■ 陳雨（黔西市林泉鎮(zhèn)中心幼兒園/貴州省黔西市）

隨著教育的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)輔助手段，而繪本就是其中一種。繪本借助圖文結(jié)合的形式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)也彌補(bǔ)了他們?cè)谖淖掷斫馍系牟蛔悖寣W(xué)生得以深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，繪本教學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n后也能自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)了教學(xué)成效的提升。所以，教師應(yīng)該不斷地優(yōu)化和探尋適宜的教學(xué)方法，以期合理高效地利用繪本教學(xué)推動(dòng)教育發(fā)展。

一、繪本教學(xué)在學(xué)生教育中的意義與現(xiàn)狀

繪本是由圖片和文字組合而成的圖本，能夠很好地激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)有很多益處，比如學(xué)生通過閱讀繪本可以更好地了解世界，并在日常生活中合理應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。又比如很多學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力不足，而生動(dòng)的繪本內(nèi)容可以對(duì)學(xué)生形成視覺刺激，讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再加上繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)具有主題性，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。總的來說，繪本教學(xué)抓住了學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

事物的發(fā)展都具有兩面性，繪本在學(xué)生教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中同樣存在一些問題尚未被妥善解決，導(dǎo)致繪本無法充分發(fā)揮其最大效用。首先，很多學(xué)生教師無法流暢地運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)，僅僅是指著繪本圖畫介紹內(nèi)容，沒有向?qū)W生講解其蘊(yùn)含的深層知識(shí)，導(dǎo)致繪本教學(xué)存在一定的局限性。其次，有的教師應(yīng)用的方法相對(duì)落后，導(dǎo)致繪本教學(xué)流于形式。此外，很多教師在選擇繪本時(shí)，常常會(huì)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、繪本的故事情節(jié)和美學(xué)元素等，常常只重視其中的知識(shí)傳授，導(dǎo)致繪本教學(xué)沒能充分發(fā)揮它的育人作用。最后，教師在繪本教學(xué)中常常只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，沒有去幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，而這種做法非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

二、繪本教學(xué)在學(xué)生教育中存在的問題

1.認(rèn)知不足，繪本教學(xué)目標(biāo)不明確

很多教師在繪本應(yīng)用上存在很大的自發(fā)性和任意性，沒有建立正確的繪本教學(xué)認(rèn)知，導(dǎo)致他們的繪本教學(xué)模式千篇一律，大多通過學(xué)生閱讀、師生共讀或者角色閱讀的形式進(jìn)行繪本教學(xué)，而這種傳統(tǒng)的閱讀形式過于機(jī)械化，導(dǎo)致繪本與課堂教學(xué)的融合度不高，學(xué)生的參與度也低。長此以往，繪本教學(xué)將背離教育目的，最終變成形式主義，失去教育意義，而學(xué)生也難以從繪本圖書中獲取有用的知識(shí)與情感體會(huì)，進(jìn)而阻礙了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.理念落后，繪本教學(xué)方式不科學(xué)

在學(xué)生繪本教育中，一些教師在教學(xué)中依然存在教學(xué)理念過時(shí)、方法不科學(xué)的問題。這是由于這些教師將重心放在知識(shí)灌輸上面，忽略了學(xué)習(xí)興趣的重要性，導(dǎo)致學(xué)生難以感受到繪本學(xué)習(xí)的趣味性，而這種學(xué)習(xí)形式會(huì)限制學(xué)生的想象力發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維僵化，十分不利于學(xué)生的身心發(fā)展。此外，在繪本教學(xué)中，許多教師只注重語言教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和朗讀，忽視了繪本教學(xué)這種生動(dòng)化教學(xué)手段的育人作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較為單一，影響了學(xué)生情感和思維能力的發(fā)展。

3.專業(yè)不足，繪本素材選擇不合理

在學(xué)生繪本教學(xué)中，繪本教材擇選是極其重要的一環(huán)。然而，很多教師在選擇繪本時(shí)常常出現(xiàn)專業(yè)不足的情況，他們喜歡憑借主觀經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人喜好進(jìn)行繪本選擇，沒有考慮學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致所選繪本與學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平不適配，因而難以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。此外，有的教師雖然能考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，但對(duì)繪本內(nèi)容缺乏深入的解讀，也沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)情境，因而導(dǎo)致教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)常常出現(xiàn)組織零散、教學(xué)隨意的情況。

4.年齡較小，實(shí)踐探究能力不足

繪本應(yīng)用雖具有實(shí)操性，但是因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，所以在具體的繪本學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)學(xué)生還無法通過繪本中的生活實(shí)例進(jìn)行實(shí)踐探索，也無法在實(shí)踐體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，很多學(xué)生還沒有在學(xué)習(xí)生活中建立起探究意識(shí)，所以他們?cè)陂喿x繪本時(shí)常常不能自主地把繪本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，因而難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)致上述問題的原因即是教師在教學(xué)過程中常常喜歡包攬整個(gè)過程，從分析問題到解決問題都沒有讓學(xué)生參與進(jìn)來，所以學(xué)生無法在實(shí)踐中獲取知識(shí)，其探究能力也沒有得到有效培養(yǎng)。

