于洋 梁化強(qiáng) 夏紅春

摘? 要：城市地下空間工程專業(yè)面向地下空間開發(fā)利用全產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)兼具扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力以及高尚道德情操和良好職業(yè)道德的未來工程師，而專業(yè)課程思政建設(shè)是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的重要手段。以“地下工程施工”課程為例，在分析本專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，圍繞課程目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系等方面重建和優(yōu)化，探索思政元素隱性融入專業(yè)課教學(xué)體系的有效路徑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的相互融合，提高專業(yè)課程的育人成效。

關(guān)鍵詞：課程思政；地下工程施工；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：U445；TP391.9? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）27-0116-04

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話指出，要堅(jiān)持顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，挖掘除了思想政治教育課程外其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人［1］。2020年5月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出對(duì)于專業(yè)教育課程，要深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度［2］。在此背景下，專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容和方法上如何設(shè)計(jì)、結(jié)合、融入思想政治教育的問題是當(dāng)下高等教育關(guān)注的重點(diǎn)話題。深入挖掘思政元素，并將其隱形融入專業(yè)課程教學(xué)，是推進(jìn)課程思政、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要路徑和手段。

徐州工程學(xué)院城市地下空間工程專業(yè)（以下簡稱“城地專業(yè)”）積極探索課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑，圍繞人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容與模式、課程資源與智慧工具等方面開展思政育人元素的挖掘和思政教學(xué)融入點(diǎn)的探索和實(shí)踐，以“地下工程施工”課程為例，闡述了課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中挖掘與融入課程思政元素的經(jīng)驗(yàn)，通過改革教學(xué)理念和方法，將愛國主義教育貫穿教學(xué)全過程，將工匠精神和工程倫理融入教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具備“深邃、求索、審慎、唯真”優(yōu)秀品質(zhì)的地下工程行業(yè)人才，從而服務(wù)未來中國城市地下空間利用和開發(fā)。

一、城地專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

（一）地下工程行業(yè)的特殊性

錢七虎院士提出：“21世紀(jì)是隧道及地下空間的世紀(jì)?！苯陙?，我國高度重視地下空間資源的開發(fā)，在隧道工程的基礎(chǔ)上陸續(xù)出現(xiàn)了以軌道交通和綜合管廊為代表的新興地下工程產(chǎn)業(yè)形態(tài)［3］。地下工程理論和實(shí)踐綜合性強(qiáng)，涉及較多專業(yè)領(lǐng)域，建設(shè)周期長、施工經(jīng)驗(yàn)少，存在著勘探、設(shè)計(jì)、施工和管理等安全問題，具有隱蔽性、復(fù)雜性和多樣性等顯著特征［4］。因此，地下工程技術(shù)和施工人員除了必須具備扎實(shí)全面的專業(yè)能力，還應(yīng)該始終保持安全和責(zé)任意識(shí)，具備吃苦耐勞品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)能力和工匠精神，這給高校城地專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。

（二）課程思政認(rèn)知程度調(diào)查

本研究針對(duì)城地專業(yè)的師生，隨機(jī)選擇50名學(xué)生和10名教師，開展了針對(duì)“課程思政認(rèn)知程度”的調(diào)研工作。調(diào)研結(jié)果表明，超過70%學(xué)生對(duì)時(shí)政類話題比較關(guān)心，認(rèn)為在專業(yè)課中應(yīng)該融入精英事跡、工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)等思政元素，而且專業(yè)課對(duì)思想品德影響較大，然而仍有超過60%的學(xué)生指出目前課程思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的相關(guān)性不大。由此可知，學(xué)生認(rèn)為課程思政有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提高職業(yè)和道德修養(yǎng)，但是由于思政內(nèi)容經(jīng)常被硬性植入專業(yè)課，導(dǎo)致課程思政教學(xué)效果不佳。多數(shù)教師認(rèn)可專業(yè)課程應(yīng)該融入思政元素，也會(huì)在教學(xué)中穿插專業(yè)倫理、科學(xué)精神和傳統(tǒng)文化等思政內(nèi)容，為學(xué)生傳遞正能量，但是超過50%的教師對(duì)目前課程思政建設(shè)存在疑惑，希望借助專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)系統(tǒng)開展課程思政建設(shè)。

