陳巧

摘 要：語文思維能力的提升對于學生的語文學習具有重要的影響，可以提升學生的學習效果，豐富學生的思維境界。因此，對于高中階段的語文教學而言，教師可以運用多種方式培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生的語文學習既高效又有趣。

關(guān)鍵詞：高中語文;思維能力;培養(yǎng)策略

思維能力之于語文學習就想是藏寶圖之于寶藏，在藏寶圖的帶領(lǐng)下很容易找到寶藏，同理，擁有優(yōu)秀的思維能力，語文學習會變得更加簡單和高效。因此，教師需要注重對學生語文思維能力的培養(yǎng)，也就是說，教師需要將對學生思維能力的培養(yǎng)滲透在平時的語文教學中，讓學生在不知不覺中獲得思維能力的鍛煉，同時，教師還需要設(shè)計多種不同的思維提升策略，鍛煉學生多方面的思維。然不管教師采用何種策略，都需要遵循一個原則，即舍得放手，教師舍得放手讓學生去學，就會發(fā)現(xiàn)學生具有很強的學習潛力，而學生也能發(fā)現(xiàn)自身的潛力，并獲得思維能力的發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手來對在高中語文中培養(yǎng)學生思維能力的方法進行探究。

一、問題引導

問題引導可以有效培養(yǎng)學生的語文思維能力。因此，教師可以在語文教學中給學生設(shè)計多種問題，巧妙地引導學生進行多角度的思考。也就是說，教師可以運用趣味性的問題來活躍學生的思維，教師也可以運用探究性的問題來鍛煉學生的思維，教師還可以運用開放性的問題來提升學生思維的發(fā)散性。不管教師設(shè)計何種問題，首先需要與語文教學內(nèi)容密切相關(guān)，其次需要具有一定的思考空間。

例如：在進行《林黛玉進賈府》的教學時，在課程的一開始我就給學生展示了幾張電視劇《紅樓夢》的劇照，并給學生提出問題，即：照片上這些人都是誰？你對他們有什么印象？這個問題不難，并且具有一定的趣味性，學生的交流興致很強，課堂氛圍也因此活躍了起來。緊接著我讓學生帶著問題閱讀課文，問題是：（1）賈府規(guī)矩繁多，為什么？（2）試想一下林黛玉進賈府的心情是什么樣的？（3）閱讀了課文，你能提出什么問題？這三個問題，前兩個需要學生進行多角度的思考，比如問題（1），賈府規(guī)矩繁多，與當時的社會環(huán)境有關(guān)，與賈府的社會地位有關(guān)，還與賈府的人有關(guān)，等等。最后一個問題是讓學生提出自己的疑問，而疑問的產(chǎn)生首先需要思考。所以，這三個問題都能促進學生的思考和思維發(fā)展。因此，教師需要巧設(shè)問題鍛煉學生思維。

二、探究討論

探究討論是培養(yǎng)學生語文思維的有力方式。一個人的認知能力是有限的，但在探究討論中，可以綜合多個人的認知，進而獲得啟發(fā)和思維提升。因此，教師可以先給學生創(chuàng)造一定的探究動力，激發(fā)學生進行探究討論的熱情;其次，教師可以給學生的探究討論設(shè)立一定的目標或者方向，讓學生能夠有跡可循，有話可說;第三，教師可以在合適的時機加入學生的探究討論，給學生提出更多的可能性。

例如：在進行《祝?！返慕虒W時，我讓學生進行了探究討論，討論的問題有三個，即：（1）這篇課文的標題為什么叫“祝?！?？（2）是什么造成了祥林嫂的死？（3）作者在這篇文中傾注了什么樣的情感？在學生開始討論之前，我給學生展示了幾張與文中環(huán)境描寫相關(guān)的圖片，增加學生的閱讀感觸。在討論中，學生特別積極，比如對于問題（2），有學生說是因為舊社會的封建禮教;還有學生說是因為祥林嫂不會反抗，也有學生提出異議，表示當時的環(huán)境根本由不得她反抗，等等。由此可見，在探究討論中，學生的思維比較靈活，而且很容易受到啟發(fā)。因此，教師需要注重探究討論。

三、實踐強化

實踐是強化學生語文思維的重要途徑。因此，教師可以在語文課堂教學中給學生設(shè)計多種實踐學習任務(wù)，教師也可以在課后根據(jù)語文課堂教學的內(nèi)容給學生設(shè)計實踐活動。并且，由于課后實踐的環(huán)境更加寬松，供學生發(fā)揮的余地更大，教師可以多給學生設(shè)計一些課后實踐活動。讓學生真正地將語文知識運用在實踐過程中，讓學生的思維更加靈活，同時也促進學生綜合能力的提升。

例如：在《動物游戲之迷》的教學結(jié)束之后，學生對動物的行為產(chǎn)生了強烈的興趣。鑒于此，我給學生設(shè)計了一個實踐活動，即讓學生觀察自己身邊的動物，比如家里養(yǎng)的小貓、小狗，樓下花園里的昆蟲，等等。觀察一個星期，看看這些動物平時都有哪些行為，并探究他們這些行為是什么意思，比如，小狗有時會吐舌頭，為什么？小貓有時候會抓沙發(fā)、撓東西，這是為什么？學生很喜歡這樣的實踐活動，比如有學生將自家小貓的日常行為拍了下來，并上網(wǎng)查了很多資料來探究這些行為背后的含義。在觀察和探究這些問題的過程中，學生的思維能力會得有效的提升。因此，教師需要多多設(shè)計實踐活動。

總而言之，思維就像是游戲攻略和旅行地圖，有思維的指引，學習會就更加高效。因此，教師需要在高中階段的語文教學中運用多樣的策略培養(yǎng)學生的語文思維，讓學生能夠獲得語文學習“攻略”和“地圖”，進而進行更高效的語文學習。在此過程中，學生的見識和思想都會得到豐富。

參考文獻

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