蔣薇

摘要：“崗課賽證”融通是職業(yè)教育改革的方向之一。基于“崗課賽證”融通背景的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革中，將崗位需求與課程內(nèi)容相結(jié)合，以競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以實(shí)踐項(xiàng)目提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可有效提升學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這就要求中職教師積極創(chuàng)新教學(xué)理念，調(diào)整課程內(nèi)容，整合教學(xué)資源，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐訓(xùn)練，改革考試形式，制定職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換辦法，全方位、多角度落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革。

關(guān)鍵詞：崗課銜接：課賽融合：課證融通：藝術(shù)設(shè)計(jì)課程；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）29-0137-04

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革一直是職業(yè)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)。一直以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程以基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授為主，而基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，這種知識(shí)傳授模式既不能滿足行業(yè)需求，也無(wú)法提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的改革調(diào)整迫在眉睫。“崗課賽證”融通是職業(yè)教育改革的新方向，也為藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革提供了新思路，其可形成更加完善的教育培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐基礎(chǔ)。目前，很多職業(yè)院校已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革，制定了以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主的課程目標(biāo)，或開(kāi)設(shè)與崗位需求相適應(yīng)的課程，或通過(guò)校企合作等方式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，并取得相應(yīng)成效?？梢哉f(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革既有理論可依據(jù)，也有實(shí)踐可借鑒，但還需要更多的實(shí)踐探索和理論研究，以此進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其發(fā)展提供保障。

一、“崗課賽證”概念界定

在“崗課賽證”中，“崗”是工作崗位，“課”是課程體系，“賽”是技能大賽，“證”是技能等級(jí)證書(shū)。其中，課程體系是“崗課賽證”融通的核心與載體，而將職業(yè)資格證書(shū)考試與課程教學(xué)相銜接，以賽促教，以賽促學(xué)，是提升學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效途徑[1]。

二、基于“崗課賽證”融通背景的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革背景

推進(jìn)“三教”改革，促進(jìn)“崗課賽證”融通，實(shí)行一體化綜合育人，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。筆者所在學(xué)校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、國(guó)家級(jí)職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，為響應(yīng)本?！笆?nèi)當(dāng)排頭，全國(guó)爭(zhēng)一流”的號(hào)召，同時(shí)在校內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，筆者及團(tuán)隊(duì)積極探究課程的“崗、課、賽、證”教學(xué)模式，以此落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)?！皪徴n賽證、融通育人”作為順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新育人模式，在職業(yè)院校綜合改革中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。教師可圍繞“教、學(xué)、訓(xùn)、賽”等育人元素，充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，以社會(huì)需求為引領(lǐng)，培養(yǎng)既具有數(shù)據(jù)分析思維，又懂?dāng)?shù)據(jù)分析技術(shù)的學(xué)生，促進(jìn)人才培育與數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新同頻共振，共同打造高效的人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生具備跨界創(chuàng)新能力和知識(shí)體系，成為促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍。

三、基于“崗課賽證”融通背景的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革做法

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念創(chuàng)新是改革的基礎(chǔ)?；凇皪徴n賽證”融通背景的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革中，教師要改變以往只注重理論知識(shí)灌輸?shù)睦砟睿扇±韺?shí)結(jié)合的方式，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，如以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將課程內(nèi)容分解形成具體的工作任務(wù)，以“線上+線下”的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，積極運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。教師可在線上發(fā)布學(xué)習(xí)材料及相應(yīng)操作規(guī)范，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，并進(jìn)行討論、測(cè)試，以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然后以線下演練的方式，讓學(xué)生驗(yàn)證線上習(xí)得的理論知識(shí)。這可充分利用教學(xué)資源，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其進(jìn)一步夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提升專(zhuān)業(yè)技能。