三、學(xué)生教育中繪本教學(xué)的有效策略

1.明確繪本教學(xué)目標(biāo)

要解決繪本教學(xué)目標(biāo)不明確的問題，教師首先應(yīng)該摒棄落后的繪本教學(xué)觀念，及時(shí)吸納先進(jìn)的教學(xué)理念，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。

在開課之前，教師應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真研究每個(gè)繪本故事的背景、重點(diǎn)任務(wù)以及事件內(nèi)容，并將其分成段落，帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)梳理故事情節(jié)和主旨。此外，教師還應(yīng)在繪本教學(xué)過程中幫助學(xué)生積累詞匯、提高他們的語言表達(dá)能力，此外也要注重詞語賞析教學(xué)，以此提高學(xué)生的鑒賞能力。在這個(gè)過程中，教師要學(xué)會(huì)使用多樣化的插圖，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀完整個(gè)故事后引導(dǎo)其進(jìn)行深度思考，讓他們體會(huì)故事所傳達(dá)出的深層內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生讀懂繪本故事，以提升繪本閱讀課的教學(xué)效果。

為了契合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意幾個(gè)重要因素：首先，繪本教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有全面性，不僅要鞏固所學(xué)知識(shí)，也要讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終建立正向的情感態(tài)度和價(jià)值觀。其次，教學(xué)目標(biāo)的制定要適宜學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展要求，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生所獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高挑戰(zhàn)難度，增加訓(xùn)練機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化與實(shí)踐。最后，目標(biāo)制定要考慮其是否具有可操作性和現(xiàn)實(shí)性，要注重用操作性動(dòng)詞描述教學(xué)目標(biāo)，明確地指出教學(xué)方向，再通過觀察學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不斷調(diào)整教學(xué)行為，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。值得注意的是，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要以科學(xué)理論為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，通過情境模擬等方法幫助學(xué)生理解繪本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.合理選擇繪本素材

繪本作為一種教育工具，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升認(rèn)知水平的功能。在選擇繪本素材時(shí)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以確保選擇的繪本能夠契合學(xué)生認(rèn)知水平和情感需求。除了考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，教師也要對(duì)繪本的主題、畫面和形象進(jìn)行綜合分析，以選出內(nèi)容豐富、教育性強(qiáng)的繪本素材，滿足學(xué)生的發(fā)展要求。

綜上，在選擇繪本素材時(shí)，教師需要考慮多個(gè)因素。首先，繪本主題要鮮明、經(jīng)典，要能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握故事的中心思想，避免理解錯(cuò)誤。此外，繪本經(jīng)典主題有親情、友情、愛、善良等等，教師要注重選擇不同的題材和風(fēng)格，以豐富學(xué)生對(duì)情感的理解，提高其思維能力。其次，教師也要注重繪本的教育意義，選擇富有教育性的繪本，以促進(jìn)學(xué)生的人格塑造和思想深化。此外，要選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的繪本，以促使學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)同。再次，教師要注重選擇適合學(xué)生年齡段和滿足學(xué)生智力開發(fā)需求的繪本種類，因?yàn)檫@些繪本通常有精美的圖畫、簡短的文字和便于模仿的結(jié)構(gòu)，所以教師要善于利用這些繪本特性輔助教學(xué)。最后，教師所選擇的繪本要具有遞進(jìn)性，能夠匹配學(xué)生不同時(shí)期的發(fā)展要求?？茖W(xué)地選擇繪本可以提高學(xué)生對(duì)繪本的閱讀興趣，也有助于學(xué)生深刻地理解繪本中的知識(shí)，并形成正確的學(xué)習(xí)觀。

3.豐富繪本教學(xué)形式

在選擇適合的繪本后，教師需要采用多種教學(xué)方式進(jìn)行繪本教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)，更細(xì)致地觀察繪本細(xì)節(jié)和理解繪本內(nèi)涵。在進(jìn)行講解之前，教師應(yīng)該先詢問學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的看法，鼓勵(lì)學(xué)生討論繪本的情節(jié)和主題，并通過講述和提問來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力。同時(shí)，為了適應(yīng)學(xué)生的情緒變化，教師需要設(shè)計(jì)靈活的繪本教學(xué)情節(jié)。在教學(xué)過程中，如果繪本涉及自然環(huán)境或其他場(chǎng)景，教師就要組織相應(yīng)的戶外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)繪本的主題和情節(jié)。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，教師還可以為學(xué)生建立繪本閱讀角，讓他們自由選擇繪本，享受閱讀的樂趣。

