田珍

【摘要】新課改背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革工作的重要助力.需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的合理應(yīng)用，在為高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革工作指明發(fā)展方向的同時，也對高中數(shù)學(xué)課程教育活動提出創(chuàng)新發(fā)展要求.基于此，文章通過分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價值，探究得出了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的幾點策略，供廣大教師參考.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)；實踐教學(xué)策略

引 言

新時代背景下，移動互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及，信息化技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)高速發(fā)展，豐富了學(xué)生的信息獲取渠道與知識獲取途徑.同時，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以滿足課程改革需求，更加難以滿足現(xiàn)代高中生的個性化學(xué)習(xí)需求.因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)革新以往的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生展開密切的互動與交流，探索更加科學(xué)合理、行之有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢作用，針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等展開有效培養(yǎng).

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價值分析

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)合理引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用，引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，有助于激發(fā)學(xué)生潛在能力、發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)優(yōu)勢，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量提供保障，確保學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念以及良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)，并且全身心投入課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過與其他小組成員及教師的互動與交流，完成知識內(nèi)化.換言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從時間層面與空間層面突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以通過生生之間、師生之間的互動與交流，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動，使其主體地位得到有效凸顯.通過合作學(xué)習(xí)、小組討論、集體發(fā)言，助力學(xué)生順利完成知識內(nèi)化與知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種極為優(yōu)質(zhì)、高效的現(xiàn)代化教學(xué)方法，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)與深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且借助視頻教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣.在興趣的指引下，高中生會逐漸對數(shù)學(xué)課程當(dāng)中所展現(xiàn)出的數(shù)學(xué)文化以及學(xué)習(xí)規(guī)律形成強烈的求知欲，積極主動地參與課前自主預(yù)習(xí)活動以及課堂學(xué)習(xí)活動，順利完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)任務(wù).學(xué)生通過科學(xué)開展課前自主預(yù)習(xí)活動，可以順利完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，為后續(xù)更深層次核心知識點的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在巨大差距，不再局限于理論知識傳授，師生處于雙向互動的狀態(tài)，教師會結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念的各項要求，加大教學(xué)改革力度，注重引入學(xué)生喜聞樂見的趣味性元素以及多元化教學(xué)模式，針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣展開科學(xué)培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用.與此同時，在學(xué)生全情投入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，教師會選擇恰當(dāng)時機對學(xué)生進(jìn)行點撥與指導(dǎo)，確保學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識具備更加深刻的認(rèn)知與更加精準(zhǔn)的領(lǐng)悟，構(gòu)建更加完整的數(shù)學(xué)知識體系，配合教師順利完成翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成高效數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)成果.

（三）落實以人為本的現(xiàn)代化教育理念

新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)觀念，探索更加科學(xué)合理、行之有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并且始終秉承以學(xué)生發(fā)展為原則的現(xiàn)代化教學(xué)理念開展教學(xué)實踐，為學(xué)生預(yù)留充足的自主展現(xiàn)空間與自主發(fā)展空間，確保數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求以及多元化學(xué)習(xí)需求.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不僅教學(xué)效率低下，而且不利于學(xué)生邏輯思維體系的構(gòu)建.在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)資料與信息，錄制教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)資料、預(yù)習(xí)視頻這種方式完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題開展課堂學(xué)習(xí)，并且在與小組其他成員以及教師的互動交流環(huán)節(jié)加深對基礎(chǔ)知識的記憶程度與理解程度.教師通過這種方式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，結(jié)合啟發(fā)性問題開展合作探究以及知識點歸納，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力與問題意識.

二、在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐策略

（一）科學(xué)開展課前設(shè)計工作

1.精心制作教學(xué)視頻

精心制作教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動順利開展的前提條件與基礎(chǔ)保障，同時是課前設(shè)計階段的關(guān)鍵性節(jié)點.在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中，教師通常不會設(shè)計可以精準(zhǔn)反映教學(xué)主題與核心知識點的教學(xué)視頻.而在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，教師應(yīng)當(dāng)深度研讀教材，引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具備啟發(fā)性功能與引導(dǎo)性功能的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻.具體而言，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)將教材作為核心依據(jù)，對各個章節(jié)的知識點開展精細(xì)劃分，抓住關(guān)鍵性內(nèi)容，結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程特點，制作5分鐘以上、10分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻.需要注意的是，教師在教學(xué)視頻制作環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)把控視頻時長，將教學(xué)案例以更加生動、更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，同時順利完成各個章節(jié)知識點的概念講解，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識概念體系.

