■ 吾彩草（甘肅省甘南藏族自治州教育局）

德育是教育中的重點內容，受到了國家、社會的關注，而勞動教育就是德育中的一部分。面對新時代對勞動教育的要求，勞動教育已然成為義務教育的重點內容，能夠為學生的未來發(fā)展奠定良好基礎。然而，當前勞動教育的開展效果并不理想，未能滿足教育要求。本文基于德育理論探究，為小學勞動教育的實施提供了新思路。勞動教育與德育相輔相成，相互促進。諸多教師和學者開始在勞動教育中凸顯德育價值，在德育中滲透勞動教育。然而勞動教育的實施中還存在諸多問題急需解決，如此才能切實提高勞動教育質量，促進學生全面發(fā)展。

一、德育與勞動教育之間的關系

對于德育，《小學德育綱要》中提出了小學德育的目標：培養(yǎng)學生初步具有愛國家、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想情感和良好品德；遵守社會公德意識和文明行為習慣；促進品格等良好發(fā)展，實現德智體美勞全面發(fā)展。簡單來講，就是有計劃、有目的地對學生展開各方面的教育。德育的內容為：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、科學世界觀以及人生觀教育、紀律教育、社會公德教育、心理健康教育等。勞動教育目標是通過一定的教育方法，幫助學生樹立正確的勞動觀和勞動素養(yǎng)。新《課標》中也強調了勞動的重要性，指出勞動是創(chuàng)造財富的過程，是最為基本的社會實踐活動。

結合二者理解可以看出，勞動教育是德育中的一部分。小學德育教學中實施的勞動教育是德育的實際行動，可以讓學生在勞動中得到感悟，在思想上實現升華，有助于學生養(yǎng)成良好的道德品質。德育中實施勞動教育，充分發(fā)揮二者積極作用，促進學生身心健康發(fā)展，是小學教育的重要工作。二者的融合已經是新時代人才培養(yǎng)的必然要求。勞動教育是促進德育的有效途徑，在勞動教育過程中讓學生真正參與到勞動中去，增強體驗，從而形成優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生良好的道德品質，使其個人品德臻于完善。勞動教育培養(yǎng)學生勞動意識和勞動習慣，踐行德育實質；體驗勞動的過程，浸潤德育；勞動反思有助于優(yōu)化德育效果。由此可見，德育教學中實施勞動教育是必然的，對德育有著積極意義。為此，如何實施勞動教育也成為被探究的話題。

二、小學德育中勞動教育的現狀

1.勞動教育目標不合理

既然認識到勞動教育是德育的重點內容，那么在確定勞動教育目標的時候就應該基于德育目標來設計。然而在小學勞動教育實踐中，并沒有考慮德育相關要求。小學勞動教育重視學生的勞動思想認知，忽視其實際行為習慣，導致在教育中把重點放在勞動知識的講解上。反復強調要熱愛勞動，尊重勞動者的勞動觀念，提醒學生在校要做好日常值日，回家要多幫助家里做家務，養(yǎng)成勞動習慣。將整個教育放在思想方面，導致學生的思想認知和行為習慣出現分離，比如學生滿口光盤節(jié)約，但是在現實生活中經常出現浪費行為，又如忘記關掉水龍頭、剩飯倒進垃圾桶、不尊重環(huán)衛(wèi)工人的勞動成果等。勞動教育過程忽視學生親身體驗，實踐勞動活動非常少，就算是理論課程也是教師講得多，而學生參與少。

2.勞動教育脫離實際生活

德育的最終目的是培養(yǎng)合格的社會主義接班人，使其能夠在實際生活中體現出良好的道德品質。但是學校在勞動教育中卻脫離了實際生活。勞動教育忽視學生勞動行為和勞動習慣的培養(yǎng)?！兑庖姟分兄赋隽藙趧咏逃哪繕酥皇蔷邆錆M足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習慣。但是目前小學開展的勞動教育多為思想教育或者是衛(wèi)生教育。教育內容單一枯燥，對于一些簡單的勞動知識反復強調，很多學生對于勞動教育的理論內容更是隨時都能背下來，但是缺乏身體力行的行動。與學生真實生活脫節(jié)，讓勞動知識存在其腦海里，而不是實際行為里。比如表面知道要尊重他人的勞動成果，做一個文明的好學生不亂扔垃圾，但是他們看到地上的垃圾可能不會主動撿起來，看見他人將垃圾扔在地上也不會主動去制止，且在日常生活中也不會宣傳文明行為。

3.勞動教育局限于校園的固定區(qū)域

一方面，學校在開展勞動教育時其活動區(qū)域只有學校，甚至只有班級所負責的那一片衛(wèi)生區(qū)域，其他都是教室的“一畝三分地”。哪一個班級衛(wèi)生最好就是哪一個班級的勞動教育效果最好。