在繪本教學(xué)中，教師也要經(jīng)常反思自身的教學(xué)方式，然后積極對(duì)繪本教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與整合，以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)之余，教師要注重提升自身執(zhí)教素養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)開展前深入研究繪本內(nèi)容、使之契合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)引入繪本，以提升學(xué)生的繪本閱讀能力。此外，教師要想提高繪本教學(xué)的應(yīng)用效果，除了要提高自身專業(yè)能力之外，還要豐富繪本的教學(xué)形式，讓學(xué)生在不斷變化的形式當(dāng)中保持學(xué)習(xí)熱情，并積極參與到繪本學(xué)習(xí)中去。此外，因?yàn)閷W(xué)生具有很強(qiáng)的表演欲，所以僅僅進(jìn)行閱讀講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以嘗試設(shè)計(jì)與繪本內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入故事情節(jié)而后自主發(fā)現(xiàn)其中包含的知識(shí)內(nèi)容。最后，教師還可以采用小組合作、故事表演、知識(shí)比賽等繪本教學(xué)形式去豐富課堂教學(xué)。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

要讓繪本教學(xué)取得實(shí)效，教師和學(xué)生之間就必須建立良好的互動(dòng)，這是提高繪本教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，為了進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)，教師需要采取多種方法，例如采用角色扮演的形式，讓學(xué)生以繪本故事主角的身份演繹繪本故事，在這個(gè)過程中教師也要給自己安排輔助角色，讓學(xué)生獲得實(shí)踐體驗(yàn)，如此也能拉近師生之間的距離。這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能幫助他們更加深入、牢固地理解和記憶繪本知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力。此外，教師還可以組織與繪本內(nèi)容相關(guān)的比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，而教師可以在比賽過程中可以適當(dāng)給予提示，以幫助他們更好地去完成比賽，以提高他們對(duì)教師的信任度，并在比賽培養(yǎng)他們的自信心。為了進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，教師也可以和學(xué)生家長一起開展親子繪本互動(dòng)學(xué)習(xí)，共同探討故事情節(jié)，讓家長成為繪本故事的共同講解者，從而更好地融合家庭教育和學(xué)校教育。

在繪本教學(xué)中進(jìn)行良好的師生互動(dòng)不僅可以傳遞信息，還能有效促進(jìn)學(xué)生交流能力的提升。因此，在學(xué)生教育中，教師應(yīng)該將語言教學(xué)和繪本閱讀教學(xué)結(jié)合起來，增加學(xué)生的語言技能訓(xùn)練。在語言訓(xùn)練中，教師要實(shí)時(shí)了解學(xué)生是如何理解繪本內(nèi)容的，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地加強(qiáng)繪本教學(xué)，讓學(xué)生可以更好地沉浸在繪本世界中?？偟膩碚f，只有良好的師生互動(dòng)和交流才能真正提升學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生教育中，繪本教學(xué)占據(jù)了極其重要的地位。教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)指出，學(xué)生小時(shí)候所接受的教育會(huì)影響整個(gè)教育過程的90%以上。因此，在繪本教學(xué)過程中，教育者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，并增加實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

“學(xué)無止境”，教學(xué)不應(yīng)該被束縛在小小的課本中，所以教師應(yīng)該不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生見識(shí)豐富的知識(shí)世界，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視界，并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在往后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合真實(shí)的生活情境，從實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。而繪本教學(xué)就是一項(xiàng)可以很好融入生活情境的教學(xué)途徑，所以教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中拓展應(yīng)用繪本的時(shí)間和空間，讓學(xué)生利用實(shí)踐活動(dòng)去思考、去探索，把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，并讓學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)與相關(guān)實(shí)踐中建立起學(xué)習(xí)思維。此外，教師在運(yùn)用繪本的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確實(shí)踐目的，加深學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的印象，促使學(xué)生自主地將繪本知識(shí)與具體問題掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并鍛煉學(xué)生的問題思維。最后，教師還可以在實(shí)踐活動(dòng)中提出問題，促使學(xué)生不斷進(jìn)行知識(shí)的探索。這樣操作性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)能形象地展現(xiàn)出知識(shí)的形成過程，可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。

繪本教學(xué)的最終目的是豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)生活中獨(dú)立地閱讀繪本，教師也要教授給學(xué)生正確的閱讀技巧，讓學(xué)生在閱讀中形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師也應(yīng)以特定形式介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作共同學(xué)習(xí)，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總體來說，繪本教學(xué)在學(xué)生教育中扮演著較為重要的角色，它豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了教學(xué)質(zhì)量。所以在往后的繪本教學(xué)中，教師需要全面了解繪本教學(xué)的教育意義和作用，通過合理選擇素材、豐富教學(xué)形式以及促進(jìn)師生互動(dòng)等手段，不斷優(yōu)化繪本教學(xué)。同時(shí)，要明確繪本教學(xué)目標(biāo)、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，策略性地讓學(xué)生對(duì)繪本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，繼而為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。