2.課程內(nèi)容調(diào)整

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，各行各業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)和能力要求越來(lái)越高，這也促使藝術(shù)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革、創(chuàng)新。而基于“崗課賽證”融通背景的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革，旨在將課程內(nèi)容從以基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能教授為主，向以設(shè)計(jì)實(shí)踐為核心轉(zhuǎn)變，并以崗位證書(shū)考試為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在新的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中，課程設(shè)置全面升級(jí)，將網(wǎng)絡(luò)新媒體設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)等內(nèi)容納入課程體系中，以滿足學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更多選擇空間[3]。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革把實(shí)踐和操作環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，以此讓學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中掌握不同的設(shè)計(jì)工具和技能，強(qiáng)化自我表達(dá)和溝通能力。另外，課程教學(xué)的設(shè)施、設(shè)備都同步升級(jí)，保證學(xué)生在安全、高效的環(huán)境下完成主題設(shè)計(jì)，并不斷提高實(shí)際操作能力?？梢哉f(shuō)，基于“崗課賽證”融通背景的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革，不僅是對(duì)現(xiàn)有課程的全面升級(jí)和改進(jìn)，更為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了廣闊空間。該改革體系所設(shè)立的方向和目標(biāo)以及確定的內(nèi)容，符合社會(huì)需求和人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，具有現(xiàn)實(shí)意義和一定發(fā)展前景。

3.整合教學(xué)資源

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程可采用的線上、線下教學(xué)資源非常多，教師可根據(jù)改革目標(biāo)以及調(diào)整后的課程內(nèi)容進(jìn)行融合。例如，可在平面設(shè)計(jì)、創(chuàng)意美工、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等課程的線上教學(xué)中，以中小學(xué)信息IT課程配套教學(xué)平臺(tái)、職教“藝術(shù)課程設(shè)計(jì)”資源庫(kù)、學(xué)習(xí)通、希沃授課助手、極域電子教室、好分?jǐn)?shù)等為教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生使用WPS軟件（APP）、手機(jī)制圖軟件或視頻軟件進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。線下可實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，其中，理論教學(xué)可在技術(shù)應(yīng)用多媒體教室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在信息技術(shù)教室進(jìn)行。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

基于“崗課賽證”融通背景的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革，注重學(xué)生思維創(chuàng)新與實(shí)踐能力的結(jié)合以及知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，以此提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此，實(shí)踐教學(xué)是研究的重點(diǎn)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，課程改革把重點(diǎn)放在實(shí)際項(xiàng)目的模擬和實(shí)踐操作上，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)流程管理的引導(dǎo)，以此讓學(xué)生掌握多種流程管理工具、技能和方法，提高學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的表現(xiàn)和應(yīng)變能力[4]。這其中，項(xiàng)目可是實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也可是工作崗位上常見(jiàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生掌握基本設(shè)計(jì)流程、規(guī)范和各項(xiàng)細(xì)節(jié)，了解工作流程、任務(wù)分配、進(jìn)度控制等多方面知識(shí)。

5.強(qiáng)化校外實(shí)踐訓(xùn)練

“崗課賽證”融通背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革中，校外實(shí)踐訓(xùn)練被賦予重要意義。為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的實(shí)踐渠道，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，中職學(xué)?？膳c企業(yè)合作，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中驗(yàn)證理論知識(shí)。這樣，學(xué)生通過(guò)參加設(shè)計(jì)大賽、實(shí)踐項(xiàng)目，可積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。這些實(shí)踐項(xiàng)目可以是企業(yè)委托的實(shí)際項(xiàng)目，也可以是學(xué)校自行組織申報(bào)的比賽項(xiàng)目，以此讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中，并在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中感受真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，從而更具實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[5]。而學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中積累的大賽獲獎(jiǎng)證書(shū)、實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)證書(shū)等，是其實(shí)踐能力的有力證明，可在未來(lái)就業(yè)時(shí)起到助力作用?？梢?jiàn)，基于“崗課賽證”融通背景的藝術(shù)設(shè)計(jì)校外實(shí)踐訓(xùn)練，不僅是對(duì)課程改革的重要補(bǔ)充，更是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革的新路徑和新方向。

6.改革考試形式

為進(jìn)一步提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，基于“崗課賽證”融通背景的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革對(duì)考試形式進(jìn)行了優(yōu)化，將其分解成理論知識(shí)考試和實(shí)際操作考試兩部分[6]。理論知識(shí)考試在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)知識(shí)和技能測(cè)試的同時(shí)，增加了對(duì)職業(yè)崗位相關(guān)知識(shí)和能力的測(cè)試內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力。實(shí)際操作考試要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，并提交作品與設(shè)計(jì)圖紙。為保證考試的真實(shí)性、實(shí)踐性和逼真度，考試題目、要求、材料、時(shí)間等都更接近于崗位實(shí)際要求。改革后的考試形式的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。首先，其鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)踐中，以提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，其可使學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)崗位資格證書(shū)，為學(xué)生就業(yè)提供幫助。最后，其從某種程度上規(guī)范了行業(yè)的行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)了行業(yè)的整體實(shí)力和優(yōu)勢(shì)?？梢?jiàn)，基于“崗課賽證”融通背景的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革，通過(guò)改變考試的形式和要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考查和培養(yǎng)，可逐步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。

