李金波，常治國(guó)，楊長(zhǎng)德，張偉光，董法

（新疆工程學(xué)院 礦業(yè)工程與地質(zhì)學(xué)院，新疆烏魯木齊 830023）

2018 年9 月，教育部、工業(yè)和信息化部、中國(guó)工程院印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的意見(jiàn)》[1]，提出完善多主體協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的機(jī)制創(chuàng)新，深化產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。地方高校應(yīng)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人體系，搭建校企育人實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)人才培養(yǎng)改革。2017 年12 月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》[2]，提出深化產(chǎn)教融合的主要目標(biāo)是逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人。新疆工程學(xué)院礦業(yè)工程與地質(zhì)學(xué)院結(jié)合地方煤炭行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)煤炭開(kāi)發(fā)類(lèi)人才的實(shí)際需求[3-6]、學(xué)校采礦工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的定位與目標(biāo)，持續(xù)推進(jìn)校企合作，深化校企協(xié)同育人，大力開(kāi)展采礦工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)改革，不斷提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和煤炭企業(yè)需求的采礦人才。

1 采礦工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)改革的背景和意義

新疆煤炭資源豐富，預(yù)測(cè)儲(chǔ)量居全國(guó)之首[7-8]。隨著我國(guó)東部地區(qū)煤炭產(chǎn)能日益降低，內(nèi)蒙古、陜西、新疆等中西部地區(qū)，尤其是新疆地區(qū)，逐步發(fā)展成為我國(guó)煤炭產(chǎn)能的接替區(qū)，這對(duì)新疆煤炭開(kāi)發(fā)利用等工程應(yīng)用型人才提出了新的需求[9-14]：一是數(shù)量逐漸增多，二是質(zhì)量不斷提高。因此，新疆高校需要持續(xù)培養(yǎng)大量能夠滿(mǎn)足煤炭企事業(yè)單位實(shí)際需求的采礦技術(shù)與管理人才。

新疆工程學(xué)院是“因煤而建、因工而興”的省屬公辦地方應(yīng)用型高校，采礦工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)歷史時(shí)間較長(zhǎng)、特色鮮明，因而，需結(jié)合當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和國(guó)家能源發(fā)展結(jié)構(gòu)，大力開(kāi)展采礦工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)改革[15]。

2 采礦工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與核心問(wèn)題

2.1 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

新疆工程學(xué)院是一所老牌的煤炭本科院校，具有60 余年的辦學(xué)歷史，為新疆煤炭事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了一大批高層次工程技術(shù)與管理人才。但隨著煤炭綠色安全高效生產(chǎn)理念和智能采礦技術(shù)的發(fā)展，新疆煤炭企事業(yè)單位對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，特別是對(duì)高級(jí)采礦專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和礦業(yè)開(kāi)發(fā)等相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用型管理人才的需求旺盛。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式不能滿(mǎn)足煤炭企事業(yè)單位的實(shí)際需求，其原因是：一是學(xué)生掌握的理論知識(shí)有限，不符合煤炭企事業(yè)單位對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的需求；二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)有限；三是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等關(guān)鍵實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，校外實(shí)踐基地建設(shè)不完善，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)匹配性不高。

2.2 實(shí)踐教學(xué)改革需解決的核心問(wèn)題

一是采礦實(shí)踐教學(xué)觀念滯后；二是采礦實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)條件具有局限性；三是采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐、應(yīng)用創(chuàng)新能力不足；四是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作缺乏大平臺(tái)的有力支撐；五是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量過(guò)程管理與考核評(píng)價(jià)體系不完善。

2.3 實(shí)踐教學(xué)改革的可行性

2013 年，新疆工程學(xué)院采礦工程專(zhuān)業(yè)獲批教育部第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始探索采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。與此同時(shí)，新疆煤炭生產(chǎn)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才短缺，且考慮企業(yè)未來(lái)發(fā)展，為采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革基地共建共享提供有力支持，學(xué)校制定政策支持實(shí)踐教學(xué)改革，鼓勵(lì)校企合作辦學(xué)、校企協(xié)同育人，大力提倡開(kāi)展校企一體化實(shí)踐教學(xué)改革，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力。