例如，在“集合”這一知識點的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)以集合的概念作為核心知識點制作教學(xué)視頻.在視頻當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生重點講解集合的概念，并且對集合特征開展精細(xì)化闡述.在此基礎(chǔ)上，教師要對集合的分離方法以及描述方法開展精細(xì)化講解，引入真實案例，對集合的判斷方法開展細(xì)致講解，確保學(xué)生順利完成集合知識學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生對知識的記憶程度與認(rèn)知程度.

2.開展針對性訓(xùn)練活動

教師可以結(jié)合學(xué)生的共性問題為其開展針對性講解，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo).在學(xué)生順利完成教學(xué)視頻觀看任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)通過課前訓(xùn)練這種方式檢驗學(xué)生對知識的理解程度與認(rèn)知程度，分析學(xué)生共性問題以及學(xué)習(xí)難點，將視頻作為核心依據(jù)，科學(xué)布置針對性練習(xí)題.

例如，在學(xué)生完成集合概念教學(xué)視頻觀看任務(wù)后，教師可以設(shè)計問答題以及判斷題，讓學(xué)生通過解答一系列問題順利完成知識遷移，同時提升對集合概念知識的理解程度.除此之外，高中數(shù)學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以借助新媒體平臺與學(xué)生展開線上互動與線上交流，突破傳統(tǒng)課堂時間與空間的限制.學(xué)生同樣可以借助新媒體平臺與其他小組成員開展線上互動與交流，共同分享自主預(yù)習(xí)的心得體會，交流預(yù)習(xí)經(jīng)驗.通過與其他小組成員以及教師的互動交流，學(xué)生能夠順利突破學(xué)習(xí)重點、難點，保質(zhì)保量地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，為后續(xù)參與更深層次的課堂教學(xué)活動奠定堅實基礎(chǔ).

（二）科學(xué)開展課堂教學(xué)工作

1.科學(xué)開展知識點歸納

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式向?qū)W生精準(zhǔn)呈現(xiàn)知識點，供學(xué)生開展自主思考，并且針對知識點提出疑問.為實現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)當(dāng)選擇視頻教學(xué)方式，以更加形象、更加直觀的方式呈現(xiàn)一系列數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式，有效降低知識點理解難度，并且為學(xué)生布置針對性訓(xùn)練活動，以此為依據(jù)向?qū)W生提出啟發(fā)性問題，此種教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入獨立思考狀態(tài)與深度探索狀態(tài)，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對自己遇到的難點進(jìn)行歸納、概括，順利完成高中數(shù)學(xué)知識點梳理任務(wù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力及批判性思維能力.

例如，在“對數(shù)函數(shù)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)掌握對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系，并且向?qū)W生提出以下問題：“互換對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的定義域與值域的價值是什么？”在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的疑問點為依據(jù)，掌握學(xué)生的共性問題，向?qū)W生精準(zhǔn)開展知識點講解活動，提出探究性問題，將全體學(xué)生分為人數(shù)均等的若干學(xué)習(xí)小組，開展小組討論.通過合作學(xué)習(xí)及深度探索這種方式，學(xué)生能夠回答教師提出的開放性問題與啟發(fā)性問題，順利完成知識點內(nèi)化.需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)時機對學(xué)生開展科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑.舉例說明：在“點線面之間的位置關(guān)系”講解環(huán)節(jié)，教師就可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生講解線與線之間、線與面之間、面與面之間的位置關(guān)系.在這一知識點學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以充分認(rèn)識線與面之間的平行關(guān)系、垂直關(guān)系及相交關(guān)系.隨后，教師應(yīng)當(dāng)以線面異面問題為依據(jù)，對學(xué)生展開科學(xué)指導(dǎo)，并且借助教材以及桌面上的實物，確保學(xué)生對線面之間的關(guān)系具有更加深刻的認(rèn)識與理解.通過此種方式，學(xué)生能夠精準(zhǔn)掌握垂直關(guān)系與平行關(guān)系的本質(zhì)，在精準(zhǔn)掌握平面公理的同時，顯著提高自主學(xué)習(xí)能力.

