用適宜的教學(xué)方式，提供必要的支架支持

教學(xué)方式的選擇和采用要關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知、需求、學(xué)習(xí)狀況等方面的個(gè)體差異，融合信息技術(shù)和數(shù)字化資源，根據(jù)學(xué)生的需要提供多樣且適宜的方法和策略。對(duì)于教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)支持，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平提供不同的進(jìn)度安排和學(xué)習(xí)支架；對(duì)于活動(dòng)組織開展，可以采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)等。因此，教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，除了要考慮教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)外，還要考慮學(xué)生學(xué)情，為不同學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)路徑。

4.選用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，布置具有層次性和選擇性的作業(yè)

教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要關(guān)注學(xué)生在年齡、興趣、能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)功能。就評(píng)價(jià)方式而言，除必要的紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)外，還要采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)運(yùn)用諸如繪畫、制作、演講等不同形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，要針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、能力差異等設(shè)計(jì)和布置不同層次水平、不同類型、不同完成方式的作業(yè)供學(xué)生選擇，在完成共性作業(yè)的同時(shí)兼顧個(gè)性作業(yè)。

5.提供多樣化的資源，支持自主、合作和探究學(xué)習(xí)

教學(xué)資源的提供要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助信息技術(shù)和數(shù)字化平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)素材及評(píng)價(jià)方案等能滿足不同學(xué)生需求的，多樣且豐富的數(shù)字化資源，支持教師各種教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)。以勞動(dòng)課程為例，要注重從學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，充分利用好各方面資源，為學(xué)生的三類勞動(dòng)選擇適合的時(shí)間和空間。

（二）個(gè)別化指導(dǎo)的具體指向

個(gè)別化指導(dǎo)是指根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、個(gè)性特點(diǎn)等，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。個(gè)別化指導(dǎo)主要涉及指導(dǎo)的內(nèi)容和方式兩個(gè)方面。

1.針對(duì)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)不僅僅是知識(shí)技能方面，還要關(guān)注認(rèn)知、思維、策略等過程方法方面，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面，是全面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在指導(dǎo)時(shí)，教師尤其要關(guān)注對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等以往可能有所忽略的方面的針對(duì)性指導(dǎo)。例如，課堂互動(dòng)中，教師要全面關(guān)注學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知過程、思維方式、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)，深入分析這些表現(xiàn)及其影響因素，及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，教師要突出和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的不同情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

2.依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果提供個(gè)性反饋和個(gè)別化指導(dǎo)

個(gè)別化指導(dǎo)需要通過課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確了解學(xué)生在學(xué)業(yè)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)策略、價(jià)值觀念、情感態(tài)度等方面的優(yōu)勢(shì)和不足，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取多種方式提供有針對(duì)性的指導(dǎo)?？梢越柚畔⒓夹g(shù)和大數(shù)據(jù)的支持進(jìn)行及時(shí)的分析和診斷，并根據(jù)診斷結(jié)果推送個(gè)性化的資源予以指導(dǎo)。學(xué)校要加強(qiáng)家校協(xié)同，建立監(jiān)控、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，適時(shí)交流和開展個(gè)性化指導(dǎo)。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)的具體指向

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求與興趣，選擇適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)成自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果的過程。

1.開展信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)過程需要信息技術(shù)平臺(tái)、工具等的支持。在技術(shù)的支持下，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)，通過進(jìn)行線上線下融合教學(xué)，采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。在個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生采取適合自己的學(xué)習(xí)方式與互動(dòng)交流方式主動(dòng)學(xué)習(xí)。以英語學(xué)科為例，教師要推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，開展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支持。

2.針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)和解讀

個(gè)性化學(xué)習(xí)的一個(gè)重要體現(xiàn)是學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求達(dá)成不同的學(xué)習(xí)結(jié)果并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果予以個(gè)性化和發(fā)展性的評(píng)價(jià)和解讀。個(gè)性化學(xué)習(xí)的結(jié)果主要包括課堂學(xué)習(xí)結(jié)果和作業(yè)完成結(jié)果，對(duì)其都要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和解讀。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要根據(jù)不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。對(duì)于作業(yè)完成結(jié)果，教師應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)提出反饋意見。