3 采礦工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)改革方法與實(shí)施

3.1 改革方法

（1）高校以構(gòu)建實(shí)施校企深度融合的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程體系為突破口，全面實(shí)施“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)—專(zhuān)業(yè)核心—專(zhuān)業(yè)綜合—生產(chǎn)實(shí)踐”遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式改革。高校深化校企合作與校企協(xié)同育人，深入開(kāi)展學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)踐的交流合作，依據(jù)用人單位和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、學(xué)校定位、畢業(yè)生知識(shí)能力素質(zhì)需求，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求之間的引導(dǎo)與支撐關(guān)系，構(gòu)建與校內(nèi)課程融合、四年貫通式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1 所示。在采礦卓越班級(jí)學(xué)生大一至大三期間，教師重點(diǎn)進(jìn)行理論教學(xué)，以校企“協(xié)同—交互”模式，引導(dǎo)煤炭生產(chǎn)企業(yè)直接或間接參與采礦人才的培養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建能力要素或單元，構(gòu)建能力本位的理論教學(xué)環(huán)節(jié)與課程體系。高校通過(guò)深入企業(yè)廣泛調(diào)研，掌握企業(yè)對(duì)采礦類(lèi)人才的實(shí)際需求，力求培養(yǎng)的采礦工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”畢業(yè)生滿(mǎn)足企業(yè)需求，且能被企業(yè)直接聘用。在采礦工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生大四開(kāi)展為期一年的對(duì)口實(shí)踐教學(xué)，改變采礦工程專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，整合生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)三項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠有一年的時(shí)間在生產(chǎn)企業(yè)真實(shí)環(huán)境開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)與工程訓(xùn)練，強(qiáng)化工程應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，達(dá)到卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）構(gòu)建“五環(huán)節(jié)、三層次”的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)校企實(shí)踐教學(xué)四年不斷線的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程模式。教師以采礦工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為目標(biāo)，以學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心，開(kāi)展以“目標(biāo)+中心”為導(dǎo)向的教學(xué)方法改革，從理論課、實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能、課程設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)綜合能力、應(yīng)用與創(chuàng)新能力三個(gè)層次入手，制定適合新實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施方案、實(shí)習(xí)大綱、組織制度及考核標(biāo)準(zhǔn)等配套方案與制度。

（3）構(gòu)建共建師資、共建課程、共建基地、共建平臺(tái)、共建專(zhuān)業(yè)、共同培養(yǎng)的“六共同”校企深度產(chǎn)教融合與協(xié)同育人合作機(jī)制。具體為：以企業(yè)接收學(xué)校教師現(xiàn)場(chǎng)鍛煉、學(xué)校聘用企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校講學(xué)的方式共建師資；以校企共同制定專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)大綱的方式共建課程；以校企聯(lián)合建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的方式共建基地；以校企聯(lián)合建設(shè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室的方式共建平臺(tái)；以校企共同擬定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與人才培養(yǎng)方案的方式共建采礦工程專(zhuān)業(yè)；以學(xué)校開(kāi)展理論教學(xué)、企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所的方式共同培養(yǎng)學(xué)生。

3.2 改革方案與實(shí)施

采礦工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施校企協(xié)同育人模式，在大一至大三的六個(gè)學(xué)期，學(xué)生在學(xué)校開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，在大四兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生在企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練。在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的前六個(gè)學(xué)期，教師主要開(kāi)展所有理論課程的教學(xué)和部分課程實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和工程基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的全覆蓋。在理論學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程三類(lèi)課程，夯實(shí)理論基礎(chǔ)；在實(shí)踐訓(xùn)練階段，學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)輪崗鍛煉等實(shí)踐環(huán)節(jié)，與專(zhuān)業(yè)理論課程緊密銜接，分層次遞進(jìn)開(kāi)展，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。

大四兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)校和企業(yè)共同完成，學(xué)校和企業(yè)共同制定目標(biāo)與計(jì)劃、共同指導(dǎo)管理、共同評(píng)價(jià)考核，且以學(xué)校指導(dǎo)教師為引導(dǎo)，以煤炭生產(chǎn)企業(yè)為主導(dǎo)，確保采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠開(kāi)展為期一年的生產(chǎn)企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)與工程訓(xùn)練。企業(yè)階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，主要是讓學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)行與管理模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的采礦工程實(shí)踐能力、綜合技能、工程創(chuàng)新能力、項(xiàng)目管理能力，使其擁有職業(yè)技能及參與礦山采礦工程項(xiàng)目研發(fā)、管理和工程實(shí)施的能力。