7.制定職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換辦法

基于“崗課賽證”融通背景的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革中，本校骨干教師于2020年全面規(guī)范了藝術(shù)課程等級(jí)證書(shū)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換辦法，確定了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)證書(shū)對(duì)應(yīng)的可轉(zhuǎn)換的課程范圍、學(xué)分以及轉(zhuǎn)換原則、辦理流程和成績(jī)管理等，以此推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行建設(shè)，落實(shí)不同類(lèi)型學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換制度[7]。

四、基于“崗課賽證”融通背景的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革成效

1.開(kāi)拓以賽促教、以賽促研、以賽促學(xué)的思路

在“以賽促學(xué)”中，本校結(jié)合行業(yè)和用人單位的實(shí)際需求，以及校級(jí)信息技術(shù)項(xiàng)目技能比賽、省市級(jí)技能大賽的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等賽項(xiàng)，將具體的課程內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與競(jìng)賽內(nèi)容、技能要求相結(jié)合，歸納總結(jié)比賽要求、比賽內(nèi)容、比賽方式，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)反思，指導(dǎo)學(xué)生完成比賽流程，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)中存在的不足。在“以賽促教、以賽促研”中，本校教師密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入最新職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的比賽成績(jī)改進(jìn)教學(xué)方法，規(guī)范安全操作流程，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。自2019年以來(lái)，本校圍繞省職業(yè)技能大賽、全國(guó)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用技能大賽以及博導(dǎo)前程杯、數(shù)據(jù)分析之星大賽等，全面開(kāi)展“崗課賽證”融通實(shí)踐改革，并取得相應(yīng)成果。

2.推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成“崗課賽證”融通長(zhǎng)效機(jī)制

基于“崗課賽證”融通背景的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革中，本校以“專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、教學(xué)過(guò)硬”的教學(xué)精英團(tuán)隊(duì)新模式，探索、實(shí)踐“行業(yè)能手與企業(yè)專(zhuān)家”的引入機(jī)制，促使教師服務(wù)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，并取得豐碩成果。在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中，本校實(shí)施教師進(jìn)企業(yè)、技師進(jìn)課堂、教師研修的改革，組建學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與思政、專(zhuān)職與兼職的“三結(jié)合”結(jié)構(gòu)化課程小組，將校內(nèi)學(xué)習(xí)情境和校外職業(yè)情境有機(jī)融合，建設(shè)具有職業(yè)情境的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，本校積極開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和模塊化教學(xué)教法改革，推進(jìn)課證融通教材開(kāi)發(fā)，有效鞏固“崗課賽證”融通改革成果，形成“崗課賽證”融通的長(zhǎng)效機(jī)制。

五、基于“崗課賽證”融通背景的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.開(kāi)設(shè)實(shí)操課程

只有真正投身于設(shè)計(jì)實(shí)際工作中才能獲取一線資源，而實(shí)戰(zhàn)數(shù)據(jù)的意義是模擬數(shù)據(jù)不能比擬的，實(shí)操課程的設(shè)置可讓學(xué)生更加直觀地了解設(shè)計(jì)過(guò)程，并在實(shí)踐中不斷提高自己的設(shè)計(jì)技能[8]。下一步，本校將與企業(yè)建立長(zhǎng)期有效的校企合作機(jī)制，讓教師到企業(yè)中去鍛煉，了解市場(chǎng)的實(shí)際情況，以加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐操作能力，成為真正的“雙師型”教師，給予學(xué)生最接近實(shí)際崗位的知識(shí)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。在實(shí)操課程中增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，是提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的有效方法。教師可通過(guò)案例分析，或讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方式，幫助學(xué)生掌握更多的設(shè)計(jì)技巧和方法，為未來(lái)就業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.拓展學(xué)科融合思路