另一方面，學校勞動教育未形成家校勞動教育聯動，缺乏全社會的配合與支持。家庭是學?；顒拥闹饕獔鏊?，家人也是與學生相處最多的人，其對學生的影響非常之大。所以，學校實施勞動教育就應該充分發(fā)揮出家庭的作用。然而現實中正相反，學校將勞動教育局限于學校，忽視了家庭作用，未關注學生在家庭社會的實際表現。

三、學校德育中實施勞動教育的策略

1.圍繞素養(yǎng)發(fā)展，樹立勞動教育目標

德育為研究小學勞動教育提供了全新的視角，拓展了勞動教育的研究方向。結合當前小學勞動教育存在的問題，其中目標不合理乃是最根本的所在，為此本文建議應該圍繞學生素養(yǎng)發(fā)展樹立正確完善的勞動教育目標：

目標一：小學勞動教育，學生應該形成科學的勞動價值觀（勞動觀點和勞動態(tài)度）。在教學中要注重學生對勞動的正確認識，實現從思想到行為的統(tǒng)一認知，不應該局限于思想，應認識勞動的重要性。比如對于小學勞動教育，應該組織學生們深入實際生活，在實際生活中去觀察和發(fā)展，明確勞動的重要性。比如對不勞動和勞動時的生活變化進行觀察記錄，對記錄的內容進行實驗推理，切身感受與全程參與，認識勞動的重要性。通過勞動，形成積極的勞動態(tài)度，不光要認識到勞動的重要性，還要成為熱愛勞動的勞動者，付諸實際行動。小學生普遍缺乏對勞動的熱愛與積極性，這就需要通過一定的手段方法讓學生參與到勞動中，并形成積極的勞動態(tài)度。在切身體驗中感受勞動者的辛苦和勞動獲得的成就感與滿足感，成為熱愛勞動的勞動者。

目標二：養(yǎng)成全面的勞動素養(yǎng)（勞動技能與勞動習慣）。通過勞動教育，一方面要學生掌握勞動知識與勞動技能，學會勞動。讓學生通過實際參與豐富多彩的活動來學習勞動相關知識與技能。就如組織學生在廢品站體驗勞動，不僅可以讓學生認識各種廢品自身的價值，還能認識廢品回收對環(huán)保和節(jié)約資源的重要性。切實感受，獲得體驗，積累勞動經驗，如在家務活動中掌握洗菜、切菜的基本方法和技能。另一方面是形成良好的勞動習慣，習慣是無法通過反復強調而形成的，而是需要在反復實踐中形成。多一些行為活動，自然而言行形成良好的習慣，比如每天強調學生將教室地上的垃圾撿起來扔進垃圾桶，逐步形成將垃圾扔進垃圾桶的好習慣。豐富的活動就是反復強化學生的勞動行為，促進學生知行合一，從而形成良好的勞動習慣。

2.立足于生活，創(chuàng)新勞動內容

德育教學中的勞動教育，一定要立足于實際生活，從現實生活中去豐富勞動教育內容。小學勞動教育現狀凸顯了勞動教育內容的單一，為此本文建議立足生活豐富勞動教育內容。

積極開發(fā)利用學生的生活經驗，小學勞動教育不應該單一講授理論性勞動知識，應該緊密聯系學生生活，提高對學生生活經驗的重視。以學生生活經驗為基礎，利用學生的生活經驗。比如結合學生實際生活，大多數農村小學生的家里都有一定的農活，所以學生或多或少都跟著家里在農田里勞作過，對于一些農活有一定經驗。那么教師在開展勞動教育時就可以此為基礎，將其引入課堂教育，比如技能比賽、知識競賽等各種活動，激發(fā)學生參與積極性，從日常勞動中總結勞動知識與技能，端正勞動態(tài)度，培養(yǎng)勞動習慣。在組織勞動活動時，也應該從學生生活小事做起，重視學生的身體參與。比如從學校綠植入手，讓學生參與到綠植維護，根據小學不同年齡階段的學生，設計合理的勞動任務，比如綠化除草、施肥、澆水、補充營養(yǎng)、修剪等。也可以從學校食堂入手，讓學生參與到洗菜、削皮等學生力所能及的勞動中，使其在豐富的活動內容中形成良好的勞動行為和習慣。

3.基于環(huán)境交互的勞動教育方法

在德育教學中實施勞動教育，應該讓學生親歷實際的勞動過程，由此體現對各種情境的創(chuàng)設重視，強調學生要走向社會，參與集體勞動。此外，要充分利用社會各方面資源，讓勞動教育可以融入實際社會環(huán)境中。

