于海鑫

摘要：在立德樹人根本任務(wù)的指引下，高職院校應(yīng)提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，力求能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，優(yōu)化人才供給，借助人才培養(yǎng)工作的開展為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供良好的支撐。新時(shí)期，高職院校在教育改革實(shí)踐中，應(yīng)深刻解讀勞動(dòng)教育的特色需求，從勞動(dòng)教育課程滲透的視角，積極探索高職院校課程體系的重新建構(gòu)和應(yīng)用，有效帶動(dòng)勞動(dòng)教育工作的科學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動(dòng)教育；課程改革；立德樹人；人才培養(yǎng)；教育創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）28-0021-04

基金項(xiàng)目：本文系省級(jí)教改課題“職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職勞動(dòng)教育探索與實(shí)踐———以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例”（課題編號(hào)：JXJG-22-74-3）、江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究2021年度項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JY211 31）階段性研究成果

勞動(dòng)教育是課程教育體系中的重要組成部分，也是中國(guó)特色教育體系的重要構(gòu)成元素?？茖W(xué)地開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，關(guān)注高職學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)和勞動(dòng)精神的強(qiáng)化，有利于在高職教育中踐行“德技雙馨”的理念，真正提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，將高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的時(shí)代新人和社會(huì)主義建設(shè)者。2020年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，針對(duì)勞動(dòng)教育對(duì)大中小學(xué)人才培養(yǎng)工作的價(jià)值和意義進(jìn)行了明確，還為高職院校勞動(dòng)教育的科學(xué)滲透和開發(fā)提供了科學(xué)完善的指導(dǎo)。為此，本文從高職院校課程改革入手，針對(duì)課程體系建構(gòu)方面勞動(dòng)教育的深度融合滲透進(jìn)行分析，旨在凸顯勞動(dòng)教育的價(jià)值，引領(lǐng)高職院校人才培養(yǎng)工作的全面創(chuàng)新，促進(jìn)高職教育工作的科學(xué)發(fā)展。

一、勞動(dòng)教育視域下高職院校課程改革的價(jià)值

高職院校在積極探索特色勞動(dòng)教育課程體系和人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)實(shí)踐中，有效探索勞動(dòng)精神的弘揚(yáng)和傳播，能形成對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，全面提高學(xué)校綜合育人工作的效果，培養(yǎng)契合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才[1]。

1.有助于弘揚(yáng)新時(shí)代的勞動(dòng)精神

勞動(dòng)是推動(dòng)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的重要力量，高職在教育體系中積極推動(dòng)勞動(dòng)教育體系的科學(xué)建構(gòu)和實(shí)施，能讓高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到國(guó)家建設(shè)發(fā)展的重要性，理解民族復(fù)興對(duì)勞動(dòng)教育的時(shí)代訴求，有效促進(jìn)高職院校學(xué)生培養(yǎng)工作的系統(tǒng)創(chuàng)新，切實(shí)引領(lǐng)高職教育實(shí)踐中勞動(dòng)精神的科學(xué)滲透。在開展高職勞動(dòng)教育的過程中，教師會(huì)有意識(shí)地弘揚(yáng)崇尚勞動(dòng)的思想和熱愛勞動(dòng)的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立辛勤勞動(dòng)和誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生踐行新時(shí)代的勞動(dòng)精神，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)[2]。

2.有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高技能型人才的重要責(zé)任，在教學(xué)活動(dòng)中有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展所必需的勞動(dòng)技能，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)和主動(dòng)勞動(dòng)的情感態(tài)度。勞動(dòng)教育活動(dòng)還有利于錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我，有效帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)[3]。

3.有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

勞動(dòng)教育的實(shí)施能讓學(xué)生探尋作為人的最本質(zhì)核心內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)的價(jià)值定位，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和成長(zhǎng)。在勞動(dòng)育德、勞動(dòng)益智、勞動(dòng)促體、勞動(dòng)滋美的教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過奮斗精神的解讀和熱愛勞動(dòng)真實(shí)情感的培養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的課程知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使學(xué)生在勞動(dòng)教育中進(jìn)行正確的自我價(jià)值定位，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

二、勞動(dòng)教育視域下高職院校課程改革措施

從勞動(dòng)教育的視角對(duì)高職院校課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃，能帶動(dòng)勞動(dòng)教育在教育實(shí)踐中的科學(xué)貫徹落實(shí)，有助于全面改善高職教育工作的綜合效果，促使人才培養(yǎng)工作的綜合效能得到顯著提高[5]。下面從勞動(dòng)教育的改革發(fā)展入手，對(duì)課程體系建構(gòu)的措施進(jìn)行細(xì)化的分析和探究。

