■ 邵永亮（貴州省六盤(pán)水市第二十三中學(xué)）

高中政治教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展、提升現(xiàn)代公民素質(zhì)的重要途徑。而“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念是指教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面要協(xié)調(diào)一致，從而提高教學(xué)效果和評(píng)價(jià)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)研究高中政治教學(xué)實(shí)踐“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念，可以增進(jìn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的理解，更好地促進(jìn)高中政治課程發(fā)展。除此之外，“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等方面也有著積極的作用。

一、“教—學(xué)—評(píng)”一致性的定義

“教—學(xué)—評(píng)”一致性是指教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的協(xié)同統(tǒng)一，具體而言就是在教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之間要相互協(xié)調(diào)、相互支持，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果與評(píng)價(jià)結(jié)果的一致。這樣的一體化教學(xué)模式能夠保證教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性和連貫性，進(jìn)而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。“教—學(xué)—評(píng)”的一致性是教學(xué)的目的，而非是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要條件，在清晰的教學(xué)目標(biāo)下才能實(shí)現(xiàn)完整且科學(xué)的“教—學(xué)—評(píng)”一致性整體方案。“教—學(xué)—評(píng)”一致性作為教學(xué)目的核心，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)、日常學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要圍繞“教—學(xué)—評(píng)”一致性進(jìn)行，由此可見(jiàn)，“教—學(xué)—評(píng)”一致性的核心是教學(xué)目的。學(xué)術(shù)界從兩個(gè)角度對(duì)“教—學(xué)—評(píng)”一致性進(jìn)行了解釋：第一，“評(píng)價(jià)的一致性”主要以教師為導(dǎo)向，在實(shí)踐教育活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)之間需保持一致性。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果評(píng)價(jià)，是教學(xué)活動(dòng)的管理者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。第二，“教—學(xué)—評(píng)”一致性需以專業(yè)的教學(xué)人員作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的導(dǎo)向，無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是在教師的教學(xué)過(guò)程中都需要保持與主題的一致性，保持與需求的一致性。

二、在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念的優(yōu)勢(shì)

1.有助于教學(xué)模式體系化的構(gòu)建

傳統(tǒng)模式下的高中思想政治教師依照教材順序進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)碎片化現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合和系統(tǒng)規(guī)劃能力，將導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)無(wú)法與實(shí)際結(jié)合、無(wú)法形成可使用體系或?qū)π轮R(shí)的學(xué)習(xí)不利?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一致性理念下，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，運(yùn)用“大單元教學(xué)模式”等進(jìn)行教材內(nèi)容的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體性的提升，幫助學(xué)生形成科學(xué)的知識(shí)體系，由此為后續(xù)的學(xué)習(xí)效率提升打下良好的基礎(chǔ)。

2.有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

良好的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建可為教師提供正確的教學(xué)方向，也有利于學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念下，教—學(xué)—評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)之間的緊密性更強(qiáng)，其將三個(gè)教學(xué)模塊在教學(xué)活動(dòng)中起到的作用放大、價(jià)值提升，促進(jìn)以評(píng)促教、以教促學(xué)，保證了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、高中思政課程實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念存在的問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)情、新《課標(biāo)》掌握不夠深入，影響目標(biāo)的判斷和制定

新《課標(biāo)》中明確規(guī)定了每一門(mén)學(xué)科的性質(zhì)、目的，同時(shí)對(duì)教學(xué)的原則、方法、評(píng)價(jià)等方面也有著相關(guān)的要求。新《課標(biāo)》的內(nèi)容在“教—學(xué)—評(píng)”一致性等方面起到指導(dǎo)性作用。在三維目標(biāo)下，不同層次的學(xué)生需做到“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念下的相關(guān)要求。但結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)，存在教師對(duì)學(xué)生實(shí)際需求和學(xué)科的準(zhǔn)確認(rèn)知不夠，進(jìn)而導(dǎo)致目標(biāo)制定不夠具體、缺乏可操作性的現(xiàn)象。除此之外，教師對(duì)新《課標(biāo)》的理解和應(yīng)用不足也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)策略不夠科學(xué)合理，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。在教學(xué)過(guò)程中，教師的考核評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)不夠匹配或無(wú)法提供合適的反饋信息，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知道不同知識(shí)的重要程度。