創(chuàng)設課堂勞動教育情境，引導學生進入情境，獲得真實體驗。傳統(tǒng)的理論講述法內容枯燥、方法單一，無法吸引學生興趣，導致教育效果不佳。為此，本文認為應該重視學生的直觀體驗和認知，創(chuàng)設出有趣的情境，比如通過生動形象的故事、視頻、語言、圖片等各種方法，將學生引入到具體的勞動教學情境中，激發(fā)學生興趣，提高學生參與積極性和主動性。比如為學生播放關于農作物種植、生長、收獲、加工全過程的視頻，從而使其認識到糧食的來之不易，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的美德。再圍繞生活中的一些案例（正向案例和反向案例），引發(fā)學生情感共鳴，再通過互動討論使其充分參與課堂，獲得學習成果。

營造校園勞動教育環(huán)境，認識環(huán)境對于教育的重要性，發(fā)揮出環(huán)境在勞動教育中的功能。學生的學習基本都是在學校，為此要營造良好的校園勞動教育環(huán)境。建設校園勞動文化，鼓勵學生建立與勞動有關的社團和興趣小組，培養(yǎng)學生勞動興趣。組織勞動活動，如植樹節(jié)植樹活動、五一勞動節(jié)活動等，培養(yǎng)學生勞動行為和習慣。此外，可以邀請一些勞動榜樣人物進入校園，比如校園綠植工作人員與學生交流。

利用社會多種勞動場域來豐富勞動教育。社會環(huán)境為學生提供各種實踐機會，讓其參與到實踐中，獲得直接的體驗與經驗，訓練自身實踐能力，比如手工藝操作、種植除草施肥、勞動宣傳等，讓學生在社會中得到實踐，在實踐中獲得各種收獲，豐富勞動教育內容和方法。組織手工藝學習，學校可以聯系校外手工藝人員，傳授學校基本的手工藝技術，比如最為簡單的主編草編、手工藝品制作等，對于校園成品可以在校門口進行展示售賣，讓學生在勞動行為中獲得勞動成就，同時感受賣出時的滿足感。在整個過程中體驗勞動的意義，感受其之于我們生活的重要性。

4.建立多方參與的教育途徑

小學生，基本上處于家庭、社會、校園中，即在校園學習，在家庭生活，在社會活動。為此勞動應該建立三位一體的途徑，以學校為主導，家庭為基礎，社區(qū)為依托的協同實施機制，形成教育合力。

首先，建立家校勞動教育聯動機制，讓家庭參與到勞動教育中，發(fā)揮其優(yōu)勢。家庭是學生接受勞動教育的第一場所，家長是第一位教師，其對學生的影響深遠。比如家長的勞動觀和勞動素養(yǎng)，直接影響學生的勞動行為。為此，學校應主動加強與家庭的聯系，發(fā)揮出各自在勞動教育中的優(yōu)勢，營造出家校勞動氛圍與環(huán)境。比如學校通過加家長會、家訪、電話交流、問卷調查等多種方式，了解學生的家庭教育情況，結合實際情況展開分析，提出針對性意見，指導家庭勞動教育的有效實施，一起幫助學生進行針對性改進，學校與家長相互配合，讓學校勞動教育更具針對性，提升教育的有效性，幫助學生形成良好的勞動習慣。

同時，延伸學校銜接社會，開展勞動教育。充分利用社會教育資源，優(yōu)化學校勞動教育。學校主動與社會一些組織建立合作關系，讓社會為學校勞動教育提供豐富的內容、多樣化的活動。比如利用學校周邊的一些企業(yè)，在不影響企業(yè)正常生產經營的情況下，組織企業(yè)參觀參與，獲得直接體驗。比如利用周邊的種植基地自然資源，學校與基地建立聯系，構建教學環(huán)境。如聯系蘋果、葡萄等水果基地，引導學生參與實踐，了解水果種植的具體知識，包括生長環(huán)境、種植方法等，同時也可以參與到施肥、采摘、銷售等工作中，指導學生進入實踐環(huán)境獲得最真實的感受與經驗，從而實現勞動教育目標，幫助學生更好地生活。

構建家校社勞動教育協作體，形成教育合力，提高勞動育人實效。學校在家、校、社三方的勞動協作體中，應充分發(fā)揮出主導作用，將家庭、社會連接起來，通過組織豐富的活動，讓二者參與其中并發(fā)表不同的看法和意見，共同組織活動計劃，增進三者之間聯系。比如與附近養(yǎng)老院建立合作，組織學生教師、祭司長到養(yǎng)老院做志愿者服務，三方在活動中總結，提出意見并改進，由此培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)，使學生的奉獻意識和社會責任感得到升華。

本文在德育教學中的勞動教育探究，圍繞德育實施勞動教育提出了要樹立正確的勞動教育目標，基于生活豐富教育內容，圍繞環(huán)境創(chuàng)新勞動方法，建立多方參與的教育途徑，推動小學勞動教育開展。除此之外，對于小學勞動教育實施，還可以圍繞班集體開設特色勞動崗位，增強學生的主人翁意識。學校開展勞動教育應該做到因地制宜、因材施教，切實提高勞動教育成效，促進德育。