3.利用資源支持和促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

資源是確保個(gè)性化學(xué)習(xí)高質(zhì)量開展的關(guān)鍵要素，要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣需求等提供諸如文字、視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等豐富多樣的資源，突破教學(xué)時(shí)空，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。具體而言，一方面，要注重開發(fā)和利用文本、數(shù)據(jù)、圖片、音頻、視頻（動(dòng)畫）、軟件等多種媒體類型的數(shù)字化教學(xué)資源，豐富師生互動(dòng)交流方式，增進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探究，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)；另一方面，可結(jié)合課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和典型問題等錄制微課，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，滿足不同水平和興趣特長(zhǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

三、實(shí)施因材施教的啟示與建議

在教學(xué)實(shí)踐中，要確保差異化教學(xué)、個(gè)別化指導(dǎo)和個(gè)性化教學(xué)這三種途徑得以有效落實(shí)，既需要技術(shù)與資源的支持，也需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還需要系統(tǒng)思考教學(xué)的各個(gè)要素。

首先，實(shí)施因材施教需要技術(shù)與資源的支持與保障。信息技術(shù)與因材施教深度融合是教學(xué)信息化發(fā)展的必然要求[2]，也是大規(guī)模實(shí)施因材施教的重要路徑?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》提出了教育信息化的基本理念，注重因材施教是其重要的內(nèi)容[3]。在信息技術(shù)和數(shù)字化資源的支持下，有望破解“因材施教”的難題[4]。首先，信息技術(shù)平臺(tái)、工具與資源的使用，有助于差異化教學(xué)的深入開展；其次，基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)學(xué)情分析與個(gè)性化推送，大大提高了個(gè)別化指導(dǎo)的針對(duì)性和時(shí)效性；最后，智能化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與數(shù)字化資源的提供，便于線上線下融合學(xué)習(xí)的開展，保障了個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

其次，實(shí)施因材施教需要提高自主、合作和探究學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)能力是實(shí)施因材施教的根本路徑。一方面，因材施教除了教師根據(jù)學(xué)生的差異采用適切的教學(xué)方法和策略外，更為重要的是學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求和特點(diǎn)自主規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程，并自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，及時(shí)調(diào)整策略，必要時(shí)能夠?qū)で笸楹献鳎餐骄?。另一方面，自主、合作和探究學(xué)習(xí)是契合因材施教的教與學(xué)的方式，不管是差異化教學(xué)、個(gè)別化指導(dǎo)，還是個(gè)性化學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生具備自主、合作和探究的學(xué)習(xí)能力。自主、合作和探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、提升能力，獲得最佳的自我發(fā)展，這也是實(shí)施因材施教的要義所在。

最后，實(shí)施因材施教需要系統(tǒng)思考目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等要素。從已有研究來看，因材施教的“教”包括教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等，是實(shí)施教學(xué)的全過程。在實(shí)施因材施教時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，確立共性與個(gè)性相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)；進(jìn)而基于教學(xué)目標(biāo)，選擇和設(shè)計(jì)適合學(xué)生各自認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合學(xué)生各自興趣習(xí)慣的學(xué)習(xí)輔助材料，以及采用匹配學(xué)生各自學(xué)習(xí)偏好或智能傾向的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；然后采用適合學(xué)生需要與特點(diǎn)的教學(xué)方式，如自主、合作、探究學(xué)習(xí)等；最后，采用多樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予學(xué)生個(gè)別化指導(dǎo)。

因材施教對(duì)于提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重大意義。新頒布的義務(wù)教育課程方案和各課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了因材施教的教育思想并提出了具體的實(shí)施途徑，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。遵循這些路徑，通過不斷的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以讓因材施教真正得以實(shí)現(xiàn)。

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責(zé)任編輯：趙赟