4 采礦工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)改革成效

（1）采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力明顯提高，受到用人單位認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)。

（2）突破了企業(yè)實(shí)習(xí)難題，經(jīng)過(guò)多年與企業(yè)開(kāi)展“協(xié)同—交互式”人才培養(yǎng)改革實(shí)踐，采礦卓越工程師班人才培養(yǎng)方案得到完善和優(yōu)化，為學(xué)校全面推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革起到很好的輻射與示范效應(yīng)。目前受益學(xué)生已近500 人。

（3）校企合作、產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式成效顯著。新疆工程學(xué)院與多家知名礦山企業(yè)合作共建一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)提升了業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)了科研能力的發(fā)展，簽訂了科研合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與技術(shù)攻關(guān)服務(wù)的校企共贏。采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生“大創(chuàng)項(xiàng)目”立項(xiàng)、采礦實(shí)踐作品大賽獲獎(jiǎng)、學(xué)生參與完成專(zhuān)利申請(qǐng)與論文撰寫(xiě)等實(shí)踐成果豐碩。

（4）師資隊(duì)伍成長(zhǎng)迅速，通過(guò)在企業(yè)掛職鍛煉，專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力得到提升，業(yè)務(wù)素質(zhì)有了大幅提高，對(duì)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)起到重要作用。

（5）歷經(jīng)6 年的教學(xué)改革實(shí)踐，采礦工程專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)不斷探索與完善，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)改革成效顯著。學(xué)院強(qiáng)化了采礦工程生產(chǎn)工藝、工程實(shí)踐、基本技能與專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的教學(xué)，學(xué)生提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。此外，學(xué)院形成了對(duì)采礦卓越班實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的組織、考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，為保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了新的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)成效明顯，具一定示范作用和推廣應(yīng)用價(jià)值。

5 結(jié)語(yǔ)

采礦工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)改革以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、綜合型和強(qiáng)能力，特別是工程實(shí)踐能力突出的高質(zhì)量工程技術(shù)人才”為目標(biāo)，改革成效顯著，具有較強(qiáng)示范性和可復(fù)制性，具有較好的推廣應(yīng)用前景。

（1）打破了傳統(tǒng)采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間與空間的限制，形成了適合卓越工程人才培養(yǎng)的校企協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建了與校內(nèi)課程融合、四年貫通式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系。

（2）整合了采礦工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)三項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保為期一年的煤礦真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，形成了以能力提升為本、以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)新模式。

（3）構(gòu)建了以校企雙導(dǎo)師制為核心的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，建立了長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，形成了由學(xué)校和企業(yè)共同制定人才目標(biāo)與計(jì)劃、共同指導(dǎo)管理、共同考核評(píng)價(jià)，且以學(xué)校指導(dǎo)教師為引導(dǎo)、以煤炭生產(chǎn)企業(yè)為主導(dǎo)的新型實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

（4）通過(guò)“六共同”校企協(xié)同育人長(zhǎng)效合作機(jī)制，與煤礦企業(yè)集團(tuán)簽訂了產(chǎn)教融合協(xié)議，共建校外優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)基地，調(diào)動(dòng)企業(yè)主動(dòng)深入?yún)⑴c人才培養(yǎng)的積極性，很好地解決了資金、場(chǎng)地、技術(shù)指導(dǎo)等實(shí)踐教學(xué)難題。

（5）實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)、畢業(yè)、就業(yè)的關(guān)口前移，完成了以工程實(shí)踐與就業(yè)為導(dǎo)向的一站式培養(yǎng)，縮短了畢業(yè)適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)、上崗即轉(zhuǎn)正的校企無(wú)縫對(duì)接，提高了采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)質(zhì)量。

（6）改革模式具有較強(qiáng)示范性和可復(fù)制性，對(duì)兄弟高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革具有一定借鑒意義。