2.突破重點教學(xué)內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵在于突破重點教學(xué)內(nèi)容.為此，教師應(yīng)當(dāng)以此為核心目標(biāo)，顯著提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量.但結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍有部分高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，缺乏創(chuàng)新意識，選擇通過理論灌輸?shù)姆绞介_展概念性知識及數(shù)學(xué)公式的講解活動，這導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解不夠深刻，無法將數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)公式合理應(yīng)用于解題環(huán)節(jié).為此，高中數(shù)學(xué)教師需要引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)理念與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入核心知識點，要求學(xué)生帶著問題開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，凸顯學(xué)生的主體地位.

例如，在“三角函數(shù)關(guān)系”這一知識點講解環(huán)節(jié)，教學(xué)重點在于三角函數(shù)關(guān)系的定義.為確保學(xué)生精準(zhǔn)掌握本課核心知識點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識分析能力，教師需要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)借助教學(xué)視頻，將理解難度較大的數(shù)學(xué)概念及公式關(guān)系，以更加形象直觀的方式呈現(xiàn)出來，提升學(xué)生對其中知識的記憶程度.在此基礎(chǔ)上，在視頻播放結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目開展自主訓(xùn)練.這種方式可以有效發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢作用，確保課堂教學(xué)活動的時效性與針對性.

3.開展信息化教學(xué)

數(shù)字化技術(shù)與信息化技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)擁有極為廣泛的應(yīng)用空間，同時為高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革工作帶來了全新發(fā)展助力.為此，高中數(shù)學(xué)教師不僅需要借助新媒體平臺獲取與高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)主題相關(guān)的資料與信息，引入拓展教學(xué)內(nèi)容，而且需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢作用得到充分發(fā)揮.為實現(xiàn)這一目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更加完善的信息化授課平臺，結(jié)合教學(xué)本質(zhì)展開分析，將現(xiàn)代化科技手段作為依托，將課堂教學(xué)活動與現(xiàn)代化信息技術(shù)有機融合，從而確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率穩(wěn)固提升.除此之外，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)秉承與時俱進(jìn)的原則，在高中數(shù)學(xué)課程信息化教學(xué)環(huán)節(jié)不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的反饋信息及評價結(jié)果，對上一階段的信息化教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，確保所開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動能夠滿足高中生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)需求.

例如，在“三角函數(shù)關(guān)系”這一知識點的教學(xué)環(huán)節(jié)，為確保學(xué)生精準(zhǔn)掌握三角函數(shù)公式，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，提前錄制課堂教學(xué)視頻，將視頻上傳至互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，供學(xué)生開展自主預(yù)習(xí).在此環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，針對難點知識開展線上討論，也可以要求學(xué)生將難以理解的問題記錄下來，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)向教師尋求幫助.在正式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可通過課堂測試及課堂提問掌握學(xué)生對知識點的理解程度以及存在的共性問題，秉承因材施教的教學(xué)原則，為學(xué)生布置差異化訓(xùn)練任務(wù)，從而確保高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動滿足不同類型、不同層次學(xué)生的個性化發(fā)展需求，助力學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)觀念以及良好的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生保質(zhì)保量地完成高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)任務(wù).除此之外，教師借助視頻教學(xué)方式可以有效激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在興趣的指引下長時間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài).

結(jié) 語

總而言之，新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求.在具體教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師可以通過精心制作教學(xué)視頻、開展針對性訓(xùn)練活動、科學(xué)開展知識點歸納、突破重點教學(xué)內(nèi)容、開展信息化教學(xué)等方式，顯著提升高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，為高中生綜合能力的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ).

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