2.教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容不匹配，未能發(fā)揮出“教—學(xué)—評(píng)”一致性的作用

在實(shí)踐教學(xué)中，教師希望構(gòu)建高質(zhì)量思政教學(xué)課堂，通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，掌握更多能量，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)潛能，從而培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和人生觀。但在“教—學(xué)—評(píng)”一致性的實(shí)際應(yīng)用中仍存在一些不良因素的影響，導(dǎo)致“教—學(xué)—評(píng)”一致性的積極作用并未得到有效發(fā)揮。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不匹配，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的理解不夠深入，無(wú)法真正理解和掌握核心知識(shí)點(diǎn)，降低了課程實(shí)際效果。在實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念時(shí)，部分教師過(guò)于刻板、缺乏靈活性，在教學(xué)過(guò)程中不能根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，但是評(píng)價(jià)機(jī)制存在不合理之處，可能無(wú)法真實(shí)地反映學(xué)生的真實(shí)水平，如此會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)思政課程的誤解和負(fù)面情緒。在實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念時(shí)，少數(shù)的學(xué)生缺乏參與度，在討論和互動(dòng)的時(shí)候有所保留，如此也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)效果薄弱，抑制“教—學(xué)—評(píng)”一致性的作用

在教學(xué)中，評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)升華的環(huán)節(jié)，在“教—學(xué)—評(píng)”一致性中也占據(jù)著關(guān)鍵位置，發(fā)揮著激勵(lì)作用。通過(guò)評(píng)價(jià)可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略及教師的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的自主性。但從實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，仍舊存在教學(xué)評(píng)價(jià)效果薄弱、學(xué)生對(duì)課程不感興趣的問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容無(wú)法滿足自身的需求，導(dǎo)致學(xué)生排斥課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，因而不能滿足學(xué)生的需求。教師為了滿足評(píng)價(jià)需求，可能會(huì)過(guò)度簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解和掌握核心知識(shí)點(diǎn)，降低了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。教學(xué)評(píng)價(jià)效果薄弱就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)不公平，某些學(xué)生的成績(jī)反映了他們的真實(shí)水平，而有些學(xué)生的成績(jī)可能受到其他因素的影響，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確。評(píng)價(jià)的不準(zhǔn)確直接將教師和學(xué)生帶入到努力的誤區(qū)之中，會(huì)對(duì)后續(xù)針對(duì)性改善的學(xué)習(xí)策略的制定產(chǎn)生不利影響。

四、“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念下優(yōu)化高中思想政治教學(xué)的策略

1.依據(jù)新《課標(biāo)》內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)

教師需具備目標(biāo)意識(shí)，在新課改的實(shí)踐融合中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展和制定是教師的基本工作內(nèi)容之一，也是檢驗(yàn)教師綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展取決于教學(xué)目標(biāo)的正確性，科學(xué)且可行的教學(xué)目標(biāo)下才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。教師需要在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以教學(xué)目標(biāo)中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編制、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化。首先，作為其他內(nèi)容開(kāi)展的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)需是可行的；其次，教師需認(rèn)真研究其中的相關(guān)內(nèi)容和要求，對(duì)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)；最后，教師還需深入地了解學(xué)生，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在目標(biāo)續(xù)寫(xiě)方面，教師需注重學(xué)生的主體地位，避免出現(xiàn)教師占據(jù)主位的情況。除此之外，還需注重教學(xué)目標(biāo)的可行性，為教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)活動(dòng)指明方向。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)體系

“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、教—學(xué)—評(píng)三者之間的統(tǒng)一發(fā)展進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，在這一理念下，教學(xué)目標(biāo)的明確是首要任務(wù)，其次要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的優(yōu)化。例如，教師將總教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，分為小的目標(biāo)和細(xì)化的任務(wù)，并將教材中的對(duì)應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行提煉，融合到每一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)之中。以問(wèn)題為引，讓學(xué)生先學(xué)，教師后教。在教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)方面需重點(diǎn)考慮新課改內(nèi)容及相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化。在實(shí)踐中，教師需為學(xué)生提供充足的探索和思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)模式中，積極地進(jìn)行自主探索，充分地體現(xiàn)學(xué)生在高中思想政治教學(xué)中的主體地位。在課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師可進(jìn)行隨堂小測(cè)試，以此了解本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，找到不足并進(jìn)行優(yōu)化，由此有效實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性下的高中思想政治教學(xué)。