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，學(xué)科融合已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。其中，數(shù)字媒體技術(shù)在平面設(shè)計(jì)以及多媒體設(shè)計(jì)等現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，而數(shù)字媒體技術(shù)融入藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，可讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)字媒體技術(shù)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，并提高數(shù)字技術(shù)素養(yǎng)[9]。平面設(shè)計(jì)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域不可或缺的一部分內(nèi)容。設(shè)計(jì)師要了解建筑設(shè)計(jì)的基本原理，以便在實(shí)際設(shè)計(jì)中更好地應(yīng)用。因此，在課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重建筑設(shè)計(jì)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)的幫助。數(shù)字媒體、建筑設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的融合教學(xué)，可使學(xué)生了解不同領(lǐng)域的相互關(guān)系，獲得更加廣泛的知識(shí)，并創(chuàng)新性地在實(shí)際設(shè)計(jì)中融入多種元素，從而提高設(shè)計(jì)思維的廣度和深度[10]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

基于“崗課賽證”融通背景的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革，對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了整合，以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題引導(dǎo)等教學(xué)模式，有效落實(shí)“三全育人”要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使其在實(shí)踐中積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還注重學(xué)生的社交能力、溝通能力等軟技能的培養(yǎng)，使學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)和崗位需要的綜合素養(yǎng)。

4.發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性

“崗課賽證”融通背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的重要方式，可提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造力。而這些個(gè)性和創(chuàng)造力，正是藝術(shù)設(shè)計(jì)中不可或缺的因素。因此，在“崗課賽證”融通下的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革中，挖掘?qū)W生的個(gè)性顯得尤為重要。首先，教師可通過(guò)個(gè)性測(cè)試、作品展示等方式了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和創(chuàng)作風(fēng)格，以便設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程教學(xué)方案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，充分彰顯自己的創(chuàng)造力和想象力。其次，可以探索式、實(shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中挖掘出更多的創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)，展示自己的個(gè)性，還可以師生交流、參觀展覽等方式，展示不同藝術(shù)家的作品和創(chuàng)作風(fēng)格，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟藝術(shù)家的創(chuàng)作技巧和創(chuàng)意思維方式，并運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中。

5.創(chuàng)新改革中職學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

（1）堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為學(xué)校教育質(zhì)量的根本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要加快完善中職學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，健全質(zhì)量保障制度，改變“重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)”的辦學(xué)行為。同時(shí)，要堅(jiān)持正確成績(jī)觀，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)或以單考單招升學(xué)率考核教師。（2）健全教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在“崗課賽證”融通背景下，要加大行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)的力度，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生獲取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、就業(yè)質(zhì)量等情況。同時(shí)，完善與教育發(fā)展相適應(yīng)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，健全教育技能培訓(xùn)制度，將承擔(dān)培訓(xùn)情況作為評(píng)定教師的重要依據(jù)。（3）引導(dǎo)中職學(xué)校科學(xué)定位，辦出特色、辦出水平，淡化學(xué)校和地區(qū)之間的綜合對(duì)比，探索建立適合本地區(qū)、本學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在“崗課賽證”融通背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革已經(jīng)成為職業(yè)教育領(lǐng)域的重要議題。中職學(xué)校可通過(guò)改革課程教學(xué)模式、拓展學(xué)科融合思路、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生個(gè)性、創(chuàng)新教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等，積極推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革，全面提升藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Exploration of the Reform of Art and Design Curriculum in Secondary Vocational Schools Based on the Integration of "Job Course Competition Certificate"

Jiang Wei

（Jiangsu Taodu Secondary Professional School， Yixing 214200， China）

Abstract： The integration of "job course competition certificate" is one of the directions of vocational education reform. In the reform of vocational art design courses based on the integration of "job course competition certification"， combining job requirements with course content， stimulating students learning enthusiasm through competitions， and improving students practical operation ability through practical projects can effectively enhance students comprehensive ability and job competitiveness. This requires vocational school teachers to actively innovate teaching concepts， adjust course content， integrate teaching resources， strengthen practical teaching and off campus practical training， reform exam forms， develop methods for converting vocational skill level certificate learning outcomes， comprehensively and from multiple perspectives， implement the task of cultivating morality and cultivating people， and promote the reform of vocational school art and design courses.

Key words： job course integration； course competition integration； course certificate integration： art design course； curriculum reform