（三）課程思政建設(shè)存在的問題

1. 專業(yè)課程思政育人目標(biāo)模糊

城地專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)清晰，但課程思政的育人目標(biāo)并不明確，未能深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政育人功能，缺乏對(duì)思政育人目標(biāo)的分解，沒有細(xì)化并體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，沒有針對(duì)性地開發(fā)專業(yè)課程的思想政治教學(xué)資源。

2. 顯性和隱性教育不協(xié)調(diào)

目前，多數(shù)專業(yè)教師開始重視思政教育，但是難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思政元素有效融合，有的甚至將思政課程內(nèi)容教條式硬搬到專業(yè)課堂，這與習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的“專業(yè)課程顯性化和思想教育隱性化”的教育理念背道而馳，應(yīng)該深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素。

3. 教學(xué)模式和方法需要革新

目前修訂版的專業(yè)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)明確思政教育目標(biāo)，但是，專業(yè)課程教學(xué)大綱如何恰到好處地切入思政育人元素，以及設(shè)計(jì)并優(yōu)化針對(duì)性的課程教學(xué)模式、創(chuàng)新課程思政元素的載體與教學(xué)方法等都急需研究和推動(dòng)。

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

專業(yè)課程成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)基本由“平時(shí)成績+期末成績”組成，為了激發(fā)學(xué)生參與思政教育積極性，部分課程適當(dāng)提高平時(shí)成績比例，但是多數(shù)以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，陳舊的模式并不會(huì)提高學(xué)生的興趣。

二、思政元素隱性融入專業(yè)課程的路徑探索

（一）課程目標(biāo)與結(jié)構(gòu)

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是影響學(xué)生發(fā)展最直接的中介和變量，課程質(zhì)量直接決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量［5-6］?！暗叵鹿こ淌┕ぁ笔浅堑貙I(yè)的核心課程，主要內(nèi)容是常見地下工程施工技術(shù)的概念、特點(diǎn)、適用范圍、原理和工藝流程以及特殊條件下的地下工程施工技術(shù)和輔助施工技術(shù)，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠基于工程與水文地質(zhì)條件，綜合考慮地下工程的類型、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、環(huán)境和造價(jià)等因素，確定合理的地下工程施工方法，能夠在設(shè)計(jì)施工技術(shù)和方案時(shí)考慮工程對(duì)社會(huì)、環(huán)境和安全的影響，使學(xué)生深刻理解工程師應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)［7-9］。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)推進(jìn)“地下工程施工”課程的建設(shè)，依次獲批校級(jí)一流課程、優(yōu)質(zhì)課程、混合式教改課程和思政示范課程。在教學(xué)過程中構(gòu)建了“雙螺旋”課程結(jié)構(gòu)：聚焦國家重大地下工程建設(shè)，深度融合信息技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在價(jià)值引領(lǐng)、文化傳遞、道德示范和創(chuàng)新意識(shí)等方面的優(yōu)勢(shì)作用，設(shè)計(jì)了課程微信公眾號(hào)，在課程思政專欄弘揚(yáng)地下工程領(lǐng)域的超級(jí)工程、大國工匠和勞模精神；采用移動(dòng)混合式教學(xué)方法，借助學(xué)習(xí)通智慧教學(xué)工具，讓學(xué)生深刻體會(huì)中國在地下工程建造領(lǐng)域取得的輝煌成就，讓家國情懷扎根學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（二）課程教學(xué)模式

以2022版專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，挖掘具有地下工程特色的思政元素融入教學(xué)大綱、課程大綱、教材規(guī)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)打造“地下工程施工”課程思政示范課堂，提出了基于“一目標(biāo)、三結(jié)合、六要素”的課程教學(xué)模式。以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型應(yīng)用人才為目標(biāo)，圍繞理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等育人環(huán)節(jié)，構(gòu)建課程教學(xué)主體、任務(wù)和效果三軸聯(lián)動(dòng)，堅(jiān)持教師與學(xué)生的雙主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生以課程任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開展學(xué)習(xí)與實(shí)踐，形成師生交流互動(dòng)、教學(xué)相長的育人氛圍；教師鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)科前沿為導(dǎo)向參與教師科學(xué)研究，開闊學(xué)生專業(yè)視野，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)、教學(xué)研究協(xié)同發(fā)展。通過持續(xù)教學(xué)改革，同步推進(jìn)專業(yè)技術(shù)和道德品質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、精神塑造和價(jià)值引領(lǐng)相互統(tǒng)一。