例如，在教學(xué)《建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系》的過(guò)程中，結(jié)合新課改中的要求對(duì)總教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)，確認(rèn)后將總教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為不同的小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行自主探究，開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中教師需做好輔助工作，幫助學(xué)生及時(shí)處理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如課堂時(shí)間留有剩余還可進(jìn)行隨堂測(cè)試，如剩余時(shí)間不足就可留作作業(yè)。這一模式下，學(xué)生可在學(xué)習(xí)過(guò)程中找出自身存在的不足，教師也能從測(cè)試結(jié)果中找到自身教學(xué)存在的不足，雙方共同優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性

在同一模式下，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，尤其是政治課程這樣以理論為主的學(xué)科，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)興趣的情況，而將“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念融合其中，可深入了解學(xué)生成長(zhǎng)需求，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂保持學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的新鮮感，提升其主觀能動(dòng)性。教師可運(yùn)用強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)的方法進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性。教學(xué)內(nèi)容與模式應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式一直處于傳統(tǒng)且固定的模式中，受到了多方面的影響，而這樣的固定模式缺乏新意。所以，教學(xué)目標(biāo)、模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和模式需保持一致性，如此可有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

例如，在教學(xué)《主權(quán)統(tǒng)一與政權(quán)分層》的過(guò)程中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為本節(jié)課教學(xué)的主要目的。在教學(xué)中，可開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、思想政治主題演講等活動(dòng)，師生互換角色，通過(guò)小組探討等方式加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探討，如此有利于學(xué)生分析能力、觀察能力、邏輯分析能力及合作交流能力的提升，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一致性。另外，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，如在師生互換角色中開(kāi)展評(píng)價(jià)，采取師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性

在“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念中，高中政治教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，全面優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，從客觀的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。教師準(zhǔn)確、清晰地設(shè)定每個(gè)教學(xué)單元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，可以使學(xué)生清楚了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。可以采用筆試、口試、論文、實(shí)踐活動(dòng)、課間作業(yè)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加全面、客觀。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，包括考試分?jǐn)?shù)、作業(yè)得分和參與度等內(nèi)容，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向和方式。引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生建立自我監(jiān)控的機(jī)制，掌握自己的主動(dòng)權(quán)。除此之外，從考核內(nèi)容的角度來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容中增加檢測(cè)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。如：設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生在情境中作出相應(yīng)的選擇，并闡述選擇的理由，以此來(lái)測(cè)試學(xué)生是否具備正確的價(jià)值觀。總之，教師需從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)考核的內(nèi)容、形式、周期等方面做出針對(duì)性的優(yōu)化。

例如，在教學(xué)《世界多極化的發(fā)展》的過(guò)程中，一般需要一周的時(shí)間完成相關(guān)內(nèi)容的授課，在課程內(nèi)容結(jié)束后，教師可組織周考并將開(kāi)放性習(xí)題加入考試中，如引導(dǎo)學(xué)生描述“我對(duì)世界多極化的看法”。在此過(guò)程中，教師可以從學(xué)生提供的答案中判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況以及思想政治觀是否正確，以便及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化。

綜上所述，高中政治教學(xué)實(shí)踐中融合“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念有利于教學(xué)模式體系化的構(gòu)建，同時(shí)利于教學(xué)目標(biāo)的高效率實(shí)現(xiàn)。但結(jié)合實(shí)踐發(fā)現(xiàn)高中思政課程“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念運(yùn)用存在一些問(wèn)題，為此可從依據(jù)學(xué)情和新《課標(biāo)》內(nèi)容，制定科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)體系，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一致性，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性等方面入手解決?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一致性理念可促使教師找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、“教—學(xué)—評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合。在這一模式下，學(xué)生也有了更多的自主探索空間和思考空間。思政教學(xué)中含有很多核心素養(yǎng)內(nèi)容，若與“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念相結(jié)合即可實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的目的。