1.優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，完善課程體系建設(shè)思路

從勞動(dòng)教育改革的視角對(duì)高職院校課程體系進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)，需要從頂層設(shè)計(jì)的視角，對(duì)課程體系的建構(gòu)進(jìn)行分析，準(zhǔn)確定位勞動(dòng)教育影響下課程教學(xué)活動(dòng)的需求，從多角度引領(lǐng)勞動(dòng)教育的組織實(shí)施，全面支持勞動(dòng)教育效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面優(yōu)化，有效帶動(dòng)學(xué)校課程體系建構(gòu)工作的科學(xué)發(fā)展。具體分析，高職院校在基于勞動(dòng)教育對(duì)課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過程中，可以對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行解讀，并按照人才培養(yǎng)方案的編寫意愿和課程群建設(shè)的需求，從踐行勞動(dòng)教育精神的視角，將涵養(yǎng)高職學(xué)生的勞動(dòng)觀作為課程建構(gòu)的方向，建構(gòu)“通識(shí)教育+勞動(dòng)教育+專業(yè)教育”的特色課程體系，并對(duì)勞動(dòng)教育的規(guī)定要求進(jìn)行明確，從而促進(jìn)勞動(dòng)教育活動(dòng)的科學(xué)組織實(shí)施[6]。

例如，高職院校針對(duì)汽車制造類專業(yè)學(xué)生開展勞動(dòng)教育時(shí)，就可以從專業(yè)課程與勞動(dòng)教育融合的視角，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，對(duì)勞動(dòng)教育課程體系進(jìn)行完善，促進(jìn)高職院校專業(yè)課程體系和通識(shí)教育課程體系的全面改革創(chuàng)新，生成特色的專業(yè)課程群，有效支持高職院校人才培養(yǎng)工作的綜合推進(jìn)。具體分析，按照汽車制造類專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的要求，在頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃的基礎(chǔ)上，教師可以先對(duì)通識(shí)教育方面的勞動(dòng)教育課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，可以嘗試設(shè)計(jì)“汽車制造勞動(dòng)實(shí)踐”“汽車制造領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“工程制造車間體驗(yàn)”等課程，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，注重在勞動(dòng)教育中滲透勞動(dòng)價(jià)值觀的塑造、勞動(dòng)知識(shí)的傳授等方面的教育活動(dòng)，并依托現(xiàn)有課程體系，促進(jìn)勞動(dòng)教育元素在專業(yè)課程中的滲透，形成全方位、全員化的勞動(dòng)教育體驗(yàn)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，基于特色課程體系的建設(shè)和實(shí)施，學(xué)校還可以對(duì)課外實(shí)踐探究類型的勞動(dòng)教育進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，組織開展勞動(dòng)教育主題日活動(dòng)、勞動(dòng)教育榜樣學(xué)習(xí)活動(dòng)、勞動(dòng)教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)教育志愿服務(wù)體驗(yàn)活動(dòng)等，使勞動(dòng)教育能向?qū)W生職業(yè)發(fā)展的方方面面延伸，可以形成對(duì)學(xué)生的多元化指導(dǎo)和帶動(dòng)作用，提高勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響力，有效支持高職院校專業(yè)育人課程體系的科學(xué)構(gòu)建，全面引領(lǐng)勞動(dòng)教育支持下高職院校人才培養(yǎng)工作的綜合落實(shí)[7]。

2.創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)課程，開發(fā)課程實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)

從勞動(dòng)教育改革的視角對(duì)高職院校課程體系進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，高職院校應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到課程體系的重新建構(gòu)不僅需要課堂教學(xué)活動(dòng)的支持，還需要完善實(shí)踐活動(dòng)的支持，只有將課堂理論分析指導(dǎo)與課后實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的融合，生成多元化的課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用框架，才能有效突出勞動(dòng)教育的組織實(shí)施效果，使勞動(dòng)教育為高職院校人才培養(yǎng)工作服務(wù)。在課程體系的建設(shè)開發(fā)過程中，基于《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的指導(dǎo)，高職院校應(yīng)注意將生產(chǎn)勞動(dòng)和非生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)作為基礎(chǔ)，探索“日常生活勞動(dòng)+生產(chǎn)性勞動(dòng)+社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)”教育活動(dòng)有機(jī)融合的實(shí)踐活動(dòng)體系，保障勞動(dòng)實(shí)踐教育的組織實(shí)施能得到家庭、社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校等的支持，形成勞動(dòng)教育多主體相互銜接機(jī)制，在教育實(shí)踐中不僅促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的激發(fā)和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且有效提高學(xué)生的生活技能和工作技能，增強(qiáng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力、崗位工作適應(yīng)能力，切實(shí)凸顯勞動(dòng)教育課程教學(xué)活動(dòng)融合應(yīng)用的效果。