（三）課程教學(xué)方式

深入貫徹課程思政理念，結(jié)合地下工程施工課程特點(diǎn)，以教材、案例、實(shí)驗(yàn)和論文等為載體，構(gòu)建了以人才培養(yǎng)為核心，以專業(yè)教育為骨架，思政元素為輻射的專業(yè)課程思政育人教學(xué)方式：依托現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，打造線上、線下混合式特色課程，強(qiáng)化地下工程理論課堂知識(shí)傳授效果，充分利用自建SPOC網(wǎng)絡(luò)課程資源，推送最新的工程事故及案例、工程領(lǐng)域感人事跡、超級(jí)工程紀(jì)錄片、地下工程先進(jìn)工法和技術(shù)等內(nèi)容，引起學(xué)生情感共鳴，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和深化。強(qiáng)調(diào)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和工程素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和行業(yè)使命感，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課程思政教學(xué)效果。

（四）思政元素融入課程體系的教學(xué)設(shè)計(jì)

深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素是教師開展課程思政的基礎(chǔ)［10］。根據(jù)城地專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱的要求，將“地下工程施工”課程重要知識(shí)點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)的思政元素進(jìn)行梳理和整合，將家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)和法律意識(shí)等思政元素嵌入課程教學(xué)內(nèi)容，深化思政元素融入課程體系設(shè)計(jì)。課程知識(shí)模塊對(duì)應(yīng)的課程思政元素設(shè)計(jì)見表1。

（五）課程考核評(píng)價(jià)體系

“地下工程施工”課程摒棄了傳統(tǒng)單一的教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，確立了教師和學(xué)生共同參與的考核評(píng)價(jià)主體，將思政元素創(chuàng)新融入考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)—課堂—實(shí)踐”教學(xué)全流程的考核評(píng)價(jià)體系。課程考核評(píng)價(jià)體系分解為3個(gè)一級(jí)指標(biāo)：地下工程理論體系與國家基礎(chǔ)建設(shè)、地下工程實(shí)踐技能與行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展、地下工程創(chuàng)新素養(yǎng)與未來職業(yè)規(guī)劃。二級(jí)指標(biāo)為一級(jí)指標(biāo)的考核形式，三級(jí)指標(biāo)為二級(jí)指標(biāo)的詳細(xì)考核點(diǎn)。通過細(xì)化考核專業(yè)課程內(nèi)容，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、技能和素質(zhì)水平，評(píng)價(jià)體系向價(jià)值觀念、人文素養(yǎng)、工程倫理和職業(yè)素養(yǎng)等思政考核方向拓展。

三、課程實(shí)踐效果

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在開展專業(yè)課程思政教育時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合，在保證思政內(nèi)容完整的同時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的典型案例，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與程度。為了掌握課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐效果，針對(duì)近三年的授課對(duì)象，利用學(xué)習(xí)通軟件的問卷調(diào)查功能調(diào)研。結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)同度逐年提高，專業(yè)課程中隱性融入思政元素對(duì)學(xué)生的影響是全方位的，學(xué)生對(duì)思政元素融入專業(yè)課這種隱性思政育人方式樂于接受，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果顯著提高。

四、結(jié)語

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，城地專業(yè)培養(yǎng)未來我國地下空間開發(fā)和利用的工程師，在專業(yè)課程教學(xué)全過程融入思政教育元素，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。本研究以“地下工程施工”課程為背景，通過調(diào)查問卷掌握專業(yè)課程思政實(shí)施現(xiàn)狀，分析專業(yè)課程思政存在的問題。在此基礎(chǔ)上，挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政育人元素，依托現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，在教學(xué)過程中建立“雙螺旋”課程結(jié)構(gòu)，提出“三軸聯(lián)動(dòng)”的課程教學(xué)模式，實(shí)施專業(yè)課程思政育人教學(xué)方式，深化思政元素融入課程體系設(shè)計(jì)，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)—課堂—實(shí)踐”教學(xué)全流程的三級(jí)考核評(píng)價(jià)體系，通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)同度提高，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思想政治協(xié)同育人。

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（責(zé)任編輯：陳華康）