例如，在對(duì)高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程中，為了保障高職院校課程體系的建設(shè)和勞動(dòng)教育的實(shí)施能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同推進(jìn)，可以嘗試建構(gòu)以體力鍛煉為主的日常生活勞動(dòng)教育實(shí)踐課程群和以智力開發(fā)為主的社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐課程群，同時(shí)建構(gòu)以學(xué)生專業(yè)相關(guān)生產(chǎn)型勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)為主題的課程群，生成全新的教育實(shí)踐活動(dòng)課程系統(tǒng)。這樣，能促進(jìn)高職院校課程資源的整合、勞模精神的踐行和工匠精神的合理化滲透，在全面系統(tǒng)的教育指導(dǎo)活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生樹立勞動(dòng)創(chuàng)造美的理念，讓學(xué)生在勞動(dòng)中不斷探索新知識(shí)和新技能的應(yīng)用，在帶領(lǐng)學(xué)生深度解讀勞動(dòng)育人內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，使學(xué)生沉淀智慧、修德養(yǎng)性，以嫻熟的職業(yè)技能參與到崗位工作中，踐行新時(shí)代工匠精神，爭(zhēng)取在未來的工作中獲得良好的發(fā)展[8]。

3.拓展課程實(shí)施空間，強(qiáng)化勞動(dòng)課程體驗(yàn)

在高職教育體系中，勞動(dòng)教育要想真正發(fā)揮其價(jià)值和作用，就需要與高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展緊密地融合在一起，為學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練提供相應(yīng)的輔助和支持，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的優(yōu)化，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校在課程體系改革過程中，應(yīng)嘗試對(duì)校外勞動(dòng)教育空間進(jìn)行拓展，在校外社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，探索勞動(dòng)教育指導(dǎo)活動(dòng)的延伸，形成勞動(dòng)教育與專業(yè)教育深度融合的教育組織模式，保障學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)得到高效培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)的質(zhì)量。高職院校應(yīng)通過專業(yè)技能訓(xùn)練、工藝制作活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)、職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)等，促進(jìn)勞動(dòng)教育在專業(yè)課程體系中的科學(xué)發(fā)展和滲透[9]。

例如，在高職機(jī)電類專業(yè)“電機(jī)拖動(dòng)”課程教學(xué)改革的過程中，教師要想促進(jìn)勞動(dòng)教育與專業(yè)課程的深度融合，在校外教育中促進(jìn)育人空間的拓展和優(yōu)化，就可以從深化校企合作的視角，在企業(yè)的支持下為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，在實(shí)習(xí)崗位工作實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電工器材知識(shí)，并對(duì)學(xué)生開展正反轉(zhuǎn)和調(diào)速控制方面的綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在崗位勞動(dòng)體驗(yàn)中加深理解電機(jī)（含變壓器）的選配計(jì)算及其經(jīng)驗(yàn)公式方面的知識(shí)，在專業(yè)技能訓(xùn)練中夯實(shí)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，高職院校還可以結(jié)合“電機(jī)拖動(dòng)”課程教學(xué)活動(dòng)的要求，選擇“電機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制”作為切入點(diǎn)，開展項(xiàng)目競(jìng)賽指導(dǎo)活動(dòng)，組織學(xué)生參與線路集成設(shè)計(jì)與調(diào)試、生產(chǎn)環(huán)境的規(guī)范整理和清潔以及主電路與控制電路設(shè)備的選配方面的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)等，在特色的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)中深化學(xué)生對(duì)工匠精神、勞模精神的理解[10]。此外，在校內(nèi)外“電機(jī)拖動(dòng)”相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐基地的支持下，學(xué)校還可以安排和組織學(xué)生參與到電機(jī)拖動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐勞動(dòng)活動(dòng)中，體驗(yàn)電機(jī)運(yùn)行方面的優(yōu)化設(shè)計(jì)勞動(dòng)、電機(jī)運(yùn)行維護(hù)以及故障排除勞動(dòng)、電機(jī)運(yùn)行監(jiān)測(cè)勞動(dòng)等，在真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)中提高學(xué)生專業(yè)技能熟練度，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)，使勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的價(jià)值得到充分發(fā)揮。

4.完善課程質(zhì)量評(píng)價(jià)，在反思中改進(jìn)和創(chuàng)新

在高職院校課程體系的建設(shè)實(shí)踐中，要想有效探索勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)，全面推動(dòng)勞動(dòng)教育在高職教育體系中的科學(xué)發(fā)展和滲透，切實(shí)保障勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，就應(yīng)該在開展勞動(dòng)課程體系建構(gòu)、促進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)施的過程中，認(rèn)真做好課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作，在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生反思自身的缺陷和不足，從而創(chuàng)新教育體系，促進(jìn)勞動(dòng)教育活動(dòng)的高效開展。在具體課程教學(xué)活動(dòng)中，高職院校應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控工作，改善質(zhì)量評(píng)價(jià)考核過程，形成勞動(dòng)教育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)方面的具體文件，在文件中對(duì)勞動(dòng)教育課程實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行優(yōu)化，借助勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，促進(jìn)勞動(dòng)教育指導(dǎo)活動(dòng)的系統(tǒng)化創(chuàng)新。

例如，在針對(duì)建筑工程類專業(yè)學(xué)生開展勞動(dòng)課程教育的過程中，教師應(yīng)針對(duì)勞動(dòng)教育課程實(shí)施情況、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的組織規(guī)劃情況、學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)等開展教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)，并做好教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的反饋工作，從而提高人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，使勞動(dòng)教育工作的開展能取得良好的成效。同時(shí)，在科學(xué)地開展課程實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，教師要注意結(jié)合課程教學(xué)活動(dòng)的開展情況，反思教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，然后在反思和評(píng)價(jià)中探索課程體系改革創(chuàng)新的措施，有效支持勞動(dòng)教育在課程體系中的融合滲透，促進(jìn)高職院校課程體系的科學(xué)構(gòu)建，全面帶動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的高效開展[11]。

5.助力師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮師資保障作用

在全面改革高職院校課程體系的過程中，要想全面促進(jìn)勞動(dòng)教育的組織實(shí)施，就要積極探索師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍的保障作用，支持勞動(dòng)教育的科學(xué)發(fā)展。高職院校應(yīng)準(zhǔn)確定位師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需求，從不同的視角對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行分析。一方面，高職院校應(yīng)組織各專業(yè)相關(guān)課程教師加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使教師在開展各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過程中能夠有意識(shí)地滲透勞動(dòng)教育的理念，支持勞動(dòng)教育活動(dòng)的全面貫徹落實(shí)，提升勞動(dòng)教育活動(dòng)的綜合實(shí)施效果。另一方面，高職院校應(yīng)構(gòu)建專兼結(jié)合的勞動(dòng)教師隊(duì)伍，嘗試邀請(qǐng)企業(yè)一線工人、勞模等到學(xué)校中，作為企業(yè)代表對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)時(shí)可以從更多的視角了解勞動(dòng)教育的內(nèi)容，受到勞動(dòng)榜樣的感染和熏陶，從而逐步提升人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量。這樣，有利于優(yōu)化勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)教育的科學(xué)組織實(shí)施，使高職院校人才培養(yǎng)工作呈現(xiàn)出新特色。

三、結(jié)語

綜上所述，高職教育改革的發(fā)展和勞動(dòng)教育的深入推進(jìn)，使高職院校認(rèn)識(shí)到科學(xué)開展勞動(dòng)教育的重要性，并且教師群體已經(jīng)初步針對(duì)教育體系的科學(xué)建構(gòu)和應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)的探索和實(shí)踐，極大推動(dòng)了勞動(dòng)教育的科學(xué)發(fā)展和系統(tǒng)創(chuàng)新，有效促進(jìn)了勞動(dòng)精神的全方位滲透。為此，高職院校應(yīng)全面探索勞動(dòng)教育工作的科學(xué)發(fā)展和系統(tǒng)創(chuàng)新，使勞動(dòng)教育對(duì)高職學(xué)生成長(zhǎng)和專業(yè)化發(fā)展的影響力得到進(jìn)一步優(yōu)化，基于勞動(dòng)教育的支撐真正將高職學(xué)生培養(yǎng)成能夠參與社會(huì)建設(shè)的高素質(zhì)人才。

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Exploration of Curriculum Reform in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Labor Education

Yu Haixin

（Jiangxi Technical College of Manufacturing， Jiangxi Province， Nanchang 330095， China）

Abstract： Under the guidance of the fundamental task of cultivating morality and cultivating talents， higher vocational colleges should increase the importance of labor education， strive to cultivate student groups into high-quality talents with comprehensive development of morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor， optimize talent supply， and provide good support for the modernization construction of socialism with Chinese characteristics through talent cultivation work. In the new era， higher vocational colleges should deeply interpret the characteristic needs of labor education in the practice of educational reform， actively explore the reconstruction and application of the curriculum system of higher vocational colleges from the perspective of labor education curriculum infiltration， and effectively drive scientific innovation in labor education work.

Key words： higher vocational colleges； labor education； curriculum reform； foster character and civic virtue； talent cultivation；educationalinnovation